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人教版高中生物 选择性必修1
第3章　激素调节
第2课时 内分泌系统的组成和功能
第1节 激素与内分泌系统
学习目标
1.说出组成人体的主要内分泌腺及其功能，举例说明它们在功能上的联系(重点)。
2.注重内分泌腺之间在功能上的联系，明确内分泌腺病变与疾病之间的关系(难点)。
姚德芬，患有脑垂体瘤，从小就长得特别快，15岁时身高便突破了2米，23岁时，她已经长到了2米36 ，比姚明还要高10厘米。曾打破吉尼斯纪录，是当时"世界在世的第一女巨人"。
1. 姚女士的脑垂体瘤为什么会导致她疯长，可能原因是什么？
2. 能不能通过注射相应激素治疗侏儒症患者？
问题探讨
目
录
内分泌系统的组成和功能
垂体
下丘脑
甲状腺
肾上腺
胰腺（胰岛）
卵巢
睾丸
相对独立的内分泌腺：
垂体、甲状腺、肾上腺、性腺、胰岛
兼有内分泌功能的细胞：
如在小肠黏膜上有分泌促胰液素等的
众多内分泌细胞；
下丘脑中的某些神经细胞。
阅读48页图3-1 人体内分泌腺及其分泌的激素，以表格的形式梳理人体内分泌腺及其分泌的激素的相应功能。
内分泌腺 激素名称 功能 本质
B
A
皮质
髓质
下丘脑
垂体
甲状腺
胰腺
肾上腺
睾丸
卵巢
促xxx激素释放激素
促xxx激素
生长激素
甲状腺激素
胰岛素
胰高血糖素
醛固酮、皮质醇
肾上腺素
雌激素和孕激素
雄激素(如睾酮)
调控垂体合成并分泌相应激素
分别调节相应的内分泌腺的分泌活动
调节生长发育
调节体内有机物代谢 ;促进生长和发育;提高神经的兴奋性
降低血糖
升高血糖
调节水盐代谢和有机物代谢
提高机体应激能力
促进生殖器官的发育、生殖细胞的生成；激发并维持各自的第二性征
多肽
蛋白质
氨基酸衍生物
蛋白质
多肽
氨基酸衍生物
类固醇
类固醇
抗利尿激素
促进肾小管和集合管对水分的重吸收
促甲状腺激素释放激素、
促性腺激素释放激素、
促肾上腺皮质激素释放激素等
促甲状腺激素、
促性腺激素、
促肾上腺皮质激素等
我们一起来梳理各种内分泌腺（细胞）如何构成一个系统的？
下丘脑
促甲状腺激素释放激素
促性腺激素释放激素
促肾上腺皮质激素释放激素
垂体
促肾上腺皮质激素
促性腺激素
甲状腺
肾上腺皮质
卵巢
睾丸
甲状腺激素
肾上腺皮质激素
性激素
分
泌
促甲状腺激素
分泌
分泌
分泌
内分泌调节枢纽
抗利尿激素（ADH）
分泌
生长激素
促进肾小管和集合管对水分的重吸收（使尿量减少）
内分泌系统是机体整体功能的重要调节系统。各种内分泌腺间具有复杂的功能联系，共同调节机体活动，包括维持内环境稳定、调节物质和能量代谢、调控生长发育和生殖等。 P49
不同动物激素的化学本质及相应受体位置
固醇类 如肾上腺皮质激素、性激素(雌激素、雄激素)、孕激素
氨基酸衍生物类 如甲状腺激素、肾上腺素等
多肽和蛋白质类 如促激素释放激素、促激素、抗利尿激素、胰岛素和胰高血糖素等
知识拓展
思考
研究内分泌腺及其分泌激素功能的基本思路：
(1)这个实验结果支持了_______(填“假说1”或“假说2”)，如果另外一个假说成立，预期结果应该是_________________________________________________________。
假说1
研究问题：性激素在胚胎生殖系统发育中所起的作用？
假说1：
假说2：
睾丸 雄性器官/否则为雌性
卵巢 雌性器官/否则为雄性
雄激素
雌激素
设计实验及实验结果
性染色体 组成 外生殖系统表观 未做手术 手术后
XY 雄性 雌性
XX 雌性 雌性
思路1——实验探究法(先减法再加法)
性染色体组成为XX的家兔胚胎，手术后将发育成为雄性
思考
(2)有同学认为上述实验结果不足以证实以上实验结论，于是设计了新的实验加以完善。
在家兔胚胎生殖系统分化之前，摘除家兔即将发育成卵巢或睾丸的组织。
幼兔生下来之后，观察它们的性染色体组成为XX或及XY的胚胎外生殖器的表观
出生后注射适量雄激素（睾酮）
都为雄性
结果预测
同时注射适量雄激素（睾酮）
A同学
B同学
你认为______(填“A同学”或“B同学”)的思考更加严谨，理由是：
B同学
外生殖器在胚胎时期已经发育，所以在摘除的同时就应注射适量雄激素(睾酮)，生下来之后再注射雄激素已经没有任何意义了
思考
调节生长发育
作用
生长激素
垂体
分泌
侏儒症
巨人症
生长激素分泌不足或过多（幼年）
生长激素分泌过多（成年）
主要促进蛋白质的合成和骨骼生长
资料1：
说明：
思路2——通过内分泌失调症的临床表现认识激素的功能
思考
说明：
成年甲状腺激素分泌过多
幼年甲状腺激素分泌减少
呆小症
甲减
甲状腺激素
甲状腺
分泌
促进生长和发育
提高神经的兴奋性
作用
调节体内的有机物代谢
资料2：
思考
最新研究发现2型糖尿病患者的基础胰岛素水平（即餐前或者餐后2小时）比健康人大约高出10%，按理说，血糖含量应该很低，但是他们的血糖含量却始终很高。其原因与胰岛A细胞分泌的胰高血糖素过多有关。
胰岛素
胰岛细胞
分泌
胰高血糖素
共同在糖代谢中发挥了重要的调节作用
升高血糖
降低血糖
说明：
资料3：
思考
当人经历某些刺激（例如，兴奋、紧张、恐惧等），你可能会发现自己似乎拥有了“超能力”。在比赛中反应更加快速，考试时思维更加活跃，甚至“超常发挥”，在遭遇危险时会跑得异常的快来逃离危险，这些都是肾上腺素的功劳。
肾上腺素分泌增加
调节有机物代谢
调节水盐代谢
作用
作用
肾上腺
分泌
髓质
分泌
皮质
肾上腺素
醛固酮
皮质醇
提高机体的应激能力
作用
说明：
资料4：
（1）研究方法
研究方法 摘除法(植入法) 饲喂法 注射法
实验设计 实验组 摘除内分泌腺 饲喂动物激素 注射动物激素
空白对照组
自身对照或条件对照组 —
实验目的
适用范围
不摘除内分泌腺（手术但不摘除）
不饲喂动物激素
(饲喂等量正常饲料)
不注射动物激素
(注射等量生理盐水)
对摘除内分泌腺的实验组补充激素（或植入内分泌腺)
饲喂动物激素抑制剂
验证或探究某种内分泌腺的生理作用
验证或探究某种激素的生理作用
验证或探究某种激素的生理作用
所有内分泌腺
只适用于甲状腺激素、性激素等非蛋白质或多肽类激素
所有激素
核心归纳
动物激素功能的研究
（2）方法示例——①验证甲状腺激素的功能
a.饲喂法(加法原理)
b.摘除法和注射法(先减法再加法)
核心归纳
动物激素功能的研究
（2）方法示例——②验证胰岛素的功能
核心归纳
动物激素功能的研究
（3）检测指标
激素 检测指标
甲状腺激素 实验动物的活动状态、耗氧量、发育程度等
胰岛素 实验动物血糖含量、尿糖测定
胰高血糖素 实验动物血糖含量、尿糖测定
性激素 实验动物第二性征的改变
核心归纳
动物激素功能的研究
核心归纳
动物激素功能的研究
（4）动物激素功能研究的注意事项
①动物分组的基本要求：选择性别、年龄相同，体重、生理状况相似的动物进行随机平均分组，且每组不能只有一只。
②在研究动物激素生理功能的实验设计中，要注意设计对照实验，排除无关变量的影响，使实验结论更加科学。进行注射实验时空白对照组应注射等量生理盐水(不可用蒸馏水)；进行饲喂实验时，空白对照组可饲喂蒸馏水。
③在设计实验时，要充分考虑相关激素的化学本质，选择不同的实验方法。
④对于幼小的动物一般不用摘除法或注射法，例如，研究甲状腺激素对蝌蚪发育的影响就应该采用饲喂法。
应用体验
1.判断正误
(1)补充外源多肽类、蛋白质类激素时，一般采用注射和口服法(　　)
(2)补充外源类固醇和氨基酸衍生物类激素可采用注射和口服法(　　)
(3)呆小症是幼年时期缺少甲状腺激素引起的，侏儒症是幼年时期缺少生长激素引起的(　　)
×
提示　因为多肽和蛋白质在消化道内会被消化酶分解而失去活性，所以补充外源多肽类、蛋白质类激素时，不能口服，一般采用注射法。
√
√
应用体验
2.(2025·楚雄高二期中)下列关于人体内分泌腺及分泌激素的叙述，错误的是
A.甲状腺分泌的甲状腺激素含碘元素，具有促进生长发育、提高神经兴
奋性等作用
B.胰岛素由胰岛B细胞分泌，胰高血糖素由胰岛A细胞分泌
C.肾上腺髓质分泌的醛固酮和皮质醇具有调节水盐代谢和有机物代谢的作用
D.卵巢分泌的孕激素为脂溶性激素，进入细胞后与细胞内的受体结合而发挥作用
√
肾上腺皮质分泌的醛固酮和皮质醇具有调节水盐代谢和有机物代谢的作用，C错误。
应用体验
3.某校生物兴趣小组为探究甲状腺对幼小动物生长发育的影响，设计了如表实验。下列叙述正确的是
组别 实验处理 观察指标
实验组 ① 切除甲状腺 幼小动物的生长发育情况
② 切除甲状腺＋注射甲状腺激素 对照组 ③ 不作任何处理 ④ 只进行相关手术不切除甲状腺 应用体验
组别 实验处理 观察指标
实验组 ① 切除甲状腺 幼小动物的生长发育情况
② 切除甲状腺＋注射甲状腺激素 对照组 ③ 不作任何处理 ④ 只进行相关手术不切除甲状腺 A.实验组②中甲状腺激素只能通过注射补充，不能通过饲喂补充
B.该实验用蝌蚪作为实验材料比用小鼠作为实验材料观察指标更明显
C.若①组停止发育，③④组正常发育，则直接说明甲状腺激素能促进动物的生长发育
D.该实验能说明甲状腺是内分泌腺，能分泌甲状腺激素
√
甲状腺激素的化学本质为氨基酸衍生物，可以通过饲喂补充，A错误；
蝌蚪为变态发育，从蝌蚪发育为青蛙，现象更加明显，B正确；
①③④组对照，直接说明的是甲状腺在动物生长发育中的作用，①②③④组共同分析才能说明甲状腺激素的作用，C错误；
该实验现象只能说明甲状腺激素的作用，无法说明甲状腺是内分泌腺，D错误。
内分泌系统
结构基础
分泌
血液运输
作出
内分泌腺
内分泌细胞
激素
靶器官
反应
激素调节
调控生长发育和生殖
调节物质和能量代谢
维持内环境稳定
运用减法原理/加法原理的实验方法
内分泌失调症的临床表现
作用
研究方法
组成

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