资源简介

【核心素养目标】
语言建构与运用：能仔细观察一处景物,围绕一个意思用一段话写下来。
思维发展与提升：能主动运用平时积累的描写景物的词语进行书面表达。乐于和同伴分享观察到的美景。
思维发展与提升：能自主修改句子中不通顺和意思不清楚的地方。
【教学重难点】
1.抓住这个地方风景的特点，围绕一个中心意思，用上积累的佳词佳句，按一定的顺序描写下来。（重点）
2.引导学生能通过一些表达方法，把这个地方的景物或变化写清楚，写具体，能运用自己积累的好词语。（难点）
【教学课时】2课时
第1课时
◆课时目标
1.能仔细观察一处景物,围绕一个意思用一段话写下来。（重点）
2.能主动运用平时积累的描写景物的词语进行书面表达。乐于和同伴分享观察到的美景，结合提纲和所学方法进行写作。（难点）
◆教学过程
一、情境互动，唤起记忆
1.引导回顾：本单元我们一起游览了祖国各地的美好风光，一起回顾欣赏下吧！
（1）展示西沙群岛、海滨小城、小兴安岭、香港的美景图。
（2）交流：这些地方给你留下了怎样的印象呢？和同伴交流下吧！
预设1：西沙群岛物产丰富，风景优美。
预设2：海滨小城美丽整洁。
预设3：小兴安岭物产丰富，四季各异。
预设4：香港繁华多元。
2.过渡：其实，这样的美景在我们身边也有。只要有一双发现美的眼睛，就能发现并记录身边的美景。你一定也去过许多美丽的地方，并从心底发出感慨：“这儿真美啊！”说一说，都有哪些地方呢？
（1）学生交流。
预设：城市真美、乡村真美、公园真美、校园真美……
（2）教师出示美景图。
3.引入习作话题，教师适时板书课题。
（1）引导理解课题。
①“这儿”：写你熟悉并认为美丽的地点。
②“真”饱含你的情感。
③按一定顺序，把“美”写生动具体。
（2）过渡：今天这节课,老师要带着大家一起去观察身边的一处美景，并学会将你喜欢的美景介绍给别人！
二、关注重点，指导审题
1.了解写作重点。
教师引导学生明确本次习作重点：围绕一个意思介绍一处风景，写出风景的美丽。
2.阅读习作要素，明确写什么。
（1）教师引导学生阅读习作要求。
（2）提问：这次习作可以写哪些地方？
预设1：可以写花园、果园、田野、小河等我们周围美丽的地方。
预设2：还可以写海滩、公园、村庄、麦田……
（3）点拨：这个地方可以是我们身边的一处美景，还可以是你熟知的著名景点。
3.阅读习作要求，明确习作要求。
（1）教师引导学生阅读习作要求。
（2）提问：怎样把身边的美景写好？
①仔细地观察，按顺序介绍身边的美景，说一说这个地方有什么，是什么样子的。（仔细观察这处景物）
②运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写。（围绕一个意思）
③用上积累的描写景物的词语。（读一读，修改，分享。）
三、指导技巧，学习方法
1.回顾观察方法，掌握观察要领。
（1）提问：还记得第五单元习作学到的观察方法吗？
出示观察要领。
（2）引导学生把观察到的美景写到观察记录单上。
观察的地方 有哪些景物 景物的特点
学校 教学楼 高大、安静、充满读书声……
树木 粗壮的树干、翠绿的叶子、枝繁叶茂……
花坛 百花齐放、五颜六色、香气扑鼻……
操场 宽阔、热闹喧腾……
2.依托教材例子，尝试表达美景。
（1）出示教材中的第一个例子：操场后面的小花园真美……
①提问：花园里美丽的景物有哪些，是什么样子的？
预设：五彩斑斓的花朵竞相绽放，红的似火、粉的如霞，微风拂过，送来阵阵芬芳。蝴蝶在花丛间翩翩起舞，蜜蜂也忙碌地穿梭，仿佛在演奏一曲春日乐章。
②点拨1：“五彩斑斓的花朵竞相绽放，红的似火、粉的如霞”运用比喻，将 “红色的花” 比作 “火”，“粉色的花” 比作 “霞”，生动形象地写出了花朵颜色的鲜艳夺目，让读者能直观感受到花的色彩美。
③点拨2：“阵阵芬芳”，从嗅觉角度入手， 写出了花朵香味的浓郁且持续，让读者仿佛能真切闻到花香，丰富了对小花园的感官体验，使场景更具真实感。
④点拨3：“蝴蝶在花丛间翩翩起舞，蜜蜂也忙碌地穿梭，仿佛在演奏一曲春日乐章”运用拟人和比喻，“翩翩起舞” 将蝴蝶拟人化，写出蝴蝶飞舞的优美姿态；“仿佛在演奏一曲春日乐章” 把蝴蝶飞舞、蜜蜂穿梭的场景比作 “春日乐章”，赋予画面声音感，营造出活泼、欢快的春日氛围。
（2）出示教材中的第二个例子：村里的果园就像一幅色彩斑斓的图画……
①提问：村里的果园有哪些颜色，你看了以后有什么感受？
预设：有红彤彤的苹果、黄澄澄的梨子、紫莹莹的葡萄，红黄绿三色挤在一起真好看！我看着满树果子，心里甜甜的，踮脚闻苹果，甜香味儿钻鼻子，更开心了。
②点拨1：“有红彤彤的苹果、黄澄澄的梨子、紫莹莹的葡萄，红黄绿三色挤在一起真好看！”从视觉角度，用 “红彤彤”“黄澄澄”“紫莹莹” 分别形容苹果、梨子、葡萄的颜色，色彩鲜明，让读者清晰看到果实的色彩，感受到果园的丰收与美丽。
③点拨2：“心里甜甜的、更开心了” 是内心感受，“甜香味儿钻鼻子”是嗅觉描写，从内心和嗅觉两方面，写出作者看到满树果子、闻到苹果香味时的愉悦体验，让情感表达更具体。
（3）出示教材中的第三个例子：一到池塘边，我就被眼前的景色吸引住了……
①提问：池塘边最吸引你的植物是什么样的？
预设：最吸引我的是柳树，枝条又长又软，像小姑娘的绿色长辫子，摸起来滑滑的。池水清清像镜子，能看见小鱼躲水草。柳树辫子拂过水面，画着细波纹，白鸭子游过留银痕，真好看！
②点拨1：“最吸引我的是柳树，枝条又长又软，像小姑娘的绿色长辫子，摸起来滑滑的”。运用比喻的修辞手法，将“柳树枝条”比作“小姑娘的绿色长辫子”，形象地写出柳树枝条细长、柔软、翠绿的特点，充满童真童趣。
③点拨2：“摸起来滑滑的” 是触觉描写，补充了对柳树枝条的感受，让读者不仅能看到柳枝的样子，还能想象触摸时的触感，使描写更全面。
④点拨3：“池水清清像镜子，能看见小鱼躲水草”。运用比喻的修辞手法，将“清清的池水”比作“镜子”，突出池水清澈透明的特点，为后文“看见小鱼躲水草”做铺垫。从视觉角度，“能看见小鱼躲水草” 通过写池水中的景象，进一步展现池水的清澈，让读者感受到池塘的灵动。
（4）小结：表达美景时，要有意识的运用不同的表达方式。
3.根据课本学方法。
（1）围绕一个意思写。
①引导：本次习作运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写。怎样做到这一点呢，我们来看语段。
②出示《富饶的西沙群岛》《海滨小城》片段内容。
③提问：语段围绕哪个关键句的意思在写？
预设1：是围绕“西沙群岛也是鸟的天下”的意思在写。
预设2：是围绕“小城的公园更美”的意思在写。
④小结：围绕一个意思写一般注意内容要集中，不能是一盘散沙，也就是说这一段的内容都要围绕一个意思写。
（2）按照一定的顺序写。
引导：按顺序写，可以按照空间顺序，如由远及近、由高到低等；也可以按照时间顺序，如早上、中午、晚上，春、夏、秋、冬等。以《美丽的小兴安岭》《海滨小城》为例，体会按一定顺序写的好处。
（3）运用恰当的修辞手法。
①引导：恰当地运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，会让笔下的景物更加生动鲜活。我们一起来回顾一下《富饶的西沙群岛》中对各类鱼的描写。
②提问：这段话运用了哪些修辞方法来写西沙群岛的鱼的？
预设：比喻、排比。
③小结：运用恰当的修辞手法能把事物描绘的活灵活现，很吸引人。
（4）运用多种感官。
①引导：上一个单元我们已经学习过运用多种感官来描写事物，本次习作我们可以继续运用多种感官来写，让我们笔下的景物更加形象具体。我们一起来看《海滨小城》中运用多种感官描写事物的写法。
②提问：这段话用了什么感官描写？写了什么内容？
预设：从嗅觉方面写出了桉树叶子的香，从视觉方面写了凤凰花开得好看。
（5）用上积累的好词。
①提问：这里运用了哪些好词？写出了什么？
预设：这里运用了“举世闻名、琳琅满目、应有尽有、当之无愧”等词语，生动展现香港贸易繁荣、商品丰富，凸显其“万国市场”的名副其实，让香港贸易港的特点更鲜明、形象。
②可以用上这学期新学的词语。
盛开 翠绿 明朗 闪闪发光
茂密 香甜 静悄悄 美不胜收
粗壮 清凉 亮晶晶 奔流不息
③教师小结：由此可见，用上积累的好词可以让我们的作文锦上添花。
（6）渲染增色表情感。
①出示《富饶的西沙群岛》片段内容。
②点拨：写景时，要学会融入自己的情感，表达出自己对景物的喜爱、留恋等感情。
4.出示梳理总结。
四、学列提纲，巧拟标题
1.依照范例，学习写作提纲。
（1）明确本次习作提纲要求：选一处地点，细致观察，按顺序描写。
（2）展示三个提纲范例。
①提纲一（时间顺序写全面）
②提纲二（多种感官来助力）
③提纲三（空间顺序写景物）
（3）思考：你所选的地点是哪里？这个地方“美”的特征是什么？你将怎样写出这些特征？以时间为序还是以地点为序进行描写？能否运用拟人、比喻等修辞手法增加习作的形象性？
（4）试着列下自己的习作提纲吧！
①学生列提纲，教师巡视。
②学生列完提纲后，师生交流提纲内容，教师相机引导，帮助学生完善提纲内容。
2.自主交流拟题方法。
提问：你打算拟什么样的题目呢？
预设1：以“最美XXX”为题《最美银杏路》。
预设2：某个地方+真美《小凉亭真美》。
预设3：以“XX风光”为题《田野风光》。
预设4：时间+地方《秋日的江边》《清晨的XX》。
预设5：修饰词+地方《精致的小院》。
预设6：富有诗意《又到乡村黄昏时》。
五、积累素材，动笔练写
1.过渡：一篇优秀的文章，开头和结尾很重要，你打算怎样写习作的开头和结尾呢？
（1）学生发言。
（2）学生欣赏此类文章常见的开头结尾。
2.学生动笔完成习作，教师巡视指导。
（1）要求：根据观察，写一写你身边的美景，让更多的人了解这个地方。
（2）提示：试着运用从课文中学到的方法，围绕一个意思把景物特点和感受写清楚。
第2课时
◆课时目标
1.欣赏佳作，掌握描写景物的具体方法。
2.依据评价单修改习作，提升写作和修改能力。
3.乐于与同伴分享观察到的美景。
◆教学过程
一、欣赏佳作，优点借鉴
1.引导：我们一起来读一读习作例文《美丽的花园》，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。
预设1：第1自然段是本文的中心句，总写花园的景色迷人。
预设2：第2自然段中用拟人的修辞手法生动形象地写出了柳树的美。
预设3：第3自然段调动多种感官写了星空、花香、虫鸣，描绘出一副美丽的夏夜图。
预设4：第4自然段引用诗句，为文章增添了文化内涵。
预设5：最后一段抒发情感，表达了对花园的喜爱、赞美之情。
小结：本文按照“总—分—总”的结构，分别从春、夏、秋、冬四个季节介绍了花园的美丽。小作者用词考究，善用诗词，把一篇写景文写得优美生动，颇见其写作功力之深。
二、评议结合，学习修改
1.引导：相信大部分同学已经完成习作。下面，我们将围绕习作要求，用上学过的修改符号修改习作。
2.出示要求和任务。
（1）写好后，自己读一读，看看句子是否通顺，意思是否清楚。
（2）再把你认为写得好的部分读给小组同学听，互相读一读、评一评。
3.教师引导：好文章是改出来的，同学们可以对照评价表评价一下自己的作文。
评价内容 自我评价 他人评价
语句通顺，标点正确，书写整洁
围绕一个意思，写出景物的特点
按照一定顺序写，层次清晰
运用修辞手法把景物写生动
运用积累的描写景物的词语
做得很棒☆☆☆ 基本做到☆☆ 还需努力☆
4.出示例文《美丽的莲花湖公园》，指名学生朗读，其他同学认真听，边听边想，这篇文章有哪些地方需要再做修改。
5.教师把学生的习作展示出来，读给同学们听并提出问题：该同学的习作有没有围绕一个中心意思去写？有没有用到最近学过的景物描写的词语？其他同学找出自己习作的不足之处，进行修改。
三、师生再次评议，完善修改习作
对照习作评价标准，再读一读自己的习作，试着运用修改符号修改自己的习作吧！修改好后的作文誊写到作业本上，提醒书写要端正、规范，养成良好的书写习惯。
总结：法国雕塑艺术家罗丹说：“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”我们的祖国处处有壮美的山河，只要我们留心观察，用心描写，“美丽风景”就无处不在。
【教学板书】
【教学反思】
本次教学以“让三年级学生掌握写景习作方法”为核心思路，先通过单元美景回顾唤起兴趣，再紧扣教学重难点，从审题、方法指导、提纲拟写逐步推进，尤其注重结合课文范例与观察记录单，降低学生写作难度。教学中融入多感官、修辞等技巧，且提供评价表助力修改，贴合学生认知水平。但在方法指导环节，对“围绕中心意思”与“顺序描写”的结合练习可更充分，以进一步帮助学生将方法转化为写作能力。
第六单元 习作：这儿真美

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