资源简介

“绿色的海洋”
【核心素养目标】
语言建构与运用：会认“兴、融”等12个生字，读准多音字“兴、舍”，会写“抽、封”等12个字，会写“东北、密密层层”等16个词语。
思维发展与提升：有感情地朗读课文。能初步体会“抽出”“浸”等词语在表达上的好处。
审美鉴赏与创造：知道小兴安岭“是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库”的原因。能结合课文内容,说出喜欢小兴安岭的理由。
文化传承与理解：感受小兴安岭的四季景色。体会作者用词准确,学习作者抓住小兴安岭每个季节景色特点按一定的顺序进行描写的方法。
审美鉴赏与创造：能结合课文内容,说出喜欢小兴安岭的理由,并尝试介绍家乡最美季节的景色。
【教学重难点】
感受小兴安岭的四季景色。体会作者用词准确,学习作者抓住小兴安岭每个季节景色特点按一定的顺序进行描写的方法。（重难点）
【教学课时】2课时
第1课时
◆课时目标
1.会认“兴、融”等12个生字，读准多音字“兴、舍”，会写“抽、封”等12个字，会写“东北、密密层层”等16个词语。
2.有感情地朗读课文,初步感知课文内容。
3.能初步体会“抽出”等词语在表达上的好处,感受小兴安岭春天的美丽。
◆教学过程
一、情境导入，引出课题
1.展示小兴安岭的美景图:同学们,我们的祖国幅员辽阔,山河秀丽。今天让我们一起去东北的小兴安岭,领略一下它的美丽与富饶吧!
2.教师板书课题，学生齐读课题。（板书：美丽的小兴安岭）
3.引导理解课题。
（1）提示1：“兴”的在这里的读一声。
（2）提示2：“岭”表示高大的山脉。
二、初读课文，学习字词
1.出示要求，自读课文。
（1）读一读：正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）标一标：标出自然段序号。（共有6个自然段。）
（3）圈一圈：圈出难读或难理解的生字、新词。
2.掌握字音，识记字形。
（1）引导认读。
①出示“会认字”：小兴安岭、融化、侧面、欣赏、封闭、浸在、乳白色、树梢、宿舍、药材、冬眠
②学生自读。
③教师带读，学生跟读。
提示：“兴、融、封”是后鼻音；“欣、浸、”是前鼻音；“侧、宿”是平舌音；“梢、舍”在是翘舌音。
④同桌互读，相互正音。
⑤指名读、开火车读。
（2）学习多音字“兴、舍”。
①“兴”读xīng”时有昌盛、举办、发动等意思，如 “兴奋”“兴隆”“ 等；读作xìng时，指对事物喜好或关切的情绪，如 “兴趣”“高兴”等。
②“舍”读 “shě” 时，有放弃、放下的意思，如 “舍得”“舍弃”等；读 “shè” 时，指居住的场所，如 “宿舍”“旅舍”“校舍” 等。
3.玩“欣赏落叶”识字游戏，检验学生对生字的掌握情况。
三、再读课文，整体感知
1.要求：默读课文，用“ ”画出能概括了小兴安岭美丽的语句。
预设：小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
点拨：这课的最后一段起到了总结全文的作用，第一段起到了总领全文的作用。
2.思考：课文是按什么顺序写的？
预设：从“春天”“夏天”“秋天”“冬天”，可以发现课文是按季节变换的顺序写的。
3.小结：作者分别从春、夏、秋、冬四个季节为我们描述了小兴安岭不仅风景美，而且物产丰富的特点。让我们一起走进这美丽的景区，尽情地欣赏这美丽的风景吧！
四、精读段一，感受树多
1.读第1自然段,圈画出关键语句,想一想这一段主要写了什么。
2.学生交流分享，教师相机指导。
（1）预设：“数不清”写出了树的数量多；“……”写出了树的种类多；“几百里连成一片”“绿色的海洋”写出了地广树多。
（2）点拨：从中可以感受小兴安岭树木繁多、森林广阔的特点。
（3）联系生活实际,说说自己见过的森林是什么样子的。
（4）出示森林的图片或者插图,理解“绿色的海洋”是指小兴安岭地广树多。
五、聚焦春天，欣赏美景
1.要求：读第2自然段，用“ □ ”圈出描写的景物。
预设：作者围绕春天写了“树木、积雪、小溪、小鹿”等景物。
2.教师提问，引导品味。
（1）感受“树木”之美，体会作者用词的准确。
①提问：哪个词能体现树木生长的情形？
预设：抽出。
②追问：作者为什么用“抽出”而不用“长出”？
预设：“抽出”更准确地体现出树木在春天快速地生长的情形。
（2）感受“溪水”之美，体会作者用词的丰富。
追问：有哪些词句写出了积雪、小溪的美？
预设：“融化”“汇成”“流着”“涨满”等表示动态的词，写出了春天的生机。
（3）感受“小鹿”的可爱，体会作者生动的写法。
思考：写小鹿运用了什么手法？
预设：“散步、俯下身子、欣赏”等词语，赋予小鹿人的动作，形象地展现了春天里小鹿的机灵可爱。
（4）小结：小兴安岭的春天是充满活力、焕然一新。
3.引导想象：边读第2自然段，边想象画面，说说你仿佛听到了、看见了什么？
预设1：我听到了小鹿喝水的声音，看见了生机勃勃的春景。
预设2：我听到了潺潺的流水声，看见了流水掀着细小的波浪，唱着歌儿向山下奔跑着。
预设3：“淙淙”一词让我仿佛听到潺潺的流水声，看见流水掀着细小的波浪，唱着歌儿向山下奔跑着。
4.朗读第2自然段，读出景色的美。
六、会写生字，了解结构
1.教师依次出示本课要求会写的字，引导学生读准字音，认真观察每个字的结构和各个部分在田字格中的位置。
2.生自由读生字，开火车读，老师指名读。
3.教师指导书写。
“封”：左半部分两个“土”，第二横最长，最后一笔是提，右半部分的横要与左边部分第二横高低一致。
“苍”：“艹”不宜太大，两竖居中。“仓”撇捺舒展开张；横折钩略向左弯，宜小；竖弯钩圆转自然，钩底宜平。
“软”：“车”的最后一笔变成提，“欠”的最后一笔捺要写得舒展。注意左右穿插。
“严”：上横宜短，下横稍长。两竖端正，长短、间距适中。撇画舒展。
七、随堂作业
1.熟读课文，把文中你喜欢的句子抄录在摘抄本上，多读几遍。
2.在田字格中把本课的生字词各抄写两遍。
第2课时
◆课时目标
1.有感情地朗读课文。体会“浸”等字词在表达上的好处,感受小兴安岭夏、秋、冬的美,体会作者对祖国大好河山的赞美和热爱之情。
2.知道小兴安岭“是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库”的原因。
3.能结合课文内容,说出喜欢小兴安岭的理由,并尝试介绍家乡最美季节的景色。
◆课时目标
复习导入，引出下文
1.出示生字词，引导学生认读，复习巩固。
2.过渡：今天我们继续学习《美丽的小兴安岭》。上节课我们自学了课文的生字新词，了解了课文的主要内容，知道了小兴安岭一年四季景色美丽、物产丰富。那么，为什么说小兴安岭是一座美丽的花园，又是一座巨大的宝库呢？下面让我们一起去看一看。
二、自学探究，感受美景
1.运用第2自然段的学习方法，学生自学第3—5自然段。
2.出示要求，方法迁移。
（1）读一读：读第3-5自然段，边读边想象画面。
（2）画一画：用“ □ ”画出第3-5自然段描写的景物。
（3）聊一聊：你最喜欢哪个季节？这些景物给你带来怎样的感受？
3.出示表格，引导填写。指名汇报小兴安岭夏、秋、冬描写的景物。
季节 景物
春 树木、积雪、小溪、小鹿
夏 树木、浓雾、太阳、草地、野花
秋 树木、落叶、野果、菌类、药材
冬 雪、树木、西北风、动物
4.聚焦“夏天”，组织交流。
（1）学生交流夏天小兴安岭的景物。
（2）围绕第1句话，交流树木在夏天的勃勃生机。
①要求：读读这些重叠的词语，说说你仿佛看到了怎样的画面？
预设：仿佛看到了树林枝叶茂密的景象。
②提问：找一找，哪几个字写出了树木很“茂盛”？
预设：“封、挡、遮”这三个动词形象地表现了树木枝叶遮天蔽日的景象，显示出树木在夏天的勃勃生机。
（3）围绕第2句话，交流森林在浓雾中的样子。
①出示“森林浓雾”的图片，帮助学生直观感受浓雾的样子，感受森林在浓雾中犹如仙境一般的美丽，体会“浸”字在表达上的好处。
②提问：“浸”字好在哪里？
预设：“浸”写出了被浓雾笼罩的整片森林宛如仙境一般的美。
（4）围绕第3句话，交流树木的繁茂和阳光照射树林的别样景致。
①出示“阳光照射森林”的图片，学生欣赏。
②点拨：“穿过”体现了树木的繁茂和阳光照射树林的别样景致。
（5）围绕第4句话，交流草地的美。
①出示“开满野花的草地”图，学生欣赏。
②提问：哪些词语能体现草地的美？
预设：从“红的、白的、黄的、紫的”这些描写颜色的词语能体会草地的美。
③追问：你想到了用哪些成语来描述这样的景象？
预设：五颜六色、五彩斑斓、争奇斗艳……
（6）提问：你最喜欢小兴安岭夏天的哪些景象？
预设1：我最喜欢小兴安岭夏天那茂密的树林，树叶挡住了刺眼的太阳光，树林里凉快极了，真像一个大空调。
预设2： 我喜欢雾中的树林，野花、树林在雾中，朦朦胧胧的，很美。
（7）学生齐读第3自然段，体会小兴安岭夏天的美。
5.聚焦“秋天”，组织交流。
（1）学生交流秋天小兴安岭的景物。
（2）围绕秋景，引导思考。
①提问：哪些词语写出小兴安岭树木的美？
预设：“变黄、苍翠、飞舞”等词语体会秋天小兴安岭树木的美丽；
②追问：哪些词句写出了小兴安岭物产的丰富？
预设：“山葡萄”“榛子”“蘑菇和木耳”“人参等名贵药材”等词句体会小兴安岭的物产丰富的特点。
③小结：小兴安岭的秋天不仅是美丽的，还是丰收的。
（3）学生齐读第4自然段，体会小兴安岭秋天的美。
6.聚焦“冬天”，组织交流。
（1）学生交流冬天小兴安岭的景物。
（2）在学生合作学习交流的基础上，教师出示小兴安岭雪景的图片，学生欣赏，体会冬天的美。
（3）提问：哪些词语体现出冬天小兴安岭的雪厚、风大的特点。
预设：“积满了”“厚厚的”“没过膝盖”“呼呼地刮过树梢”等词句体会冬天小兴安岭的雪厚、风大的特点。
（4）提示：“黑熊”“紫貂”“松鼠”等动物在冬天所做的事情中体会小动物的可爱。
（5）学生齐读第5自然段，体会小兴安岭冬天的美。
三、学第6自然段，体会感情
1.读最后一个自然段，思考：为什么说小兴安岭是“美丽的大花园”和“巨大的宝库”？
2.学生交流反馈。
教师小结：把小兴安岭比作花园和宝库，生动形象地写出了小兴安岭美丽而又物产丰富的特点，表达了作者的喜爱之情。
四、分层表达，完成题目
1.选择喜欢的季节，说明理由。
(1)提问:如果到小兴安岭旅游，你会选择哪个季节去？结合课文内容说说你的理由。
（2）提示。
①用一句话说说喜欢的每个季节描写带给自己的感受。
②借助学习单把每个季节中描写的景物说清楚。
③运用“严严实实、苍翠”等文中的词语或自己积累的词语来描述景物的样子。
（3）学生练习，同桌互说。指名学生集体交流。
预设：我要夏季（季节）去。因为那时的小兴安岭(说理由），树木茂盛，遮住了太阳，树林里一定很凉爽。 我还要去看看（景物+特点）野花，和美丽的野花一起拍照。
（4）小结:我们从景物和景物的样子两方面，运用积累的词语，把喜欢的季节介绍得那么吸引人，怪不得作者说小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
2.“选做”练笔。
（1）过渡:小兴安岭的四季这么美，你的家乡哪个季节最美？美在哪里？写一段话和同学交流。（选做）
（2）提示：
①可以学习课文的写法，围绕中心句来写；
②选几个能代表这几个季节的景物，抓住其特点，具体来写；
③恰当运用拟人、比喻等修辞手法。
（3）引导交流:你能学着作者介绍小兴安岭四季的方法介绍一下家乡美丽的季节吗 学生练习，指名交流。
预设：我家乡的冬天最美。冬天的早晨，小河上覆着一层薄薄的冰，像是上天赐给它的被子。随着太阳的升起，这层薄冰也渐渐融化，腾起一层细雾，这时候的小河犹抱琵琶半遮面，掩映在阳光下、细雾中，美极了！雾散去后，小河变成了一条跃动的丝带，在阳光的照耀下河面闪闪发光。
（4）布置练笔任务:有兴趣的同学，可以把刚才介绍的内容写下来。
五、结构梳理，主题概括
本文介绍了小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产,表达了作者对祖国山河的无比热爱之情。
【教学板书】
【教学反思】
本课教学围绕 “感受小兴安岭四季美，学习作者描写方法” 的重难点展开，整体思路清晰且注重方法迁移。第一课时先通过情境导入激发兴趣，再以 “初读识字 — 再读感知 — 精读春景” 的流程，落实字词教学与文本初步理解，尤其聚焦 “抽出” 一词，引导学生对比体会用词准确，同时结合图片、生活经验帮助理解 “绿色海洋” 等形象表述，为后续学习奠定基础。第二课时采用 “方法迁移自学” 的模式，让学生运用第一课时学习春天段落的 “找景物、品词句、悟情感” 方法，自主探究夏、秋、冬三段内容，再通过表格梳理、图片辅助、问题引导，深入分析 “封”“浸” 等关键词的表达效果，以及四季景物的不同特点，最后结合 “选择喜欢季节说明理由”“介绍家乡美” 的练习，实现从文本理解到语言运用的转化，达成 “体会作者写法、积累表达经验” 的目标。整个教学过程中，读悟结合紧密，学生主体地位突出，但在引导学生个性化表达 “家乡美” 时，可进一步拓展思路，鼓励学生结合更多生活细节与独特感受，让表达更鲜活生动。
第六单元 第18 课 《美丽的小兴安岭》

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