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(共42张PPT)
秦 腔
贾平凹
八百里秦川黄土飞扬，三千万人民吼叫秦腔
2025-2026统编版高中语文选择性必修下册-第二单元
学习目标：
1.把握文本内容，梳理思路。
2.品味语言、学习点面结合的描写方法。
3.体会中国民俗文化特点，探寻秦腔之类传统艺术发展前景。
关于作者
贾平凹，原名贾平娃，陕西丹凤人，中国当代作家。他的小说描写新时期的西北农村，特别是改革开放后的变革，富于地域风土特色，视野开阔,格调清新隽永，具有丰富的当代中国社会文化心理内涵。散文在思想意蕴、文化趣味及语言表达上，都倾向吸取中国文学传统因素，崇尚简单古朴的风趣和静虚境界的营造。
代表作：“商州系列”（包括长篇《商州》《浮躁》以及《鸡窝洼人家》等中短篇小说）。《秦腔》（第七届茅盾文学奖）等。
汉族最古老的戏剧之一，起于西周，成熟于秦。流行于我国西北陕西、甘肃等地，古时这一带属秦国，故称之为“秦腔”。因早期演出时常用枣木梆子敲击伴奏，故又名“梆子腔”。2006年经国务院批准，被列入第一批国家级非物质文化遗产名录。
秦腔也称“乱弹”,惯用宽音大嗓，直起直落，用真嗓音演唱，保持了原始豪放的特点，高亢激越、粗犷朴实。常言“一声秦腔吼，吓死山坡老黄牛，八尺汉子眼泪流，岀嫁的姑娘也回头。”
知识链接
——秦腔
读准字音
涤荡dí 扳着指头bān 冗长rǒng
煨熟wēi 偌大ruò 凶神恶煞 shà
碾过niǎn 麦秸jiē 嘁嘁喳喳 qī chā
贾平凹以秦腔为描写对象，笔触广阔深远。
1.整体把握
请以“秦腔的 ”为短语，概括每段段意（横线处只填两个字），梳理行文思路。完成下列表格。
2.深入探究
（1）阅读1-3段，分析概括秦人对秦腔痴迷的原因。
（2）阅读4-9段，标划出体现秦地人对秦腔痴迷的场景描写，赏读画面的内容及描写方法，批注到课本上。
课前预习
段落 段意：“秦腔的 ” 行文思路
1
2 3 4
5 6 7 8 9
10 1.段落内容及行文思路
痴迷原因 文本依据
2.阅读1-3段，标划相关语句，并概括秦人对秦腔痴迷的原因。
3.阅读4-9段，分析文章如何表现秦人对秦腔的痴迷？
①激情排戏；②热情盼戏；③迷情看戏；④老少享戏；⑤观戏悲喜 赏析要点（表现手法） 文本依据
内容
活动一
概括
速读课文，概括段落内容；
梳理行文思路。
思路
与
段落 段意：“秦腔的 ” 行文思路
1
2 3 4
5 6 7 8 9
10 1.段落内容及行文思路
起源
必需
特点
排演
观众
表演
观众
悲喜
神圣
唯一
①秦腔的起源、特点及秦人对秦腔痴迷的原因。
②从秦腔的排演及演出的场景方面，写秦人对秦腔的喜爱与痴迷。
③强调秦腔地位神圣，只有也只能有秦腔才能承载起秦人的喜怒哀乐。
成因痴迷
活动二
分析
速读文章第1、2段，尝试用文中的话解释：为什么秦人如此痴迷秦腔？
痴迷原因 文本依据
2.阅读1-3段，标划相关语句，并概括秦人对秦腔痴迷的原因。
①秦腔是秦人衡量人才的标准。
②秦腔是秦人大苦生活中的大乐。
③秦腔是秦人生活中的必要因素。
④秦腔是秦人的高超艺术享受。
⑤秦腔是秦人表达自我的抒情渠道。
①（第1段）“唱秦腔成了做人最体面的事，任何一下乡下男女，只有唱秦腔，才有出人头地的可能，大凡有出息的，是个人才的，哪一个何曾未登过台，起码不能吼一阵乱弹呢！”
②（第2段）“农民是世上最劳苦的人，尤其是在这块平原上......；秦腔是他们大苦中的大乐，......立在犁沟里大喊大叫来一段秦腔，那心胸肺腑，关关节节的困乏便一尽儿涤荡净了。”
③（第2段）“秦腔与他们，要和“西凤”白酒，长线辣子，大叶卷烟，牛肉泡馍一样成为生命的五大要素。若与那些年长的农民聊起来，他们想象的伟大的共产主义生活，首先便是这五大要素。”
⑤（第2段）“有了秦腔，生活便有了乐趣，高兴了，唱‘快板’......痛苦了，唱‘慢板’，揪心裂肠的唱腔表现了多么有情有味的美来，美给了别人享受，美也熨平了自己心中愁苦的皱纹。”
④（第2段）“他们有的是吃不完的粮食，他们缺的是高超的艺术享受，他们教育自己的子女，不会是那些文豪们讲的，幼年不是祖母讲着动人的迷丽的童话，而是一字一板传授着秦腔。”
壹
人才标准
贰
叁
肆
艺术享受
大苦大乐
生活要素
伍
抒情渠道
解读痴迷成因
承载了喜怒哀乐，满足了精神需求，成为了生命必需。
活动三
场景痴迷
赏读
阅读文章4—9段，标划出体现秦地人对秦腔痴迷的场景描写，赏读画面的内容及描写方法，批注到课本上。
1.主要场景：
激情排戏
热情盼戏
迷情看戏
老小享戏
观戏悲喜
戏位神圣
赏读痴迷场景
秦人自导、自演、自观、自评，对秦腔痴醉迷狂。
赏读痴迷场景——“激情排戏”
赏析要点（表现手法） 文本依据
吹，拉，弹，奏，翻，打，念，唱，提袍 甩袖，吹胡瞪眼，古寺庙成了古今真乐府，天地大梨园。
按秦川的风俗：父和子不能不有其序……一到台上，秦腔面前人人平等，兄可以拜弟媳为帅为将……
寺庙里有窗无扇……夏天蚊虫飞来……一声唱腔一声咳嗽。冬天里四面透风……一出场一脸正经……排演到什么时候，什么时候都有观众……
排演到三更鸡叫，月儿偏西，演员们散了，孩子们还围了火堆弯腰踢腿，学那一招一式。
动作描写
秦川风俗人伦有序与秦腔舞台人人平等成对比
冬夏排演环境之恶劣与秦人或排演或围观高涨热情形成对比衬托
排演至深夜结束，场面热闹仍旧不熄
排戏无论艰苦，围观乐此不疲
贰
赏析要点 （手法） 文本依据
一年十二个月……月月有节，三月一会，那戏必是上演的。
戏台是全村人的共同的事业，宁肯少吃少穿也要筹资积款。
台下坐的、站的人头攒拥……似乎整个世界要天翻地覆了。各类小吃趁机摆开……台下就乱了……一时四边向里挤，里边向外扛，人的旋涡涌起……
长一声短一声叫卖不绝。锣鼓还在一声儿敲打……只说就要出场了，却又叮叮咣咣不停……喊声，骂声，哭声一片……
……立即就跳出一个两个所谓“二干子”人物来……此时便拿了枝条儿，哪里人挤，哪里打去……
赏读痴迷场景——“热情盼戏”
上演频率高
硬件设备好
场面宏大
声音喧哗
“点”面结合
观众引颈期待，场面热闹非凡
赏析要点（手法） 文本依据
女的就碎步后移，水上漂一样……是男的就摇那帽翎，一会双摇，一会单摇，一边上下飞闪，一边纹丝不动……等到那角色儿猛一转身，头一高扬，一声高叫，声如炸雷豁啷啷直从人们头顶碾过……
全场一个冷颤，从头到脚，每一个手指尖儿，每一根头发梢儿都麻酥酥的了。如果是演《救裴生》，那慧娘站在台中往下蹲，慢慢地，慢慢地，慧娘蹲下去了，全场人头也矮下去了半尺，等那慧娘往起站，慢慢地，慢慢地，慧娘站起来了，全场人的脖子也全拉长了起来。
赏读痴迷场景——“迷情观戏”
正面描写
侧面描写
演员技艺精妙，观众入戏动情
赏析要点（手法） 文本依据
如果是冬天，那风在刮着，像刀子一样，如果是夏天，人窝里热得如蒸笼一般，但只要不是大雪，冰雹，暴雨，台下的人是不肯撤场的。
最可贵的是 那些老一辈的秦腔迷……慢慢将秦腔品赏。“听了秦腔，肉酒不香”，他们是体会得最深。那些大一点的，脾性野一点的孩子，却占领了戏场周围所有的高空……更有一些爬在了场边的麦秸积上……
赏读痴迷场景——“老小享戏”
不受季节、气候影响的看戏兴致
（侧面衬托）
用两类特殊观众看戏兴致
（点面结合）
冬夏兴致不减，老幼各得其乐
赏析要点（手法） 文本依据
……这是喜中之悲一例。据说还有一例……但是，以秦腔引喜的事却不计其数。
……后来终于出来，是个国民党的伪兵，还持枪未走到中台，扮游击队长的演员挥枪一指，“叭”地一声，那伪兵就倒地而死，爬着钻进了后幕。那女子当下哼一声，闭了嘴……
他眼盯着台上，手在下边剥花生，然后一颗一颗扬手喂到孙孙嘴里，但喂着喂着，竟将一颗塞进孙孙鼻孔，吐不出，咽不下，口鼻出血，连夜送到医院动手术……
他掀掀这块石头，踢踢那堆尘土，少不了要捡到一角两角甚至三元四元钱币来……而馋嘴的孩子们有的则夜里趁各家锁门之机，去地里摘那香瓜来吃，去谁家院里将桃杏装在背心兜里回来分红。
赏读痴迷场景——“观戏悲喜
秦腔引发的悲与喜（侧面衬托）
典型画面生动描绘
观戏令人痴迷，结局有悲有喜
赏析要点 （手法） 文本依据
……他们最高级的接待是陪着看一场秦腔，实在不逢年过节，他们就会要合家唱一会乱弹，
……他们一生最崇敬的只有两种人：一是国家领导人，一是当地的秦腔名角。
只要发现了名角的父母，去商店买油是不必排队的，进饭馆吃饭是会有座位的，就是在半路上挡车，只要喊一声：我是某某的什么，司机也便要嘎地停车但是，谁要侮辱一下秦腔，他们要争死争活地和你论理，以至大打出手，永远使你记住教训……
……每每村里过红白丧喜之事，那必是要包一台秦腔的，生儿以秦腔迎接，送葬以秦腔致哀，似乎这个人生的世界，就是秦腔的舞台。
赏读痴迷场景——“戏位神圣”
秦腔是待人接物的最高礼仪
（侧面烘托）
秦腔成了生活组成部分
戏外浓浓人情，戏剧即是人生
知识拓展——点面结合
场面描写：
一个特定的时间与地点内一个或多个人物活动场面的描写。
往往是叙述、描写、抒情等表述方法的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。
贾平凹青睐于宏大的场面描写，曾言：“我羡慕那种横空排浪式的汪洋场面……情绪有了声响，幻想有了色彩。”
点面结合：
（1）“点”式格式：“点”是指对单个人或物进行描写的小片断。
（2）“面”式格式：对整个场面中的人进行全面描写。
（3）“点面结合”式：由点到面，或由面到点，或点面交错。
活动叁
意义痴迷
研读
秦人对秦腔痴迷如斯，研读文本9—10段，探究秦腔在秦地人生命中的重要意义。
研读痴迷意义
研读文本9—10段，尝试探讨秦腔在秦地人生命的重要意义。
叁
文本选段：
“生儿以秦腔迎接，送葬以秦腔致哀①，似乎这人生的世界，就是秦腔的舞台，人只要在舞台上，生，旦，净，丑，才各显了真性②，恶的夸张其丑，善的凸现其美，善的使他们获得美的教育，恶的也使丑里化作了美的艺术。③”
①参与秦人生命全过程
②生活与角色融为一体
③审美教育与价值传承
研读痴迷意义
研读文本9—10段，尝试探讨秦腔在秦地人生命的重要意义。
叁
文本选段：
“广漠旷远的八百里秦川，只有这秦腔，也只能有这秦腔，八百里秦川的劳作农民只有也只能有这秦腔使他们喜怒哀乐。秦人自古是大苦大乐之民众，他们的家乡交响乐除了大喊大叫的秦腔还能有别的吗？”④
“只有”表示必需，“只能”是指惟一。先说“只有”，再说“只能”，层层递进，强调秦腔对于秦人的重要——承载或者驱动他们的喜怒哀乐的必需且惟一方式。
④承载与驱动喜怒哀乐
小结——痴迷意义
参与秦人生命全过程
生活与角色融为一体
审美教育与价值传承
承载与驱动喜怒哀乐
秦
腔
以《秦腔》为标题，有什么作用？
①“秦腔”是文章线索。文章以“秦腔”为核心,按照先介绍秦腔基本信息,再详细描写秦腔所形成的特殊文化风俗,最后感悟思考秦腔厚重的文化精神和情感内涵安排文章结构。
②揭示文章的内容，并暗示文章的主旨。
标题作用
主旨归纳
文章通过描述秦川人对秦腔的喜爱、痴迷,展现了他们热情蓬勃的生命力,表达了作者对家乡这种传统文化的喜爱，传达了作者对秦川文化的领悟,并在对文化的把握中透视民众的生存状态与生存哲学。
1、大量运用侧面描写
写排戏、演戏前的氛围，尤其是戏开演前人们火爆的言辞、激动的情绪和各种行为，有力地衬托出秦人对秦腔的痴迷，生动地传达出秦川人特有的粗犷豪放的性格，让人有身临其境的真切亲昵之感。
2、点面结合，以点为主
面：对秦腔的历史、影响、意义的总括。
点：喝倒彩的观众、慧娘的出场、老一辈的秦腔迷、从树上掉下来的小观众、相亲等等，具体生动地描绘秦腔与秦人的关系，有声有色地展现了秦川的风俗民情。
3、语言生动鲜活，风味独特
方言土语的穿插，民间传闻的补充，使文章庄谐并重，活泼风趣，营造出具有浓郁秦川风情的艺术世界。
艺术特点
延伸拓展
在当下，也有很多传统文化的保护传承频频告急。源起西周的秦腔，年青一代鲜有问津；始自宋代的评书艺术，历经辉煌之后，文化之美显得式微；传统工艺刺绣，如今为找不到“接班人”而面临失传……不少凝结先人智慧才智的手工艺在我们的生活中渐行渐远。
如何传承好我们的优秀传统文化？
①让传统艺术融入现代生活，激发活力。 传统文化艺术要紧跟时代步伐，吸收时代与生活的“源头活水”，才能为现代大众所喜欢，才能“活”起来。
②传统艺术要在形式多元和传播活跃度方面进行突破。借助现代科技实现表现形式的多样化。例如京剧，可以借助现代舞台光影技术丰富表演内容和形式。在传播方式上，通过网络直播时下流行的宣传方式，发挥出优势效应，争取广大观众的喜爱。
③青年要担负起传承传统艺术的责任。 青年一代要接过前辈手中的火炬，去学习与它们相关的知识和技能，创新方设法去传播，让它们在青年一代的手中熠熠生辉！让传统文化之火生生不息。
如何传承好我们的优秀传统文化？
大山东 的传统戏曲
你知道多少？
山东梆子、莱芜梆子、吕剧、柳琴戏、五音戏、柳子戏、枣梆、东路梆子、茂腔、柳腔、两夹弦、四平调。
提取下列材料中的要点，用一句话给“秦腔”下定义，不超过80字。
秦腔，别称“梆子腔”，汉族最古老的戏剧之一，起于西周，成熟于秦。古时陕西、甘肃一带属秦国，所以称之为“秦腔”。因为早期秦腔演出时，常用枣木梆子敲击伴奏，故又名“梆子腔”。秦腔成形后，流传全国各地，对各地的剧种产生了不同程度的影响。秦腔的表演技艺朴实、粗犷、豪放，富有夸张性，生活气息浓厚，技巧丰富。现已发现的秦腔传统剧目有三千多种，多取材于历史故事、各种神话及民间传说，其中包括《春秋笔》《和氏璧》《玉虎坠》《紫霞宫》《麟骨床》《长坂坡》《卖华山》《临潼山》《斩单童》《取洛阳》《三娘救子》《柜中缘》《反延安》《破洪州》《三上殿》《献西川》等代表性剧目。
秦腔是起源于陕西、甘肃一带，表演技艺朴实、粗犷、豪放，富有夸张性，生活气息浓厚，技巧丰富，取材于历史故事、各种神话及民间传说的汉族最古老戏剧之一。
当堂训练
怎样整体解读散文？
①先辨其类型。是叙事为主，还是写景为主？是托物言志，还是借景抒情？（叙事？抒情？说理？）。
②次看话题。是就历史作生发，还是就现实作联想，是对个人生活的感悟，还是对社会现象的思考？（何人？何事？何情？何物？何理？）
③再逐段概括内容大意，明确文章思路和结构框架。（先写……接着写……最后写……）
④最后研读主要表达技巧（修辞、表达方式、表现手法、语言特点等）及其作用和重要语句（开头句、结尾句、过渡句、议论句、抒情句、反问句等）的涵义。
知识链接
读懂散文方法总结：
一：写什么
二：怎样写
三：为何写
关注“标题”
弄清文体
理清“思路”
找“关键句”
归纳“主旨”
分析散文结构思路类题解题策略
高考设题角度：
分析作品的整体结构思路及行文脉络——整体思路的分析概括；
分析句段在文中的作用——局部思路的分析概括。
题型一：整体思路的分析概括
——行文思路分析
行文思路是作者按照一定的条理表达思想的路径、脉络。思路有总体思路和局部思路。
分析思路，其实就是沿着作者的思想轨迹去“提各段之纲，挈各段之领”。
解题指导
解答此题可按以下步骤：
第一步：审读题干后，阅读全文，找出相应的语段。
第二步：理清线索。
第三步：根据题干，分类合并提干要求的内容。
第四步：采用分条或表次序的词语组织答案。
题型二：局部思路的分析概括
（句段作用）
句段“作用” “好处” 类命题
句段的作用，是指某些关键语句、语段在表现文章主旨、情感和观点态度上的作用。
本考点是文章考查的重点和热点。
“作用题”的命题表达式（提问方式）一般为：
“作者这样写有什么作用（好处、效果、目的、用意、妙处等）？”
提问变式：
(1)为什么要写XX段内容？
(2)某段或句删去可以吗？为什么？
(3)这种写法的特点和效果是什么？。
(4)说说XX句（段）在文章中的作用和好处。
(5)分析xx在文章谋篇布局中的作用。
例如2013年四川卷，文章第⑥段写胡杨林有什么作用？请简要分析。
解题方法：
①掌握一定的写作、修辞等方面的知识，掌握一定的鉴赏术语。
②通读全文，整体把握，确认指定段落在行文中的位置。
③明确答题的方向，从内容、情感，结构，效果等方面，多角度分析作答。
答题格式：
从内容和形式（结构）两方面考虑。结构（包括表现手法）+ 内容（表现什么内容，抒发什么感情）+解析

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