资源简介

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 沪教版 课型 新授课
教学内容 Unit 5 How are the seasons different Period 1 Get ready
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 “How are the seasons different ”，涉及 “人与自然” 主题范畴；通过四季更替的不同场景，学习描述季节特征与自然变化；学习询问并回答季节特点及活动；学习季节相关的气候、活动等表达。本单元紧紧围绕 “季节差异” 这一主线，学习运用 “It’s spring. It’s warm and rainy. It’s … It’s …”描述季节差异；通过阅读介绍四季的文章，学习运用“It gets ...” 描述季节气候及特征与自然变化；学习字母u在单词中的发音；通过听力练习，学习谈论不同季节的活动；学习运用“What’s your favourite season It’s … What do you do in … I …”谈论最喜欢的季节以及喜欢的活动；通过阅读《Arnold的苹果树》的故事，了解四季中植物生长以及人们的不同活动的相关内容。通过学习，引导学生观察自然季节变化，意识到环境保护与季节生态的关联；学习过程中，培养学生用英语描述自然现象的能力，激发对季节特征的探索兴趣。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自上海教育出版社的英语四年级上册Unit 5 How are the seasons different Period 1本部分学习的核心语言是学习描述季节差异。课文内容是通过听、说、读等练习形式，学习运用 “It’s spring. It’s warm and rainy. It’s … It’s …”描述季节差异。 Why---语篇传递的主题意义 教学的最终目标是育人，本语篇的交际目的是帮助学生学习描述季节差异。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于词汇课，通过听、说、读等练习形式，学习运用 “It’s spring. It’s warm and rainy. It’s … It’s …”描述季节差异；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
本单元围绕 “四季的差异” 展开，四年级学生经历过四季变化，对不同季节的天气、活动（如春天放风筝、冬天堆雪人）有直接生活体验，已能运用简单陈述句描述季节（如 “Summer is hot.”）。他们对 “Can I talk about my favorite season ” 有初步使用能力，需强化 “May I talk about my favorite season ” 在请求分享时的礼貌用法。学生乐于讨论季节，可设计 “小组调查最喜欢的季节” 活动，借助小组交流降低口语压力，鼓励他们用简单句描述季节特点，同时区分礼貌请求分享与普通请求的语境差异。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理课文内容，学习描述季节差异；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎课文内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习描述季节差异，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 听懂、准确认读、词汇spring, warm, summer, hot, autumn, cool, winter, cold, parent, season; 2. 学习运用 “It’s spring. It’s warm and rainy. It’s … It’s …”描述季节差异。 教学难点： 学习运用 “It’s spring. It’s warm and rainy. It’s … It’s …”描述季节差异。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，学习描述季节差异。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... learn the vocabulary about seasons and weather; describe the differences between seasons. 2.Lead in ①Watch and enjoy 播放视频，带领学生通过视频，学习了解不同季节的相关表达。 ②Think and say How many seasons are there in a year Do you know 出示问题，组织学生思考并回答问题，引出新课内容。 ③Look and say 出示不同季节的图片，带领学生学习了解不同季节的英文表达，引出新课内容。 Let’s learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 spring 春天 In spring, the flowers bloom and the weather gets warm. summer 夏天 Summer is very hot, so we eat ice cream to cool down. autumn 秋天 The leaves turn red and yellow in autumn. winter 冬天 Winter comes after autumn. 3. Presentation Listen and say 出示图片，播放音频。组织学生听录音，学习描述不同季节的表达。 Let's learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 warm 温暖的 I drink warm milk before bed. hot 炎热的 The soup is too hot to eat now. cool 凉爽的 The swimming pool water is cool and refreshing. cold 寒冷的 Remember to wear a scarf in cold weather. Look and say 出示四季图片和提示词，组织学生根据图片和提示词，描述四季的不同，巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Let's learn 表示“在某个季节”可以用介词in，中间没有the e.g. in spring/summer/autumn/winter. warm 反义词 cool hot 反义词 cold Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 出示单词的中文释义，组织学生思考并说出其对应的英文。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。 教师根据学生掌握核心语言的同时，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过描述图片，看图连线和补全对话的练习巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Look, point and say 出示图片，组织学生根据图片描述图片中的季节以及气候特征。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的观察能力和口语表达能力。 Look and match 出示图片和单词，组织学生根据本节课所学内容，把对应的单词和图片进行连线。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的观察能力。 Look and complete 出示图片和文本，组织学生根据图片，补全对话。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的阅读理解和书面表达能力。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。 教师观察学生对核心词汇的掌握情况。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过描述图片，看图连线和补全对话的练习，使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过看图回答问题，看图连线和小组合作的练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Look and answer 出示图片和问题，组织学生根据图片，回答问题。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的观察能力和口语表达能力。 Look and match 出示图片和图片说明，组织学生把图片和其对应的图片说明进行连线。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的观察能力和阅读理解能力。 Group work 组织学生小组合作，讨论描述四季的不同。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的思维能力和与他人合作的能力。 6. Summary Words spring, warm, summer, hot, autumn, cool, winter, cold, parent, season Sentences It’s spring. It’s warm and rainy. It’s … It’s … 7. Homework Must do: Describe different seasons. Talk about different seasons. Choose to do: Make some season cards with your friends. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 观察学生完成任务的积极性和准确性。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 5 How are the seasons different Period 1 Get ready
教学反思
本课时以 “四季差异” 为载体，在语言输入阶段通过 “视频感知 — 词汇学习 — 句型模仿” 的路径，帮助学生系统掌握季节相关词汇与核心描述句型，构建了清晰的语言知识框架。但在语言运用的深度和真实性上仍需突破：现有练习多围绕图片描述、连线匹配等基础任务，学生虽能机械套用 “It’s... It’s...” 句型，却较少在真实生活场景中灵活运用语言解决实际问题，例如结合自身四季活动经历展开深度交流、针对 “季节变化对生活的影响” 进行简单探讨等环节有所缺失。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将句型教学融入真实问题解决中：可设计 “我的四季生活手册” 创作任务，让学生在 “观察记录四季特征 — 用英语描述个人四季活动 — 小组内分享季节生活经验” 的完整链条中，将语言知识转化为交际能力；还可增设 “季节小顾问” 情景模拟活动，引导学生运用所学语言为 “游客推荐适合季节的出行活动”“为家人搭配对应季节的衣物”，让学生在解决真实生活问题的过程中，实现语言能力与观察生活、规划生活能力的协同发展。

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