资源简介

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 沪教版 课型 新授课
教学内容 Unit 5 How are the seasons different Period 2 Explore
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 “How are the seasons different ”，涉及 “人与自然” 主题范畴；通过四季更替的不同场景，学习描述季节特征与自然变化；学习询问并回答季节特点及活动；学习季节相关的气候、活动等表达。本单元紧紧围绕 “季节差异” 这一主线，学习运用 “It’s spring. It’s warm and rainy. It’s … It’s …”描述季节差异；通过阅读介绍四季的文章，学习运用“It gets ...” 描述季节气候及特征与自然变化；学习字母u在单词中的发音；通过听力练习，学习谈论不同季节的活动；学习运用“What’s your favourite season It’s … What do you do in … I …”谈论最喜欢的季节以及喜欢的活动；通过阅读《Arnold的苹果树》的故事，了解四季中植物生长以及人们的不同活动的相关内容。通过学习，引导学生观察自然季节变化，意识到环境保护与季节生态的关联；学习过程中，培养学生用英语描述自然现象的能力，激发对季节特征的探索兴趣。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自上海教育出版社的英语四年级上册Unit 5 How are the seasons different Period 2本部分学习的核心语言是描述季节气候及特征与自然变化；学习字母u在单词中的发音。课文内容是通过阅读介绍四季的文章，学习运用“It gets ...” 描述季节气候及特征与自然变化；学习字母u在单词中的发音。 Why---语篇传递的主题意义 教学的最终目标是育人，本语篇的交际目的是帮助学生描述季节气候及特征与自然变化；学习字母u在单词中的发音。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于阅读表达课，通过阅读介绍四季的文章，学习运用“It gets ...” 描述季节气候及特征与自然变化；学习字母u在单词中的发音；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
本单元围绕 “四季的差异” 展开，四年级学生经历过四季变化，对不同季节的天气、活动（如春天放风筝、冬天堆雪人）有直接生活体验，已能运用简单陈述句描述季节（如 “Summer is hot.”）。他们对 “Can I talk about my favorite season ” 有初步使用能力，需强化 “May I talk about my favorite season ” 在请求分享时的礼貌用法。学生乐于讨论季节，可设计 “小组调查最喜欢的季节” 活动，借助小组交流降低口语压力，鼓励他们用简单句描述季节特点，同时区分礼貌请求分享与普通请求的语境差异。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理课文内容，描述季节气候及特征与自然变化；学习字母u在单词中的发音；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎课文内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，描述季节气候及特征与自然变化；学习字母u在单词中的发音，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 听懂、准确认读、词汇year, grow, get, usually, after, fall, turn, often, snow, then, begin; 2. 学习运用“It gets ...” 描述季节气候及特征与自然变化； 3. 学习字母u在单词中的发音。 教学难点： 1. 学习运用“It gets ...” 描述季节气候及特征与自然变化； 2. 学习字母u在单词中的发音。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理课文内容，学习描述季节气候及特征与自然变化；学习字母u在单词中的发音。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... describe the climates of different seasons; describe the natural changes of seasons; master the sound of letter "u" in words. 2.Lead in Review, look and say 出示图片和问题，组织学生根据图片回答问题。巩固复习上节课所学重点内容的同时，引出新课内容。 3. Presentation Listen and read 一年有春夏秋冬四季，每个季节有怎样的自然特征呢？我们一起读一读，说一说吧。 出示课文内容，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 Let’s learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 year 年 There are twelve months in a year. grow 生长 grow 在文中表示"生长"，常用搭配有grow and grow, 表示"不断生长"。 usually 通常 usually 表示事情发生频率的频度副词。其他频度副词还有： always, often, sometimes, seldom, never。 get 变得 I will get a new book from the library. after 在……之后 We play outside after school. fall 落下 The leaves fall from the trees in autumn. turn （使）变成 Leaves turn red and yellow in the fall. often 经常 My family often goes to the park on weekends. snow 下雪，雪 Does it snow in your city in winter then 然后 I finish my homework, and then I can watch TV. begin 开始 Our class will begin in five minutes. Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 出示单词的中文释义，组织学生思考并说出其对应的英文。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Think and share 出示问题，组织学生思考并回答问题，考查学生对本节课重点内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Read and learn 出示单词，播放音频，带领学生朗读并感知字母u在单词中的发音/ju /。 Try to read 出示单词，组织学生根据字母u在单词中的发音，尝试自己读出所给单词，感受字母u在单词中的发音。 Watch and learn 播放视频，组织学生观看视频，系统学习字母u在单词的中的发音。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 教师根据学生掌握核心语言的同时，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 教师根据学生掌握核心语言的同时，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过配对练习，选择说话思考并分享和拼读的练习巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Look, read and match 出示句子和图片，组织学生阅读句子，然后把句子和对应的图片进行配对。考察学生对本节课重点内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解和逻辑判断能力。 Tick and say 组织学生从4个季节中选出自己最喜欢的一个季节，然后说明原因。考察学生对本节课重点内容的理解和掌握程度的同时锻炼学生的口语表达能力。 Think and share 出示问题，组织学生思考并回答问题，考查学生对本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Spell and say 播放课件动画，带领学生完成拼读游戏。巩固复习本节课语音知识的同时，锻炼学生的口语表达能力。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导并为下节课活动设置提供改进方案。 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过配对练习，选择说话思考并分享和拼读的练习，使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过跟唱韵律歌，句型学习和看图说话的练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Listen and chant 出示文本，播放音频，组织学生跟唱韵律歌。巩固复习本单元重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Let's learn It gets hot. It doesn’t get cold. It snows in winter. It doesn’t snow in summer. does not → doesn’t It gets/snows ... 是描述天气情况的句型。 在一般现在时中，当主语为第三人称单数时，需搭配动词的"三单形式"，一般在动词词尾加s，如 gets, turns。 人称代词 :he, she, it; 单个人名、地名、称呼: Joe, Beijing, Mum ; 单数可数名词或"this/that/the+单数名词":a cat, this girl; 不可数名词: the juice, the snow. 做主语时，谓语动词均用三单形式 Look and say 出示图片，组织学生根据图片，尝试描述四季的自然特征。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 6. Summary Words year, grow, get, usually, after, fall, turn, often, snow, then, begin Sentences It gets hot. It doesn’t get cold. It snows in winter. It doesn’t snow in summer. 7. Homework Must do: Listen and repeat the passage on page 44-45. Talk about how things change in each season with your partner. Choose to do: Make a video of describing four seasons in your city. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 5 How are the seasons different Period 2 Explore
教学反思
本课时以 “四季差异” 为载体，在语言输入阶段通过 “复习导入 — 课文感知 — 词汇学习 — 语音训练” 构建了较为系统的学习路径，帮助学生逐步掌握季节描述词汇、“It gets ...” 核心句型及字母 u 的发音规则，有效达成了 “学习理解” 层面的教学目标。但在语言运用的深度和真实性上仍需突破：现有练习多停留在 “句子与图片配对”“选择季节说明原因” 等基础应用层面，未能充分创设与学生生活紧密关联的真实语境，学生缺乏在 “观察身边季节变化 — 用英语描述具体场景 — 分享季节相关生活经验” 中的深度语言实践机会。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将句型教学融入真实问题解决中。例如，可设计 “校园四季观察日记” 任务，让学生分组记录校园内树木、花草、同学活动的季节变化，用 “It gets ...”“The ... turn ...” 等句型撰写简短观察内容；或开展 “我的季节生活分享会”，引导学生结合 “放风筝”“堆雪人” 等真实生活场景，完整表达 “My favorite season is ... It gets ... I often ...”。通过 “观察记录 — 语言描述 — 经验分享” 的完整链条，让学生在解决真实生活问题的过程中，实现语言能力与观察能力、表达能力的协同发展，进一步落实 “迁移创新” 层面的教学目标。

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