资源简介

(共21张PPT)
庖
丁
解
牛
说教材
说学情
说教学目标及重难点
说板书设计
说教学过程
说作业设计
说教学方法
说教学反思
说教材
壹
学习任务群：思辨性阅读与表达
贰
人文主题：中华文明之光
说学情
壹
初中学习篇目：《庄子》二则
《孟子》二章
高一学习篇目：《劝学》
具备一定的文言文知识，能读懂浅显文言文。
贰
《庖丁解牛》思想比较含蓄，学生把握“养生之道”困难。
说教学目标及重难点
壹
语言构建与运用：理清文意，把握作者观点。
贰
思维发展与提升：小组合作，多角度理解"养生之道"的内涵。（教学重点）
叁
审美鉴赏与创造：品味庄子诗意化语言的表达效果。
肆
文化传承与理解：理解儒道思想的差异性与互补性，探讨其现代价值。（教学难点）
教学方法
讲授法
诵读法
研讨法
比较法
说教学过程
刀，作为十八般兵器之首，虽不如剑那么优雅，不如枪那么潇洒，但却拥有一种独有的霸道。世人舞刀，是两相成全，还是以刀伤人，要看出自何人之手，如何使用？
课堂导入：
（设计意图：激发学生的学习兴趣，引发辩证思考。）
说教学过程
一、再读文本，整理脉络
第一部分（第1段）：描写庖丁“解牛场面”
第二部分（2-3段）：庖丁讲述“解牛之道”
第三部分（第4段）：文惠君悟“养生之道”
（设计意图：既是巩固学生正确诵读，又是培养学生总结能力，从整体上把握文章大意。）
说教学过程
天籁之音
奏刀騞然
解牛之音
合桑林之舞
中经首之会
详写音乐的悦耳动听，省略血腥场面，只字不提牛的尖叫与痛苦，说明庖丁用刀技艺确实到达了至高境界。
（设计意图：以刀为切入点激发学生探究兴趣，引导学生精准把握成语的语境适用性，提升语言敏感度。）
1.听用刀之音。
二、细读文本，以刀悟道
说教学过程
品味《庖丁解牛》的语言艺术
庖丁为文惠君解牛，
手之所触，
肩之所倚，
足之所履，
膝之所踦，
砉然向然，
奏刀騞然，
莫不中音。
合于《桑林》之舞，
乃中《经首》之会。
文惠君曰：“嘻，善哉！技盖至此乎？”
庄子有很强的的语言驾驭能力，散文词汇丰富，描情状物多姿多彩，声调铿锵，富有诗意。
说教学过程
美读，领略语言艺术
庖丁为文惠君解牛，
手之所触，
肩之所倚，
足之所履，
膝之所踦，
砉然向然，
奏刀騞然，
莫不中音。
合于《桑林》之舞，
乃中《经首》之会。
文惠君曰：“嘻，善哉！嘻，善哉！嘻，善哉！技盖至此乎？”
（设计意图：以诗化语言为突破口，感知庄子的艺术表达特色。）
2.寻找“武功秘籍”。
阶段 原因 用刀方式 用刀时间（结果）
始之解牛
无非牛者
折也
月更刀
三年之后
未尝见全牛也
割也
岁更刀
方今之时
以神遇而不以目视
依乎天理
因其固然
十九年刀刃
若新发于硎
“秘籍”：臣之所好者道也。
（设计意图：通过表格填空形式，引导学生精读第3段，发展学生的发现能力、逻辑思维能力。）
说教学过程
3.以用刀之法悟“养生之道”。
用刀之法
割也、折也
依乎天理，批大郤，导大窾，因其固然。
以无厚入有间
每至于族，
动刀甚微。
不能粗暴行事
顺应规律，顺其自然，不强求
学会保护自己，发挥自己的优势。
遇到困难，小心谨慎，不可大意。
小组讨论
（设计意图：深化对道家思想的理解，落实语文教学与思政教育融合使命，以文化人，健全人格。）
说教学过程
4.以刀品人
释刀对曰
与“扔”不同
爱不释手
提刀而立
善刀而藏
细心
收敛锋芒
低调做人
保全自我
视刀如命
细致入微
爱护宝刀
动刀甚微
对待自己物品的态度最能反映一个人的品格。请同学们在全文中寻找庖丁对自己“武器”刀的态度的动词，并思考：这些动词分别体现了庖丁怎样的品格？
说教学过程
4.以刀品人
奏刀騞然
进也
赋予了自己卑微的工作以高尚；
赋予了解牛的过程音乐美；
赋予了生命以永恒的激情。
热爱生活、
享受生活、
陶醉于生活。
（设计意图：聚焦具体动词，引导学生从微观语言层面切入文本，培养学生细读文本的能力。）
说教学过程
说教学过程
三、结合课本和以下材料，谈谈你对儒道两家不同选择的思考。
缘督（规律）以为经，可以保身，可以全生，可以养亲，可以尽年。
吾意善治天下者不然。彼民有常性（不变的本性），织而衣，耕而食。是谓同德。一而不党（偏私），命曰天放（放任自然）。故至德之世，其行填填（悠闲稳重的样子），其视颠颠（专一的样子）。 ——《庄子·马蹄》
子曰："文之以礼乐。亦可以为成人（成德之人）矣。"
子曰："移风易俗，莫善于乐；安上治民，莫善于礼。"
对天下苍生的一往深情
对现实社会的深刻关切
（设计意图：通过对比阅读，引导学生理解儒道思想的差异性与互补性）
分组讨论
对比阅读
说教学过程
四、穿越古今，感受思想魅力
穿越历史的尘烟，在当下社会中，儒家的“有为”与道家的“无为”思想能够带给你怎样的思考呢？
（设计意图：探讨儒道思想的现代价值。）
说教学过程
观今宜鉴古，无古不成今
先哲们的思想如同一座巨大的宝库，其中的精髓等待着大家去挖掘。通过这个单元的学习，希望同学们能够深入了解中国传统文化当中的精神内涵，自觉维护和发扬中华文明之光。
（设计意图：呼应单元人文主题，凸显传统文化在当代的延续性。）
说作业设计
必做题：以《与庄子先祖书》为题写一封书信，谈谈你从文章中获得的启发。（不少于200字）
选做题：结合《逍遥游》一文和本课的学习，请用简洁生动的语言为庄子这位历史名人写一段评语。(50字左右）
（设计意图：单元学习任务一,要把握先贤的主要观点和思路，从中吸取思想养分。）
说教学反思
在本节课的学习活动中，我充分的认识到以学生为主体带来的课堂效果，他们的想象力和创造力会给课堂带来别样的惊喜。当然，教师的引导也显得尤为重要。因此在以后的教学中，我将更加深入贯彻新课标精神，相信学生的创造力，也将提升自我，和学生一起创造、享受美的课堂。
谢谢

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