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8《小狗换毛了》教案
【教学目标】
1.科学观念
（1）知道季节变化对动物的影响。
2.科学思维
（1）能在教师指导下，观察并描述动物在不同季节的现象；会用鱼骨图记录季节变化对动物的影响。
3.探究实践
（1）能在教师的指导下，通过对不同季节动物变化现象的观察和比较，记录动物随季节更替的变化，提出感兴趣的问题，作出简单猜想，具有初步的提问意识。
4.态度责任
（1）在好奇心的驱使下，乐于了解季节变化对动物的影响；愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法。
【教学重点、难点】
重点：通过观察和记录，明确季节变化对小狗的具体影响（毛量、生活习性等四季特征），并理解该影响具有普遍性。
难点：通过对比不同动物（如小狗与燕子、松鼠等）的四季变化，分析并归纳季节影响的共性与个性，理解动物对环境的适应性。
【教学准备】
学生：搜集不同季节小狗的照片或绘画作品；课前观察身边小狗的体毛特征并记录。
教师：多媒体课件、鱼骨图模板、评价表。
【教学过程】
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
情境问题 教师出示粘有狗毛裤子的图片并提问：为什么春天一到，家里里的小狗就像换了件新衣服似的，走到哪儿，都留下一撮撮毛……小狗病了吗？
2.待学生猜出可能是因为季节的原因后，播放视频：小狗在春天掉毛时挠痒痒，夏天趴在凉席上吐舌头，秋天蹭掉旧毛，冬天裹着毯子睡觉，教师提问：小狗在不同季节有着不同的生活习性，狗换毛是怎么回事呢？季节变化对动物有什么影响？它会对其他小动物施魔法吗？ 4.板书课题《小狗换毛了》。 学生对于教师提出的问题，结合生活经验和文字中“春天”的提示进行猜测。 学生认真观察视频中小狗在不同季节的行为，试着找出这些行为和狗毛变化之间的联系。 学生分组讨论或者自由发言，一起探讨小狗换毛的原因，以及换毛对它有什么帮助。 用真实生活情境导入激发兴趣，让学生感知小狗的季节变化，将抽象的“季节影响” 转化为具体可见的体验；通过“魔术师”的比喻，让科学问题更生动，调动学生主动探究的积极性。
探究实践 （一）了解季节变化对动物的影响——季节变化对狗有什么影响？
1.出示小狗四季特写图片：春天换毛时毛发杂乱、夏天毛短稀疏露出皮肤、秋天新绒毛细密、冬天毛长而浓密。教师引导学生从毛量、毛色、毛发质地及生活习性（如活动频率、喜欢的环境）等方面细致回忆并观察，教师提示：可以和自己课前查阅的资料进行特征对比。
2.教师组织学生按照季节进行交流并适时进行板书。 3.教师小结：看来大家都有一双善于发现的眼睛，发现了这么多有趣的事情，为了更好地记录大家的发现，老师先给大家介绍一种新的记录方式——鱼骨图。 4.教师提问：谁能结合图中已有的信息，猜一猜鱼骨图的使用方法？ 5.教师分发鱼骨图报告单，讲解记录方法：以季节为主分支，以毛量变化、生活习性变化等为子分支，填写具体现象，如：夏天——毛短稀，爱趴在地上。
6.组织小组合作填写，巡视时针对性提问：春天小狗换掉的毛是什么样子的？冬天小狗的活动时间和夏天一样吗？
7.选取2组鱼骨图，学生汇报，引导总结：小狗的变化有什么规律？这些变化对它有什么好处？
8.教师小结：小狗随季节调整毛量和行为，是为了适应温度变化，这是季节对动物的直接影响。
（二）了解季节变化对动物的影响——季节变化对其他动物有什么影响？ 1.教师出示其他动物在不同季节典型活动的图片。（燕子：春北飞筑巢、夏育雏、秋南飞；松鼠：春觅食、夏活跃、秋储粮、冬少出；熊：春苏醒觅食、夏大量进食，育幼、秋增肥，储脂、冬冬眠沉睡）。 教师提问：这些动物在不同季节做了什么？和小狗的变化有相同之处吗？
教师出示小狗、燕子、松鼠、棕熊冬季的图片，进行总结并提出问题，不同动物为了适应冬季恶劣的生活环境有不同的策略，那鱼是怎么过冬的呢？ 4.教师组织学生猜想并播放鱼季节洄游的视频。 5.教师出示同一季节不同动物（青蛙、蝴蝶）的表现四季对比图。引导学生观察每种动物的表现，发现二者之间的差异，渗透稳定与变化跨学科概念。 教师组织学生回顾刚刚探究的动物，组织梳理并思考：想一想，不同的季节对动物的影响有哪些？ 9.教师引导汇报后按照季节进行小结。 学生对比图片与课前记录，小组内分工观察并讨论，发现“春天小狗掉旧毛长新毛”“冬天活动变少”等细节。 学生结合图片和回忆进行交流。 学生按照鱼骨图模板规范记录，用简笔画补充，如在“冬天”分支下画小狗蜷缩在窝中的样子。 学生结合鱼骨进行分析和猜测。 学生上台汇报，能结合记录说出小狗的毛随季节由稀到密再到换毛，是为了保暖或散热，理解变化的适应性。
学生观察图片并结合生活经验，记录“燕子秋天飞向南方”“熊冬天睡很久”等现象。 学生讨论后发现：相同点是都受季节影响，不同点是小狗通过换毛适应，其他动物通过迁徙、冬眠等方式适应，认识到动物适应环境的方式多样。 学生通过对比图片，感受动物为了适应环境的行为，并借助经验思考鱼是怎么过冬的。 学生发现青蛙以冬眠的方式过冬，蝴蝶以卵或蛹的形式过冬，虽然方式不一样，但都是为了适应生存环境，且如此循环下去，体现了稳定与变化。 学生回顾并进行梳理。 结合学生课前观察成果，让探究更贴近生活。 鱼骨图的使用帮助学生梳理零散观察，培养有条理记录的能。 通过“变化的好处”引导学生理解动物适应环境的意义，深化对科学观念的认知。
从单一动物拓展到多种动物，通过对比分析，让学生在发现共性（受季节影响）和个性（适应方式不同）的过程中，突破 理解动物适应性的难点，培养归纳推理能力。 从单一动物四季变化的观察，到不同动物适应季节变化的表现对比，感受季节的循环往复促使动物行为的循环，体会稳定与变化这一跨学科概念。 纵向梳理，巩固所学知识。
反思评价 1.教师引导学生回顾探究过程：我们先研究了什么动物？用了什么方法记录？最后发现了季节对动物有什么影响？ 2.教师鼓励学生用自己的话总结，教师用流程图板书（观察小狗→记录鱼骨图→对比其他动物→总结规律）。
3.教师出示评价表提问：你觉得自己在记录动物变化时，哪些地方做得好？哪些需要改进？”
4.教师小结：观察和记录是学习科学的重要方法，通过今天的探究，我们不仅知道了季节对动物的影响，更学会了用科学方法分析现象。出示：用鱼骨图记录狗等动物在四季中外形与行为的变化，可以直观地了解季节变化对动物的影响。 回顾探究步骤，清晰说出“先看了小狗，用鱼骨图记录，再对比其他动物，发现季节会让动物变”。 对照评价表，诚实地给自己打分，和同桌交流“我记录的松鼠变化很详细，但没写出原因”“我发言时有点紧张，下次要更大声”等，明确自身在观察和表达上的优势与不足。 通过梳理过程帮助学生构建完整的探究逻辑，强化“观察 —记录—分析 —总结”的科学探究步骤。 多维度评价促进学生自我反思，培养严谨的科学态度，同时巩固对季节与动物关系的认知。
拓展迁移 1.教师提问并引导学生结合生活经验猜测：我们常见的小猫、小鸡，季节变化时会有什么变化呢？它们的变化和小狗一样吗？ 2.教师布置任务：课后选择一种身边的小动物（如小猫、麻雀），了解它随季节更替的变化，用鱼骨图或绘画记录下来，下次课分享。 思考小猫“冬天毛会变厚”、小鸡“冬天不爱出门”等变化，与小狗的换毛行为对比。 明确课后任务，准备通过持续观察验证自己的猜想，将课堂探究延伸到生活中。 从课堂所学延伸到生活中的常见动物，让学生意识到科学探究无处不在。 通过长期观察任务，培养学生的持续探究能力和对自然现象的敏感度，巩固“季节影响动物”的科学观念。
【板书】
2.8小狗换毛了
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