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第10课
课题：第六单元语文园地《王二小》
内容分析： 王二小和小伙伴史林山一边放牛，一边在三道壕站岗查路条。当发现东山顶信号树倒下时，他让伙伴通知报社人员转移，自己留下监视敌人，不料被进山敌人抓住，逼其带路寻找报社人员和物资。二小为了给报社争取转移时间，机智地领着日军转悠了六个多小时，日军得知上当后在二道泉顶用刺刀将王二小挑下悬崖，壮烈牺牲，年仅13岁
核心素养目标：（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造） 文化自信：了解王二小的英雄事迹，感受他机智勇敢、不怕牺牲的精神，建立对少年英雄的崇敬之情，增强民族自豪感。 语言运用：有感情地朗读课文；借助图片讲述故事。熟读名言，理解意思。 思维能力：能根据故事内容，对“王二小为什么要把敌人带进埋伏圈”进行合理推断，发展逻辑思维能力。 审美创造：感受王二小在危急关头所展现的机智与勇敢，体会故事的悲壮之美，并能通过朗读和表演表达自己的感受。
教学重点：了解王二小是如何机智地把敌人带进八路军埋伏圈并英勇牺牲的。 教学难点：体会王二小机智勇敢的精神，理解他行为的伟大意义。
课时目标： 结合图画理解“埋伏圈、扫荡”等词语。 能正确、流利地朗读故事，读懂王二小是如何把敌人带进埋伏圈的。 通过情境体验和共情思考，感受王二小机智勇敢、不怕牺牲的精神，产生敬佩之情。
大单元情境联动：各位红色故事宣讲员们，在我们认识了毛主席、朱德司令、周总理和刘胡兰之后，今天，我们的“故事研习营”要来认识一位和我们年纪相仿的小英雄。他一边放牛，一边帮八路军放哨，他就是——王二小。
教学设计
教师活动 学生活动
第一节：梳理“英雄事”“英雄事迹卡”
教师讲述故事背景（或者播放视频）：抗日战争期间，日军对自己占领的区域采取扫荡行动。日军扫荡最为激烈的地区包括晋绥、晋冀鲁豫、晋察冀三个边区和山东区，这里也是中国军民敌后战场中最大的战略支点。日军在冀中区大肆烧杀、奸淫、抢掠，残杀无辜群众2万多人，抓走5万多人，损失财产无数。使冀中抗日根据地大部变为敌占区、游击区，给冀中人民带来了深重灾难的事件。针对日寇的“扫荡”，抗日军民创造了很多极其有效的歼敌方法，比如麻雀战、地道战、地雷战、破袭战、水上游击战等，还创建了武装工作队等新的斗争力量，充分发展了人民战争的战略战术。 教师提出要求：请同学们自由朗读短文《王二小》，努力读准字音、读通句子 任务：自由朗读故事，完成“王二小英雄事迹卡”。 事迹卡内容： 王二小是做什么的？（放牛娃、儿童团员） 敌人让他做什么？（带路） 他是怎么做的？（假装顺从，把敌人带进了埋伏圈） 结果怎样？（敌人被消灭，王二小牺牲了） 小组合作：学生朗读后，小组讨论填写事迹卡。 师生交流：在交流中随文识字，借助图片理解“埋伏圈”“扫荡”“儿童团员”等词。 学生通过完成“英雄事迹卡”这一具体任务，带着问题去阅读，从故事中筛选、提取关键信息。随后的小组讨论，不仅是核对答案，更是思维碰撞和语言组织的过程，将个人零散的发现整合成完整的英雄事迹链条，共同构建起对故事内容的清晰把握。
第二节：情境体验，感悟“英雄心”
1.情境假设：如果我们能穿越时空，和正在带路的王二小语音对话，你想问他什么？ 关键提问： “二小，你明明知道带路很危险，为什么还要答应敌人？” “你把敌人带进埋伏圈的时候，心里害怕吗？” 在带路的时间里，你心里在想些什么呢？ 2.引导思考：通过讨论，让学生明白王二小是为了保护乡亲们，牺牲了自己，他的行为是机智勇敢的。 学生通过提出“二小，我想问你”这类问题，进行角色换位和共情思考，尝试走进王二小的内心世界。在思考“他为什么这样做”“他害怕吗”的过程中，学生超越了表层的故事情节，开始理解人物行为背后“舍小我为大我”的崇高动机。
第三节：情感升华，致敬“英雄魂
“歌声中的怀念” 1.教师播放《歌唱二小放牛郎》，学生静静聆听。 表达敬意：完成句式“王二小，你真______！我们要向你学习______。” 结延伸，传承“英雄志” 2.教师总结：王二小和我们一样是个孩子，却做出了如此伟大的事。他的故事值得我们永远传唱。让我们记住这位小英雄，让我们把他的故事响亮地讲出来！ 3.拓展延伸：除了王二小，你还知道哪些抗日小英雄？ 预设：小兵张嘎、《鸡毛信》中的海娃…… 学生活动：多感官体验与综合性输出 聆听歌曲：在音乐渲染的悲壮氛围中，静默聆听，让情感得到沉浸和升华。 句式表达：用完成句式的方式，将内心的敬佩之情具象化、语言化，完成一次直接的情感告白
第四节：品读名言 日积月累
有志者事竟成。——有志气的人只要坚持，就一定能取得成功。 志当存高远。——人应当怀抱高远的志向。 穷且益坚，不坠青云之志。——遭遇困境时，要更加坚定，不要放弃自己的志向。 2.在理解和会读的基础上反复朗读，熟读成诵。 3.拓展阅读类似的名句。 朗读名言，理解句意。

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