资源简介

(共20张PPT)
诵场景 悟细节 品舐犊情深
——《父爱之舟》说课稿
立足整体说教材
依托实际说学情
紧扣要素定目标
明晰策略有方法
立足发展讲过程
精简提炼说板书
目录
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一、立足整体说教材
《父爱之舟》是部编版教材五年级上册第六单元第二篇精读课文。这是一篇叙事散文。本单元的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。这是在四年级“抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情”的基础上的进阶。
一、立足整体说教材
本单元三篇课文从不同角度、不同场景、不同细节进行描写，表达相同的“父母之爱”。
一、立足整体说教材
全文以梦境开始，引入对往事的回忆，以从梦中醒来，泪湿枕边结束，首尾照应。文本把父爱与船连接起来，形象地揭示了父爱对我早期成长的承载作用。父爱之舟实指姑爹的渔船，虚指父亲的爱，以此为题，化抽象为具体。
入梦
梦醒
小舟
父爱
一、立足整体说教材
全文以“舟”为线索，父亲用舟送我读书、考学，此舟在文中反复出现，串联起全文内容;以“爱”为中心，七个场景按时间顺序依次出现，赞扬了父爱的无私、伟大，表达了“我”对父亲的深切怀念之情。
二、依托实际说学情
我们再来看看此年龄阶段学生具备的学习能力：
五年级的学生具备一定的阅读能力，基本能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词表情达意的作用。
具有初步感受作品中生动的形象和优美的语言，并能关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，并与他人交流自己的阅读感受。
二、依托实际说学情
父爱于他们来说，有切身感受，但由于年代相隔较远，对于文中“父亲”的艰辛，蕴含在细节中的浓浓“父爱”，现在的小学生不容易体会得到，教学时应以语言分析为抓手，结合情境创设与背景资料，搭建理解的桥梁。
基于教材价值与学情特点，本节课目标设计具体定位如下：
三、紧扣要素定目标
品
读
思
写
回顾“我”的梦中出现的难忘场景，品味印象深刻的细节描写，体会作者复杂的内心世界以及父亲深切的爱。（教学重点）
基于教材价值与学情特点，
本节课目标设计具体定位如下：
创设“朗读者”情境，朗读自选场景，感受“父爱子、子敬父”的情感。
抓住父爱与“舟”的联系，理解课文题目意思。（教学重难点）
创作颁奖词，向自己的父亲表达爱和敬意。
四、明晰策略有方法
在教学过程中，我始终以学生为主体，教师为主导，训练为主线。聚焦细节与意向，解读情感密码，采用了以问题驱动深度思考、以朗读促进情感体悟、以及读写结合的教法，联系生活经验，深化阅读理解，达到情感的共鸣。学法则采用自读自悟、同桌互品、联系生活练笔的方式，让学生能够充分发挥他们的主体地位，积极主动的对语言文字进行学习和探究。
教法
联系生活
问题驱动
聚焦细节
学法
拓展练笔
同桌互品
自读自悟
五、立足发展讲过程
（一）回顾场景，梳理方法
基于课标要求与学生学情，这节课我以“聚焦场景，感受父爱”为核心情境，通过四个螺旋递进的活动，让学生在语言实践中实现精神成长。
（二）聚焦场景，品味父爱
（三）拓展练笔，礼赞父亲
（四）解读课题，拓展阅读
（一）回顾场景，梳理方法
以吴冠中的画作为导入，自然引出课题，引导学生读题质疑：父爱和舟有什么联系？顺势引出学习方法“了解背景”。通过我课前准备的背景资料，理解“粜稻、冤枉钱”等晦涩的词语。从而了解到作者家境贫寒，父亲赚钱不易，为后文体会父爱作铺垫。 接着引导学生通过“抓关键词”的方法回顾文中场景。
（一）回顾场景，梳理方法
（二）聚焦场景，品味父爱
继续走进文本，在“买枇杷”“逛庙会”两个场景中，引导学生寻找父亲对自己“无比省”，对“我”却“竭尽给”的细节描写，从矛盾中体会父爱，顺势引出“联系生活”“想象画面”等学习方法。
（二）聚焦场景，品味父爱
运用以上品读方法，自学课文其他场景：学生自选一个印象深刻的场景，勾画出最让自己感动的词句，和同桌交流感受，并练习朗读。接着，创设“朗读者”的情境，让学生以声传情，在朗读中品味父爱。在学生朗读汇报时，给予评价量表，以评促学，以评促教。
（三）拓展练笔，礼赞父亲
借助图片和视频，从文中的父爱迁移到生活中的父爱。请孩子们回顾与父亲相处时的感动时刻，请同学们用手中的笔，将这份深沉的爱写下来，给予它最高的礼赞，为自己的父亲写一份情真意切的“颁奖词”。
（三）拓展练笔，礼赞父亲
通过书写“颁奖词”，提升学生的文本解读、情感共鸣、语言表达及价值观建构等能力。
（四）解读课题，拓展阅读
此时，回顾学生的疑问，反问学生：现在你们明白为什么要以“父爱之舟”为题了吗？形成首尾呼应。带着学生深刻理解课题的含义：这叶小舟承载着父亲对儿子无私的爱，也饱含着儿子对父亲深深的爱。这叶小舟对作者来说是——爱之舟、希望之舟、生命之舟。
（四）解读课题，拓展阅读
最后，推荐学生阅读这三本书，让他们对父爱有更多、更深的理解。
六、精简提炼说板书
本节课的板书精炼简约，突出重点。将表现父爱的七个场景一一列出，吴冠中本人就是闻名世界的画家，于是在板书中融入了他笔下承载着父爱的小舟，既让板书更生动直观，也是对吴老的致敬。“怀念”二字更是点明文章主旨，升华作者的情感。而在本节课中习得的阅读方法作为副板书一一罗列，便于学生在学习中运用。
生动直观
突出重点
精炼简约
谢
谢
聆
听

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