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《藤野先生》同步练习
1. 下列加点字注音完全正确的一项是（ ）
A. 绯红（fěi） 发髻（jì） 驿站（yì） 杳无消息（yǎo）
B. 畸形（jī） 不逊（xùn） 诘责（jié） 油光可鉴（jiàn）
C. 瞥见（piē） 匿名（nì） 教诲（huǐ） 抑扬顿挫（cuò）
D. 解剖（pāo） 芦荟（huì） 深恶痛绝（wù） 摩天（mó）
2. 下列词语书写有误的一项是（ ）
A. 标致 落第 托辞 精通时事
B. 樱花 掌故 裹脚 正人君子
C. 宛如 凄然 和蔼 好意难却
D. 标致 枪毙 客死 物以希为贵
3. 下列句子中加点成语使用有误的一项是（ ）
A. 他对每一个问题都认真思考，从不人云亦云，是一个有主见的人，可谓“正人君子”。
B. 这位教授学识渊博，讲课风趣幽默，深受学生喜爱，真可谓“精通时事”。
C. 自从他转学后，就一直杳无消息，同学们都很想念他。
D. 他这种对工作精益求精、深恶痛绝的态度，值得我们学习。
4. 下列句子没有语病的一项是（ ）
A. 藤野先生那严谨的治学态度和高尚的人格魅力，常常浮现在我的眼前。
B. 通过学习《藤野先生》这篇课文，使我对鲁迅先生的爱国情怀有了更深刻的理解。
C. 为了避免类似的错误不再发生，我们必须认真总结经验教训。
D. 鲁迅先生弃医从文的原因，是因为他意识到精神上的觉醒比身体上的强健更重要。
5. 下列关于课文内容的表述有误的一项是（ ）
A. 《藤野先生》选自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》，记录了他在日本留学时的一段经历。
B. 课文以“我”与藤野先生的交往为明线，以“我”的爱国主义情感为暗线，两条线索交织贯穿全文。
C. 藤野先生是一个正直无私、治学严谨、没有民族偏见的日本学者。
D. 课文中“匿名信事件”和“课堂电影事件”是促使鲁迅先生弃医从文的直接原因。
6. 下列句子中标点符号使用正确的一项是（ ）
A. 我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……等，但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。
B. 他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说：“呜呼，无法可想！”
C. 我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。
D. 干事却又竭力运动，要收回那一封匿名信去，结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。
7. 下列句子运用的修辞手法判断有误的一项是（ ）
A. 上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云。（比喻）
B. 于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。（反语）
C. 头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。（夸张、比喻）
D. 他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。（排比）
8. 依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是（ ）
（1）从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。不知怎地，我到现在还记得这名目。其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。仙台是一个市镇，并不大；冬天冷得利害；还没有中国的学生。
（2）大概是物以稀为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。我到仙台也颇受了这样的，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。
A. 毕竟 待遇 B. 究竟 待遇 C. 究竟 礼遇 D. 毕竟 礼遇
9. 下列文学常识表述有误的一项是（ ）
A. 鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
B. 《朝花夕拾》是鲁迅的一部回忆性散文集，原名《旧事重提》，收录了他童年、少年和青年时期的多篇回忆性散文。
C. 藤野先生是鲁迅在日本仙台医学专门学校学习时的老师，他对鲁迅的影响深远。
D. 鲁迅的代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》等。
10. 默写课文中描写藤野先生外貌的句子：，，，，，，________________________。
11. 课内阅读
阅读《藤野先生》选段，完成下列各题。
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。
“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。
这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。
我离开仙台之后，就多年没有照过相，又因为状况也无聊，说起来无非使他失望，便连信也怕敢写了。经过的年月一多，话更无从说起，所以虽然有时想写信，却又难以下笔，这样的一直到现在，竟没有寄过一封信和一张照片。从他那一面看起来，是一去之后，杳无消息了。
但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
（1）选段中“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”这句话运用了什么修辞手法？表达了作者怎样的情感？
（2）“但在那时那地，我的意见却变化了”中的“意见却变化了”指的是什么？为什么会发生变化？
（3）选段中作者为什么说藤野先生“在我的眼里和心里是伟大的”？
（4）结合选段内容，分析鲁迅先生的人物形象。
12. 课外阅读
先生
先生姓徐，名锦澄，我们给他上的尊号是“徐老虎”，因为他凶。
他的相貌很古怪，他的脑袋的轮廓是有棱有角的，很容易成为漫画的对象。头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，有些像《聊斋志异》绘图中的夜叉的模样。他的鼻子、眼睛、嘴巴都集中在脸上的最小的那块区域里。他戴一副墨晶眼镜，银丝小镜框，这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。我常给他画漫画，勾一个轮廓，中间点上两块椭圆形的黑块，便惟妙惟肖。
他的身材高大，但是两肩总是耸得高高，鼻尖有一些红，像酒糟的，鼻孔里常川的藏着两筒清水鼻涕，不时的吸溜着，说一两句话就要用力的吸溜一声，有板有眼有节奏，也有时忘了吸溜，走了板眼，清水鼻涕就顺着鼻孔流了下来，他用手背一抹。他经常穿着一件黑色的长衫，袖子又肥又长，走起路来一摆一摆的，像一个道土。
先生的凶是有名的。他的管教很严，不许我们乱跑，不许我们大声喧哗，不许我们在课堂上看课外书。谁要是违犯了他的规定，他就会严厉地批评，有时还会罚站。有一次，我在课堂上偷偷地看小说，被他发现了。他把我叫到讲台前，狠狠地批评了我一顿，还罚我站了一节课。从那以后，我再也不敢在课堂上看课外书了。
先生虽然凶，但是他的课讲得很好。他讲古文，讲得有声有色，娓娓动听。他对古文的理解很深，能够把深奥的道理讲得通俗易懂。他还会背很多古文，背起来朗朗上口，很有感染力。在他的影响下，我对古文产生了浓厚的兴趣。
先生对学生很关心。有一次，我生病了，没有去上课。先生知道后，就亲自到我家来看我，还给我带来了一些水果。他问我身体怎么样，有没有吃药，还鼓励我要好好休息，早日康复。我很感动，从那以后，我更加尊敬先生了。
先生的一生都在教书育人，他把自己的全部心血都献给了教育事业。他培养了很多优秀的学生，为国家输送了很多人才。我很庆幸自己能够成为他的学生，他的教诲让我受益终身。
（1）文章开头为什么称徐先生为“徐老虎”？
（2）文章从哪些方面描写了徐先生的相貌？请简要概括。
（3）结合文章内容，分析徐先生的人物形象。
（4）本文与《藤野先生》在写作手法上有什么相同之处？请简要分析。
13. 微写作
在成长过程中，总有一位老师让你难忘。请以“难忘的老师”为话题，写一段不少于150字的文字，要求运用至少一种修辞手法，写出老师的特点和对你的影响。
参考答案与解析
1. B（解析：A项“绯红”的“绯”应读“fēi”；C项“教诲”的“诲”应读“huì”；D项“解剖”的“剖”应读“pōu”。）
2. D（解析：“物以希为贵”应为“物以稀为贵”。）
3. D（解析：“深恶痛绝”指对某人或某事物极端厌恶痛恨，用在此处形容工作态度不恰当。）
4. A（解析：B项缺少主语，应删去“通过”或“使”；C项否定不当，应删去“不再”；D项句式杂糅，应删去“因为”。）
5. A（解析：《藤野先生》选自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》，记录了他在日本仙台留学时的一段经历，并非“日本留学时的一段经历”，范围过大。）
6. C（解析：A项“等”与省略号重复，应删去其一；B项冒号使用不当，应改为逗号；D项“托尔斯泰式的信”应加引号。）
7. D（解析：该句没有运用排比的修辞手法，运用的是转折的表达方式。）
8. B（解析：“究竟”表示结果，强调原因；“毕竟”表示追根究底所得的结论。“待遇”指对待人的情形、态度、方式等；“礼遇”指尊敬有礼的待遇。结合语境，应选B。）
9. 无错误选项（解析：各项文学常识表述均正确。）
10. 其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的……”
11. （1）反语（解析：作者用这种荒谬的逻辑，讽刺了日本军国主义者和某些日本人对中国人的歧视，表达了作者强烈的愤慨和自尊心受到伤害后的痛苦。）
（2）“意见却变化了”指的是鲁迅先生弃医从文。（解析：原因是“匿名信事件”和“课堂电影事件”让他意识到，精神上的麻木比身体上的疾病更可怕，要改变国家的命运，首先要唤醒国民的灵魂，所以他决定弃医从文，用文字来唤醒民众。）
（3）因为藤野先生没有民族偏见，对来自弱国的鲁迅热心教导、不倦教诲，他的热心希望不仅是为中国有新的医学，更是为学术的传播，这种正直无私、治学严谨、胸怀博大的品质，在作者眼中和心里是伟大的。（解析：结合藤野先生的行为和作者的情感分析即可。）
（4）鲁迅先生是一个爱国、有自尊心、有强烈民族责任感的人。（解析：从他对日本军国主义者歧视中国人的愤慨，到为了唤醒国民而弃医从文的选择，都体现了他的爱国情怀和民族责任感。）
12. （1）因为徐先生管教很严，不许学生乱跑、大声喧哗、课堂上看课外书，违犯规定会严厉批评甚至罚站，所以被称为“徐老虎”。（解析：结合文章第二段“先生的凶是有名的”及具体事例分析。）
（2）从脑袋轮廓（尖、秃、亮，脸方扁）、五官（鼻子、眼睛、嘴巴集中，戴墨晶眼镜）、身材（高大，两肩高耸）、穿着（黑色长衫，袖子肥长）等方面描写。（解析：梳理文章第一段外貌描写的内容，分点概括即可。）
（3）徐先生是一个相貌古怪、管教严格但课讲得好、关心学生、热爱教育事业的人。（解析：结合“凶”“课讲得很好”“对学生很关心”“一生都在教书育人”等内容分析。）
（4）相同之处：都运用了外貌描写、事例描写来刻画人物形象；都通过具体事例表现老师的特点，表达了对老师的尊敬和怀念之情。（解析：对比两篇文章的写作手法，从人物描写和情感表达两方面分析。）
13. 示例：难忘我的语文老师李老师，她就像一盏明灯，照亮我前行的道路。她中等身材，总是穿着朴素的连衣裙，脸上带着温和的笑容，眼睛像星星一样明亮，总能发现我们的闪光点。课堂上，她讲课文时声情并茂，把枯燥的文字变得生动有趣，让我们在文学的世界里遨游；课后，她耐心解答我们的疑问，像朋友一样倾听我们的烦恼。记得有一次我作文写得不好，她没有批评我，而是逐字逐句地帮我修改，还鼓励我说：“只要多观察、多积累，你一定能写出优秀的作文。”在她的鼓励下，我爱上了写作，语文成绩也不断提高。李老师的教诲如春雨般滋润着我的心田，让我终身难忘。（解析：围绕“难忘的老师”，运用修辞手法，写出老师的特点和对自己的影响，符合字数要求即可。）

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