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部编版六年级上册26 .好的故事教学设计
课题 26 .好的故事 单元 第八单元 学科 语文 年级 六年级
核心素养 目标 1.能抓住关键词句，体会梦境的美好。 2.能结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。
重难点 1.能抓住关键词句，体会梦境的美好。 2.能结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。
教学过程 一 回顾旧知，复习导入 复习词语 理解词语的方法 鞭爆的繁响在四近..... 骤然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙（联系上下文） 陡然 虹霓 （近义词） 乌柏 萍藻 膝髁 （ 根据字形猜测） 伽蓝 夏云头 泼辣. 奔迸 （查字典、网络） 说一说文中的“好的故事”指的是什么。 复习导入：“好的故事”其实是一个梦境，也知道在鲁迅先生的心中，这故事“美丽，幽雅，有趣”。这是一篇散文诗，作者通过简短的文字，展现给读者一种美丽而深邃的意境。这节课让我们继续跟随作者走进《好的故事》，去感受“故事的美好”并体会其中的意境。 二 品词析句，感受美好 1.整体感知梦境，感受梦境的美好。 （1）默读圈画：默读第3～9自然段，想一想这个梦境给你留下了怎样的印象，在文中找出概括描写梦境的词语。 （2）汇报交流，相机板书。（板书“梦境：美丽 幽雅 有趣”） 2.抓住关键词句，体悟梦境的美好。 （1）默读勾画：“好的故事”其实是一个梦境。这故事的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里？请你勾画出来，并简单地批注自己的感受。 （2）组内交流。 （3）全班交流，理解片段。 ①出示片段。 课件出示： 这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。 a.借助图片理解“云锦”“错综”的意思。 b.抓住“万颗奔星”等词语感受梦境的变幻无穷。 c.学生齐读句子。 ②出示片段。 课件出示： ●两岸边的乌桕……发出水银色焰。 ●大红花和斑红花，都在水里浮动……也都浮动着。 a.指名读，思考：作者描写景物和我们平常描写的景物有什么不一样？（联系上下文、借助插图等理解词语，如“澄碧”“参差”“夏云头”等。） b.想象：教师范读，学生边听边想象画面。 c.汇报：请大家结合插图，说说自己看到的画面。 d.练读：同桌互读，读出画面的美丽、幽雅、有趣。 e.思考：这样写有什么好处？（一连串名词的罗列，不仅语句简洁，而且画面感极强。） ③出示片段。 课件出示： 大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中…… a.指名读，联系上下文理解“泼剌奔迸”。 b.观察：自由读，说说这个句段在表达上有什么特点。（上一句末尾与下一句开头采用了相同的字词。） c.合作读：男女生合作读，体会这样表达产生的节奏感。 d.想象表述：请同学们想象一下：省略号省略了什么？仿照句式说说梦中还会出现怎样的景象。 课件出示： （村女）织入（萍藻）中，（萍藻）织入（塔）中。 e.赏读：指导学生读出画面感。 3.配乐朗读，重温美好。 指名接读第3～9自然段，再次重温梦境的美丽、幽雅、有趣。（课件配乐） 4.对比阅读，体会写法。 （1）互助交流：快速浏览，相互说说作者是怎么写“好的故事”的。（梦境的开头和结尾都写了这个故事的“美丽，幽雅，有趣”，还写了“许多美的人和美的事”。） （2）对比阅读：请同学们再读第5自然段和第7自然段，说说作者的梦境里分别回忆和看到了哪些景物，你发现了什么。（景物很相似，都描绘了江南水乡的美景） （2）对比研读。再读第五和第七自然段，对比景物，说说自己的发现和问题。 ①小组交流，整理记录。 段落第五自然段第七自然段我们发现的共同点（1） （2） （3） 我们发现的不同点（1） （1） ……我们的问题（1） （2）……
预设共同点：都是写水中的倒影；都是水乡景物；景物错综迷离…… 预设不同点：第五自然段写景物随着水波变幻，第七自然段写景物与“大红花”交织…… 预设问题：“我”的梦境中为什么会出现水乡景物？为什么这些景物如此变幻迷离？ ②师生交流预设问题。 a.我们的问题1：“我”的梦境中为什么会出现水乡景物？ 出示句子：我仿佛记得曾坐小船经过山阴道…… 出示“山阴道”注释：指浙江绍兴西南一带风景优美的地方。 预设1：鲁迅的家乡在浙江绍兴，梦中的这些景物都是他童年熟悉的美的人和美的事。他的心中充满了对故乡的思念和对美好生活的向往，所以这些水乡景物会出现在他的梦境中。 b.我们的问题2：为什么这些景物如此变幻迷离？ 预设2：梦境是美好的，但鲁迅心里明白它像倒影一样虚幻易碎，遥不可及。 （3）配乐朗读课文第三至九自然段，整体感受梦境的美丽、幽雅、有趣。 三 借助资料，深入研读 1.默读课文，梳理问题。 （1）标记疑问：同学们读完了第3～9自然段，提出了不少问题，请大家再读读课文第一部分和结尾部分，并把读不懂的地方标记出来。 （2）过渡：再好的梦境也如倒影一般虚幻易碎，当他骤然醒来时，又回到了现实、回到了昏沉的夜。 2.读最后两个自然段，发现问题。 请同学们读最后两个自然段，看看你能读懂吗？在你不理解的地方标记问好。 我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。我抛了书，欠身伸手去取笔，——何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……。 预设1：作者为什么说真爱这好的故事，总记得这好的故事？ 预设2：这美好的梦境和昏沉的夜有没有什么特殊含义？ 3.借助资料，了解背景。 出示背景资料： 一九二五的中国，正处于半封建、半殖民地社会。帝国主义在上海租界公然屠杀、拘捕数百名手无寸铁的革命群众，制造了震惊中外的“五卅惨案”，血雨腥风笼罩着中国大地。 新文化战线被分化，一部分青年斗志冷却，有的退隐，有的高升，有的甚至公开背叛革命，这使鲁迅感到信念动摇的极度苦闷。 黑暗而残酷的现实，让鲁迅感到求索的怅惘、战斗的孤独。他说:“我时时说起自己的事情，怎样地碰壁，怎样地在做蜗牛，好像全世界的苦恼，萃于一身，在替大众受罪似的。” 预设：读完资料，我感受到鲁迅先生的怅惘和孤独。当时的中国极其混乱，帝国主义正在迫害中国广大的劳动人民，生活十分艰苦。作者对广大人民充满担忧、同情，对当时社会现状非常失望。 3.结合“阅读链接”，深入理解课文。 请同学们默读“阅读链接”的两则材料，勾画关键词句，结合你的理解试着完成图表。 填表说明：方框内填写“梦境”和“昏沉的夜”代表什么，括号内填写作者想表达一种什么情感或者思想。 预设：阅读了材料结合我对课文的理解，我知道了“美好的梦境”代表美好的生活，“昏沉的夜”代表黑暗的现实。通过对比体现了鲁迅先生对美好生活的追求。 师：是呀，美好的梦境——美好的生活，昏沉的夜——黑暗的现实。作者使用象征的手法，让人感受到美好的理想与黑暗现实之间不可调和的矛盾。强烈对比体现了对黑暗现实的厌恶以及对美好生活的追求。 4.请同学们再读读最后两个自然段，结合图表和阅读链接说说你的理解吧。 预设1：我感觉虽然现实是让作者怅惘和失望，可鲁迅先生最后还是坚信他看见了一篇好的故事。虽然在昏沉的夜，在黑暗的现实中，他强烈的追求美好的事物，并且用美丽、优雅、有趣这样的词语来形容。作者正是借这样好的故事表达自己的内心中的寄托。 课件出示： 美的人和美的事 美好的梦境 美好的生活 对比 黑暗的社会现实 昏沉的夜 “真爱╱总记得好的故事”体现了（对故乡的怀念和对美好生活的追求） 总结主旨：同学们谈得很好，在如此昏沉、黑暗、残酷的社会现实中，鲁迅并没有消沉，他执着地追求着美好的事物，追求着美丽、优雅、有趣的生活。 四 总结方法，拓展阅读 1.梳理、归纳方法。 借助相关资料，是理解课文主要内容是非常有效的方法。回顾本节课和上节课，我们阅读时可以借助哪些资料呢？如果能从内容和形式上来梳理就更好了。 预设1：从内容上可以借助关于作者生活经历的资料，关于作者创作背景的资料，别人对这一作品的评论或注解。 预设2：从形式上来说可以借助文字资料、图片资料，比如我们理解“云锦”，还可以查阅相关视频资料。 2.拓展阅读。 课下，同学们可以读一读《野草》中的其他作品，比如《雪》、《秋夜》，想一想这些散文诗又寄托了鲁迅先生怎样的情感呢。 课堂小结： 通过学习《少年闰土》和《好的故事》，我们对鲁迅先生有了初步的了解，品读鲁迅先生的两篇作品，我们看到了渴望自由、向往美好的鲁迅先生。下一阶段，我们去看看别人是怎样评价鲁迅先生的，透过别人的笔触感知鲁迅先生的性格特点，感悟其伟大的精神。
作业设计 1.摘抄文中自己喜欢的句子，丰富积累。 2.课外可以写一下关于《好的故事》的读后感，同学间进行交流学习。
板书设计
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26. 好的故事
六年级语文上册
第二课时
鞭爆的繁响在四近..... 骤然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙
——（联系上下文）
陡然 虹霓 ——（近义词）
乌柏 萍藻 膝髁 ——（ 根据字形猜测）
伽蓝 夏云头 泼辣. 奔迸 ——（查字典、网络）
回顾课文
理解词语的方法：
说一说文中的“好的故事”指的是什么。
一个梦境
这是一篇散文诗，作者通过简短的文字，展现给读者一种美丽而深邃的意境。这节课让我们继续跟随作者走进《好的故事》，去感受“故事的美好”并体会其中的意境。。
回顾课文
有 趣
默读第3～9自然段，想一想这个梦境给你留下了怎样的印象，在文中圈出概括描写梦境的词语。
美 丽
幽 雅
整体感知
“好的故事”其实是一个梦境。这故事的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里？请你默读课文，勾画出来，并简单地批注自己的感受。
感受美好
这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。
云锦
错综：纵横交叉。
万颗奔星
变幻无穷
感受美好
两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。
澄碧：清而明净。
参差：长短、高低、大小不齐，不一致。
感受美好
感受到了倒影的形状很美丽；日光镶嵌，散发光泽，颜色也很美丽。
河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂一水，然而没有晕。茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮动着。大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……。在一瞬间，他们又将退缩了。但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔，村女，狗，茅屋，云里去。
感受美好
我也发现了颜色美。一丈红、大红花、斑红花、胭脂水、大红花、红锦带、斑红花影，红色富有生机、充满希望。这鲜艳的红色让我感觉梦境很美丽。
大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮动着。
结合课本插图，说说自己看到的画面。
感受美好
这么多美的人美的事，浮现眼前，应接不暇，画面真丰富。我仿佛看到了五彩缤纷的野花盛开着、小狗欢快地跑来跑去、衣架上晾着花花绿绿的衣服……
思考：作者描写景物和我们平常描写的景物有什么
不一样？这样写有什么好处？
一连串名词的罗列，不仅语句简洁，而且画面感极强。
两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……
茅屋，狗，塔，村女，云，……
感受美好
感受美好
大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……
思考：这个句段在表达上有什么特点？
上一句末尾与下一句开头采用了相同的字词。
“泼剌”是拟声词，“奔迸”则形容水的动态。
感受梦境有趣
趣在——倒影交织融合、起伏变幻
感受美好
想象：省略号省略了什么？仿照句式说说梦中还会出现怎样的景象。
（ ）织入（ ）中，
（ ）织入（ ）中。
村女
萍藻
萍藻
塔
感受美好
感 受 美 好
配乐朗读，重温美好。
指名接读第3～9自然段，再次重温梦境的美丽、幽雅、有趣。
师小结：鲁迅先生的梦境就像这云锦一般图案精美、绚丽多姿。梦境美在画面丰富、形状美丽、色彩绚丽。
景物很相似，都描绘了江南水乡的美景。
再读第5自然段和第7自然段，说说作者的梦境里分别回忆和看到了哪些景物，你发现了什么。
对比阅读
对比阅读
段 落 第五自然段 第七自然段
我们发现共同点 都是写水中的倒影；都是水乡景物；景物错综迷离…… 我们发现的不同点 第五自然段写景物随着水波变幻 第七自然段写景物与“大红花”交织……
我们的问题 “我”的梦境中为什么会出现水乡景物？ 为什么这些景物如此变幻迷离？ 一九二五的中国，正处于半封建、半殖民地社会。帝国主义在上海租界公然屠杀、拘捕数百名手无寸铁的革命群众，制造了震惊中外的“五卅惨案”，血雨腥风笼罩着中国大地。
新文化战线被分化，一部分青年斗志冷却，有的退隐，有的高升，有的甚至公开背叛革命，这使鲁迅感到信念动摇的极度苦闷。
黑暗而残酷的现实，让鲁迅感到求索的怅惘、战斗的孤独。他说:“我时时说起自己的事情，怎样地碰壁，怎样地在做蜗牛，好像全世界的苦恼，萃于一身，在替大众受罪似的。”
——选自王泽龙的《论鲁迅一九二五前后的创》
资料背景
再读读课文第一部分和结尾部分，并把读不懂的地方标记出来。
为何作者说真爱这好的故事？总记得这好的故事？
这美好的梦境和昏沉的夜有没有什么特殊含义？
深入研读
本文选自鲁迅创作的散文诗集《野草》，该散文诗集共有23篇作品，作于1924年至1926年。这期间，鲁迅经受了一场持久、广泛、深刻、严峻的考验：先是女师大风潮，接着是“三一八惨案”，这中间贯穿了他同反动军阀及其形形色色走狗们的斗争。《野草》虽然也蒙上了阴暗的气氛，夹杂着颓唐的干扰，但其基本精神是积极的，体现了人民的情绪和希望。
《野草》在艺术上的最大特征，是象征手法的广泛运用。诗情和哲理的结合，是《野草》艺术上的第二个特征，第三个艺术上的特征则是语言精练、隽永而富于生命力。
资料补充
一个“昏沉的夜”里，作者于工作之余闭眼休息的刹那间，在蒙咙中看见一幅很美丽的生活图画，其中“许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦”。这一幅美丽的生活图画也绝不是模糊的，而是十分清楚和真实的，它像记忆中的江南农村的美丽景色那样实在，像河岸美景倒映在澄碧的河水中那样分明……作者希望着这样美丽的生活，是这篇作品的主要精神。
——选自冯雪峰的《论〈野草〉》
阅读链接
材料一
点明作者写作的深层意图，即表达对故乡的怀念和对美好生活的追求。
作者憧憬于“美的人和美的事”，但现实是“昏沉的夜”，没有“美的人和美的事”，所以只能在梦中看见;醒来却“只见昏暗的灯光”，“何尝有一丝碎影”。表现了作者的怅惘和失望，也表现了作者的理想和现实的矛盾。但作者最后还是坚信他看见了一篇好的故事(“我总记得见过这一篇好的故事”)，虽然“在昏沉的夜”。在黑暗的现实中，他强烈地追求美好的事物，把美好的事物描绘得非常“美丽,幽雅，有趣”，艳绚多姿;表面是在描写风景，眷恋故乡的景物，实际是有所象征或寄托……
——选自李何林的《鲁迅〈野草〉注解》
资料补充
阐释了“昏沉的夜”及“美的人和美的事”的象征意义，进一步补充说明了作者的写作意图，即表达对当时现实社会的厌恶。。
请再次默读课文，你是否对有些语句产生了新的理解或感受？请简单地批注在句子旁。
深入研读
《野草》这部散文诗集在艺术上的最大特色就是象征手法的广泛运用。我们再来读读课后的“阅读链接”，完成下面图示。
美的人和美的事美好的梦境
昏沉的夜
“真爱/总记得好的故事”体现了
（ ）
美好的生活
黑暗的社会现实
对比
对故乡的怀念和对美好生活的追求
深入研读
深入研读
提示：“梦境”和“昏沉的夜”象征什么？括号内填写作者想表达的一种什么情感或者思想？
都具有象征意义。“昏沉的夜”象征着封建军阀的黑暗统治，“好的故事”象征着作者所向往的美好生活。
文中两次提到故事的“美丽，幽雅，有趣”，这三个词语描绘的其实就是鲁迅先生当时内心一种美好的向往与憧憬。
鲁迅先生将自己内心的美好愿景寄托于他梦中看到的情景，乌桕、新禾、野花等倒影在澄碧的小河中的景象，大红花和斑红花在水中的浮影，锦带、狗、白云、村女等都是鲁迅先生美好愿景的表达与寄托。
深入研读
在如此昏沉、黑暗、残酷的社会现实中，鲁迅并没有消沉，他执着地追求着美好的事物，追求着美丽、优雅、有趣的生活。
深入研读
快速浏览，相互说说作者是怎么写“好的故事”的。
梦境的开头和结尾都写了这个故事的“美丽，幽雅，有趣”，还写了“许多美的人和美的事”。
体会写法
抓住关键词句，从修辞、写法等角度感受景色的美丽、幽雅、有趣。
此时此刻，你的头脑里产生了什么问题？
为何反复提到“美的人和美的事”？
为何作者花大量笔墨描绘江南水乡的景致？
作者为什么要这样写？
引导质疑
这里的风物景色取自江南水乡，它要比人们日常所见的更美丽、更动人，这样的美景，只有经过精心的构思才可能有，虽然美妙无比，却终究是虚幻的，是理想化了的。鲁迅运用寓情于景的写法，在这美好到极致的艺术图景中，寄托了自己对于理想生活的热切期盼。
一起回忆一下，在学习本课和上一课时，
我们借助了哪些资料？
关于作者生活经历的资料
关于作品创作背景的资料
别人对这一作品的评论或注释
体会写法
课堂小结
同学们，让我们一起回顾一下，在学习本课和上一课时，我们借助了哪些资料？今后，当我们阅读某一位作家的文学作品遇到困难时，我们可以查阅哪些资料呢？课后，有兴趣的同学可以读一读《野草》中的其他散文诗，不理解的地方可以和老师、同学交流，也可以到图书馆或网上查阅资料，帮助自己理解。
课堂小结
1.拓展阅读《野草》，摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。
2.课外可以写一下关于《好的故事》的读后感，同学间进行交流学习。
自主作业
谢谢
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第26课 好的故事 第二课时 学习任务单
一 回顾旧知，复习导入
1.理解词语的方法
鞭爆的繁响在四近..... 骤然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙（联系上下文）
陡然 虹霓 （近义词）
乌柏 萍藻 膝髁 （ 根据字形猜测）
伽蓝 夏云头 泼辣. 奔迸 （查字典、网络）
2.说一说文中的“好的故事”指的是什么。
“好的故事”其实是一个梦境，也知道在鲁迅先生的心中，这故事“美丽，幽雅，有趣”
二：品词析句，感受美好
1.整体感知梦境，感受梦境的美好。
（1）默读圈画：默读第3～9自然段，想一想这个梦境给你留下了怎样的印象，在文中找出概括描写梦境的词语。
2.抓住关键词句，体悟梦境的美好。
（1）默读勾画：“好的故事”其实是一个梦境。这故事的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里？请你勾画出来，并简单地批注自己的感受。
（2）组内交流。
（3）全班交流，理解片段。
3.对比阅读，体会写法。
（1）互助交流：快速浏览，相互说说作者是怎么写“好的故事”的。
（2）对比阅读：请同学们再读第5自然段和第7自然段，说说作者的梦境里分别回忆和看到了哪些景物，你发现了什么。
（3）引导质疑：此时此刻，你的头脑里产生了什么问题？
（4）交流反馈：猜猜作者为什么要这样写。
三 借助资料，深入研读
1.默读课文，梳理问题。
（1）标记疑问：同学们读完了第3～9自然段，提出了不少问题，请大家再读读课文第一部分和结尾部分，并把读不懂的地方标记出来。
2.对比阅读，体会写法。
（1）对比阅读：请同学们再读第5自然段和第7自然段，说说作者的梦境里分别回忆和看到了哪些景物，你发现了什么。（景物很相似，都描绘了江南水乡的美景）
共同点：都是写水中的倒影；都是水乡景物；景物错综迷离……
不同点：第五自然段写景物随着水波变幻，第七自然段写景物与“大红花”交织……
（2）为什么这些景物如此变幻迷离？
梦境是美好的，但鲁迅心里明白它像倒影一样虚幻易碎，遥不可及。
3.阅读资料，深化理解：补充《野草》的相关资料。
听完这段资料，我们再来默读课文，我知道了“美好的梦境”代表美好的生活，“昏沉的夜”代表黑暗的现实。通过对比体现了鲁迅先生对美好生活的追求。
四 总结方法，拓展阅读
1.梳理、归纳方法。
（1）从内容上可以借助关于作者生活经历的资料，关于作者创作背景的资料，别人对这一作品的评论或注解。
（2）从形式上来说可以借助文字资料、图片资料，比如我们理解“云锦”，还可以查阅相关视频资料。
2.拓展阅读。
同学们可以读一读《野草》中的其他作品，比如《雪》、《秋夜》，想一想这些散文诗又寄托了鲁迅先生怎样的情感呢。
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第26 好的故事 第二课时 分层作业
【词句段运用】
1.选词填空。
幽雅 优雅
（1）这里环境( )恬静，是一个修身养性的好地方。
（2）他那种( )的风度是任何人都模仿不了的。
瘦削 瘦弱
（3）缺吃少穿的生活，使他愈加显得( )了。
（4）他( )结实，红头发，有一双目光锐利的蓝眼。
2.以下哪一句不是比喻句，请打上“√”
（1）老师仿佛是一盏灯，为我们照亮前方的路。（ ）
（2）抬头看到小鸟愉悦地飞着，仿佛预示着我今后快乐的生活。（ ）
（3）我仿佛记得曾坐小船经过山阴道。（ ）
（4）蓝蓝的天空仿佛是一片没有尽头的大海。（ ）
3.品析句子，完成练习。
①鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边:是昏沉的夜。
②但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……。
文章的开头和结尾，两次提到“昏沉的夜”。下列对“昏沉的夜” 理解不正确的一项是( )
A．作者用“昏沉的夜”暗喻旧中国的黑暗。
B．作者表达了另一种期盼:既是昏沉的“夜”，就总会过去; 天总是要亮的，太阳终究会照亮大地的。
C．作者两次提到“昏沉的夜”，是为了强调他看见好的故事是在昏沉的夜里。
【阅读与欣赏】
4.阅读短文，回答问题。
好的故事
这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。
我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的鸟桕（bǎi jiù），新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒若的衣裳，和尚，蓑（shuǎi suō）笠，天，云，竹，……都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了囚烁的日光：并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和：刚一融和，却又退缩，复近于原形。边缘都参（cān cēn）差（chā cī）如夏云头，镶若日光，发出水银色焰。凡是我所经过的河，都是如此。
现在我所见的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。
河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕（yūn yùn）。茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮动着。大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌（là cì）奔进的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……。在一瞬间，他们又将退缩了。但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔，村女，狗，茅屋，云里去。
【时代背景】此文写作于1925年，当时中国军阀混战，极其混乱，帝国主义趁机迫害，百姓生活苦不堪言。
（1）用“＼”画去括号里不正确的读音。
（2）这是一篇描写__________的文章，在其中，“我”看到“许多美的人和美的事”。文章主要表现了鲁迅先生对_________________。
（3）对文中画横线句子赏析不正确的是（ ）
A．“都”指代的是前面列举的一系列内容以及省略号省略的内容，即“我”坐船时所看到的一切景和人。
B．“倒影”展现出大面积相对静止的景物画面。
C．“夹带了闪烁的日光”表现了斑斑点点的动态之美。
D．“荡漾”一词运用拟人的手法写萍藻游鱼，表达“我”看到此情此景的异常兴奋之情。
（4）作者觉得所见的故事是“美丽，幽雅，有趣”的，而且是分明的。第_____自然段为我们描绘了故事的“美丽”，第____自然段为我们描绘了故事的“有趣”。
（5）结合时代背景，下列对“好的故事”的象征意义的理解，有误的一项是（ ）
A．“好的故事”表面是在描写风景，眷恋故乡的景物，实际是有所象征或寄托。
B．作者希望现实生活中所有苦不堪言的人都拥有和他梦境中一样美好的生活。
C．“好的故事”指在梦中发生的一件具体的事，作者希望现实生活中充满这样的事。
D．表达了作者启示人们毁掉“黑暗的夜”，实现美好生活的愿望。
参考答案：
基础类：
幽雅 优雅 瘦弱 瘦削
（2）（3）√
C
提升类：
4. （1）划去bǎi shuǎi cān chā yūn cì
（2）梦境 对美好理想的追求
（3）D
（4）②④
（5）C
拓展类：
5. 示例：这个故事很美、很美！我坐在小船上，没有滑动船桨，小船却能自由滑动，好像有生命般向前滑行，我没有恐慌、仿佛是我本来就设计好的一样。小船来到两山之间的水道，两岸的景色美极了，有形状各异的山石、树叶深浅不一、树冠粗细不同、大小各异、品种繁多的树间或隐或现、点点滴滴掺杂着些许野花，黄色、红色、白色、粉色、在绿色的映衬下，在微风的吹动下，像些许蝴蝶、迎风飞舞。它们好像在向我招手、在向我微笑！我贪婪的欣赏在眼前的美景，大口大口呼吸着略带花香、草香的空气。这天然的氧吧是住在喧嚣城市中的人们渴望而不可及的。突然，一声鸣笛把我从朦胧中惊醒，眼前的一切都消失不见了，故事结束了。我依然要面对城市中喧嚣的生活，我无奈地笑了笑。
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