资源简介

7.《柿子熟了》教案
【教学目标】
1.科学观念
（1）知道季节变化对植物的影响。
2.科学思维
（1）能在教师指导下，用口述、绘画、画图等方式描述植物在不同季节的生长状况。
3.探究实践
（1）能在教师指导下，观察并记录植物随季节更替的变化，提出感兴趣的问题，作出简单猜想，具有初步的提出问题意识。
4.态度责任
（1）乐于了解季节变化对植物的影响。
【教学重点、难点】
重点：通过观察和记录，明确季节变化对柿树的具体影响（叶、花、果实的四季特征），并理解该影响具有普遍性。
难点：通过对比不同植物（如柿树与冬小麦等）的四季变化，分析并归纳季节影响的共性与个性，理解植物对环境的适应性。
【教学准备】
学生：搜集不同季节柿树的照片或绘画作品；铅笔、彩笔、笔记本。
教师：多媒体课件、评价表。
【教学过程】
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
情境问题 教师组织学生猜谜语：“身材圆圆像灯笼，绿色帽子盖住头。身圆底方甜爽口，秋天一到满身红。” 待学生猜出“柿子”后，出示柿子实物，教师提问：大家吃过柿子吗？你们知道柿子是在哪个季节成熟的？
2.教师提问：既然柿子秋天成熟，那春天、夏天、冬天的柿树是什么样子呢？你观察过吗？季节的变化会不会改变柿树的生长呢？ 3.教师引导学生自由发言后，板书课题《柿子熟了》。 学生积极参与猜谜，结合生活经验回答 出“柿子秋天成熟”，并尝试从外观等方面描述对柿子的印象。
思考教师的问题，尝试说出对其他季节柿树的模糊印象，例如：冬天柿子树叶子掉了；春天柿子树长出新叶子……，产生探究欲望。 用谜语和实物激发学生学习兴趣，通过递进式提问激活学生已有经验，明确本课核心探究问题——季节变化对植物的影响，为后续探究铺垫。
探究实践 （一）了解季节变化对植物的影响——季节变化对柿树有什么影响？ 1.教师组织学生分组，分发放柿树四季图片。（春天：柿树长出新叶；夏天：柿树长满绿叶，开出黄花；秋天：柿树挂着深绿色的叶子和红色的果子；冬天：柿树叶子凋落，枝头挂着 橘红色的果子），教师提问：请仔细观察，每个季节的柿树都是什么样子的？ 引导学生从叶子的颜色和形状、花的状态、果实的样子进行观察。 教师出示实验报告单强调用简单文字或图画记录。
3.教师组织学生小组合作填写记录表，巡视指导。可在巡视时提问学生：冬天的果实和秋天比，颜色有变化吗？
4.教师选取2-3组实验报告单，让学生上台按“春夏秋冬”顺序汇报，提问：从记录中能看出柿树的变化有规律吗？是什么规律？
5.教师出示柿树在不同季节的图片并小结：柿树的变化很有规律——春天，柿树长出新叶，夏天，柿树开花，秋天，柿子红了，冬天，柿树叶子凋落。这就是季节对它的影响。
（二）了解季节变化对植物的影响——季节变化对其他植物有什么影响？ 1.教师指柿树变化规律图片并分别提问：春天，其他的植物是什么样子？夏天，其他的植物是什么样子？秋天，其他的植物是什么样子？冬天，其他的植物是什么样子？ 2.教师记录学生交流内容并提出问题：仔细观察大家刚刚交流的内容，谁能试着说一说，季节变化对这些植物有什么影响？ 3.教师小结：看来，春天，植物新芽萌发、生长复苏。夏天，植物枝繁叶茂、生长旺盛。秋天，植物叶黄果熟、生长减缓。冬天，植物有的枝叶凋零，有的进入休眠。 4.教师提问：刚刚我们提到了许多植物在不同季节的变化，季节对植物的影响有一定的规律，但是也有一些植物存在特殊性。教师播放冬小麦的四季变化视频。
5.教师组织学生用同样的方法分组观察，并讨论：这些植物的变化和柿树有什么相同点？有什么不同点？
6.教师引导学生汇报，重点关注冬小麦：秋天播种，冬天越冬，春天生长，夏天成熟。教师提问：冬小麦的生长和柿树不一样，这说明什么？
7.教师小结冬小麦冬天播种的原因：冬小麦冬天种，是好几方面原因凑到一块儿啦。一方面，小麦自己就需要冬天的冷天气来帮忙长大、结果；另一方面，冬天的气候也适合它慢慢长；再加上农民伯伯这样种，能让土地不闲着，和其他庄稼轮着种，长得更好。这是大家慢慢摸索出来的好办法哟。 8.教师小结：多数植物和柿树一样春生夏长、秋收冬藏，但有些植物（如冬小麦）有特殊性，这体现了植物的多样性。但不管怎样，它们都受季节影响。
小组观察图片，分工记录发现：如夏天的花是黄色的、秋天的果实红了……
学生填写实验报告表，用图画补充文字：如在春天柿子叶记录表内画上绿色的嫩叶、秋天果实 旁画红色小灯笼……
学生按季节顺序描述变化交流汇报。 回答教师问题：柿树的变化有规律，春天，柿树长出新叶，夏天，柿树开花，秋天，柿子红了，冬天，柿树叶子凋落。从生长到成熟再到休眠。
学生列举不同季节其他植物的样子，例如：春天柳树发芽，夏天树木生长得很茂盛，秋天苹果成熟、冬天叶子凋零…… 学生总结季节对植物的生长有影响，春天，植物新芽萌发、生长复苏。夏天，植物枝繁叶茂、生长旺盛。秋天，植物叶黄果熟、生长减缓。冬天，植物有的枝叶凋零。 观看冬小麦生长视频，对比柿树记录其他植物的变化。
学生讨论后发现：相同点是都有四季变化；不同点是小麦秋天播种，和柿树春天开始生长不一样。
回答教师问题：说明植物的生长方式不一样，但都跟着季节变。 学生通过观察——记录——汇报，直观感受季节对单一植物的影响，培养观察和记录能力；通过提问引导学生发现变化规律，提升科学思维。
从“单一”到“多样”，通过对比分析，帮助学生理解普遍规律与特殊现象，突破难点，同时培养归纳推理能力。
反思评价 教师组织学生回顾本课探究过程：我们先研究了什么？又研究了什么？最后发现了什么？引导学生用流程图梳理（柿树→其他植物→结论）。 2.教师小结：观察柿树等植物在四季中生长状况的变化，可以直观地了解季节变化对植物的影响。
3.教师出示评价表，组织学生自评和同桌互评，提问：你觉得自己在哪个方面做得好？哪个方面需要改进？ 4.教师小结：大家不仅发现了季节对植物的影响，还学会了观察和记录，这是很重要的科学能力。 回顾探究步骤，尝试说出：先观察了柿树，再观察了其他植物，最后发现季节对所有植物都有影响。
对照评价表给自己打分，和同桌交流。 通过梳理探究过程，帮助学生掌握科学探究的基本步骤；多维度评价促进学生反思，明确自身优势与不足，强化观察和记录的重要性。
拓展迁移 1.教师提问：我们校园里藏着两种神奇的植物——松树和冬青，回想一下这两种植物四季的状态，你有什么发现？ 教师小结并提问：它们确实四季常青，难道它们不受季节影响吗？引导学生思考。 3.教师布置任务：组织学生课后观察松树或冬青，并将查阅的资料和观察的结果记录在记录单上。 4.教师小结：希望大家做生活的有心人，继续观察身边的植物。 学生凭借回忆交流：一年四季都是绿色的，变化不大。 学生思考后猜测：可能也有变化，只是我们没注意。 明确课后任务，准备观察记录。 从落叶植物 延伸到常青植物，打破学生认知误区，鼓励将课堂探究延伸到课外，培养持续观察的科学态。
【板书】
7.柿子熟了
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