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第九课 《学会处理割伤 刺伤和烧烫伤》教学设计
学科 体育与健康 年级 三年级 课型 新授课 学期 三年级（全）
课题 第九课 《学会处理割伤 刺伤和烧烫伤》 课时 1
课标要求 本课程需要学生识别割伤、刺伤、烧烫伤的表现，掌握不同伤口的正确处理方法，增强自我保护和伤口处理的实践能力，提升健康防护素养。
教材分析 本课是人教版《体育与健康》三年级全一册第四单元第九课，聚焦学生日常生活中常见的外伤应急处理主题。教材以 “外伤识别 — 伤口处理 — 安全预防” 为逻辑主线，先通过具象案例明确三类外伤的典型表现，再分步骤讲解对应的处理方法（如割伤 “清洗 — 止血 — 消毒 — 包扎”、烧烫伤 “冲 — 脱 — 泡 — 盖 — 送”），最后结合生活场景引导学生思考预防措施，符合三年级学生从 “认识现象” 到 “掌握方法” 的认知规律，是培养学生自我保护能力和应急处理技能的重要内容，为学生应对日常外伤奠定基础。
学情分析 三年级学生活泼好动，在日常学习（如使用文具）、生活（如接触热水）和户外活动中，易发生割伤、刺伤、烧烫伤等外伤，但对伤口类型的识别能力较弱，遇到外伤时多依赖成人帮助，缺乏科学的自主处理方法，甚至可能因错误处理（如烫伤后涂牙膏）加重伤情。该阶段学生对直观、实操性强的内容兴趣浓厚，具备初步的观察和模仿能力，适合通过视频、模型演练、情景模拟等方式开展教学，帮助他们建立 “科学处理外伤” 的观念。
核心素养目标 1. 健康意识：明确割伤、刺伤、烧烫伤的典型表现，知晓错误处理外伤的危害，树立 “先识别伤口，再科学处理” 的健康观念，增强自我保护意识。2. 健康技能：熟练掌握割伤（清洗、止血、消毒、包扎）、刺伤（清洗、挤血、消毒、必要时注射疫苗）、烧烫伤（冲、脱、泡、盖、送）的处理流程，能辨别并避免错误处理方法（如烫伤后涂牙膏）。3. 行为习惯：逐步养成 “遇到外伤不慌乱，按步骤科学处理” 的习惯，能在生活中主动规避外伤风险（如远离尖锐物、高温物），并向家人分享外伤处理知识。
教学重点 1. 识别割伤（伤口整齐细长、出血疼痛）、刺伤（伤口小或深、出血疼痛）、烧烫伤（红肿、水泡、脱皮、疼痛）的典型表现。2. 掌握割伤 “清洗 — 止血 — 消毒 — 包扎”、烧烫伤 “冲 — 脱 — 泡 — 盖 — 送” 的核心处理步骤，了解刺伤的特殊处理（取异物、挤血、必要时注射疫苗）。3. 明确外伤严重时（如大出血、大面积烫伤）需立即就医，避免延误治疗。
教学难点 1. 理解并正确操作 “烧烫伤先冷水冲 15 30 分钟”“刺伤先取异物再挤血” 等关键步骤，避免因操作顺序错误加重伤情。2. 将所学处理方法转化为实际能力，在模拟或真实外伤场景中，能冷静、有序地按步骤处理，而非慌乱无措。
课前准备 1. 教师：制作包含外伤表现、处理步骤、预防措施的 PPT；准备《外伤应急处理小课堂》科普视频（时长 3 分钟，包含三类外伤案例、正确处理示范、错误处理警示）；准备模拟伤口模型（割伤、刺伤、烧烫伤）、医用纱布、碘伏（模拟）、无菌镊子、创可贴、干净毛巾等演练道具；制作 “外伤处理流程图” 卡片。2. 学生：提前回忆自己或身边人遇到外伤的经历（如 “上次不小心被小刀割到手”），准备分享；带好笔记本。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 播放《外伤应急处理小课堂》科普视频，播放前提出观看要求：“请大家认真看视频，注意视频里提到了哪些受伤情况，不同伤口有什么不一样，以及正确的处理方法是什么。” 视频内容包含：学生用小刀割伤手指（伤口细长出血）、被竹签刺伤（伤口小且深）、碰倒热水烫伤手臂（红肿起水泡）的场景，以及对应的正确处理步骤（如烫伤后用冷水冲）和错误处理（如涂牙膏）的危害。2. 视频播放结束后，进行提问导入：（1）“视频里的同学遇到了哪几种受伤情况？大家平时有没有遇到过类似的受伤经历？当时是怎么处理的？”（2）“视频里提到，烫伤后直接涂牙膏是错误的，大家知道为什么吗？如果遇到割伤、刺伤，又该怎么正确处理呢？”（3）“看来大家对伤口处理有自己的经验，但有些方法可能不够科学。今天我们就一起学习《学会处理割伤、刺伤和烧烫伤》，掌握正确的外伤处理方法，做自己的‘健康小卫士’。” 集中注意力观看视频，边看边记录关键信息，如 “视频里有割伤、刺伤、烫伤三种伤口”“烫伤后要用冷水冲”，对错误处理方法（如涂牙膏）留下深刻印象。积极举手回答教师问题，结合自身经历分享：“我上次被铅笔刀割到手，妈妈用清水帮我冲了冲，还贴了创可贴”“我表妹烫伤后涂了牙膏，后来医生说不对”，认真倾听其他同学的发言，发现不同的外伤处理方式。 科普视频以学生熟悉的生活场景呈现外伤案例，直观对比正确与错误处理方法，既能快速吸引学生注意力，又能让学生初步感知外伤处理的科学性，避免因 “经验主义” 产生错误认知。提问环节从学生的真实经历出发，既能让教师了解学生对外伤处理的已有认知和常见误区，又能激发学生的思考兴趣，让学生带着问题学习，提升课堂参与度。
探究新知 伤口有哪些表现？结合导入环节学生的发言，提出核心问题：“我们遇到的受伤情况不一样，伤口的样子也不同。今天我们重点学习三种常见伤口 —— 割伤、刺伤和烧烫伤，它们各自有什么特别的表现呢？”2. 逐一讲解三类伤口的表现：（1）割伤：出示 “小刀割伤手指” 的实物图片和模拟模型（伤口边缘整齐、细长，有少量渗血），讲解：“割伤通常是被小刀、碎玻璃、剪刀等锋利物品划破皮肤导致的，伤口边缘比较整齐、细长，会有明显的疼痛感，还会出血，出血量一般不多。” 提问：“大家平时被文具割伤过吗？当时的伤口是不是这样的？”（2）刺伤：出示 “竹签刺伤手掌” 的图片和模拟模型（伤口细小、较深，有少量出血），讲解：“刺伤是被钉子、竹签、笔尖等尖锐物品刺穿皮肤造成的，伤口比较小，有的会扎得比较深，同样会疼和出血，而且伤口里可能藏有异物，比如木屑、细刺。” 邀请学生观察模拟模型中的 “异物”，感受 “伤口小但深” 的特点。（3）烧烫伤：出示 “轻度烫伤（红肿）”“中度烫伤（起水泡）”“重度烫伤（脱皮发白）” 的分级图片，结合视频内容讲解：“烧烫伤是皮肤接触高温液体（如热水、热汤）、高温固体（如热碗）或火焰导致的，轻度烫伤会红肿、疼；中度会起水泡；重度会脱皮、皮肤发白，疼痛感可能会减弱，但伤害更严重。” 提问：“大家有没有被热水烫到过？当时皮肤是什么样子的？”组织 “伤口表现配对” 活动：将写有伤口表现（如 “伤口整齐细长、出血”“伤口小且深、有异物”“皮肤红肿、起水泡”）和伤口类型（“割伤”“刺伤”“烧烫伤”）的卡片分发给各小组，要求小组合作，将表现与类型一一配对。教师巡视指导，对易混淆的表现（如 “出血” 是三类伤口共有的，需结合其他特征判断）进行引导：“‘出血’是很多伤口都有的，要看看其他表现，比如‘伤口整齐’是割伤的特点，‘伤口小且深’是刺伤的特点。”公布正确配对结果，对配对正确的小组给予 “伤口识别小能手” 贴纸奖励，同时强调：“分清伤口类型是正确处理的第一步，只有知道是哪种伤口，才能用对应的方法处理。”如何处理伤口过渡：“我们分清了三种伤口的表现，那遇到这些伤口时，该怎么正确处理呢？不同的伤口，处理方法可不一样，大家一定要认真学，以后遇到自己或同学受伤，就能帮上忙了。”2. 逐一讲解三类伤口的处理方法：（1）割伤的处理（清洗 — 止血 — 消毒 — 包扎）：① 出示 “割伤处理流程图”，结合模拟模型演示：“第一步是清洗，用流动的清水轻轻冲洗伤口，把伤口表面的灰尘、细菌冲掉；第二步是止血，用干净的纱布或纸巾轻轻按压伤口 5 10 分钟，直到不出血；第三步是消毒，用棉签蘸取碘伏（模拟道具），从伤口中心向外擦拭消毒；第四步是包扎，如果伤口小，贴创可贴；如果伤口大，用纱布包扎。”② 邀请 2 名学生上台，用模拟模型演练割伤处理流程，其他学生观察并指出问题，如 “按压伤口太用力了”“消毒顺序反了”，教师及时纠正并讲解注意事项：“按压止血时力度要适中，太轻止不住血，太重会疼；消毒要从里向外，避免把外面的细菌带到伤口里。”（2）刺伤的处理（清洗 — 取异物 — 挤血 — 消毒 — 必要时注射疫苗）：① 结合 “竹签刺伤” 模拟模型讲解：“刺伤首先也要用流动清水清洗；如果伤口有异物（如模型中的‘细刺’），要用无菌镊子小心取出，不能用手直接拔；然后在伤口周围轻轻挤压，挤出少量血液，带走可能残留的细菌；接着用碘伏消毒，贴创可贴；如果伤口深、异物脏（如生锈钉子），一定要让爸爸妈妈带我们去医院注射破伤风疫苗，防止感染。”② 演示 “取异物” 的正确操作：用镊子轻轻夹住异物末端，缓慢拔出，避免折断在伤口内，提醒学生：“如果自己取不出异物，不要硬拔，要找大人帮忙。”（3）烧烫伤的处理（冲 — 脱 — 泡 — 盖 — 送）：① 再次播放视频中 “烧烫伤正确处理” 片段，强化记忆，随后结合 “烫伤手臂” 模型演示：“第一步‘冲’，用流动的冷水冲伤口 15 30 分钟，直到不那么疼；第二步‘脱’，小心剪开烫伤部位的衣物，比如袖子，不要用力扯，避免弄破水泡；第三步‘泡’，继续把伤口泡在冷水里 15 30 分钟；第四步‘盖’，用干净的毛巾或纱布轻轻盖住伤口，不要包太紧；第五步‘送’，如果是中度或重度烫伤（起水泡、脱皮），或者烫伤部位在脸、手、脚等关键位置，要立即去医院。”② 强调错误处理方法的危害：“烫伤后涂牙膏、酱油是错误的，会影响皮肤散热，还可能导致感染，一定要用冷水冲、泡。” 组织学生齐读 “烧烫伤处理口诀”：“冲脱泡盖送，烫伤不用慌，冷水先降温，医院来帮忙。”组织 “伤口处理小竞赛”：将学生分成 4 组，每组发放一类伤口的模拟模型和处理道具，要求在 5 分钟内完成处理流程，教师和其他小组打分，评选 “最佳应急小组”，对表现优秀的小组给予表扬，对操作不规范的小组进行指导。拓展还有哪些受伤情况容易遇到的？生活小能手？过渡：“我们学会了识别伤口和处理伤口，现在要当‘生活小能手’，解决两个实际问题：一是找出生活中容易发生外伤的场景，学会预防；二是模拟‘郊游受伤’场景，运用所学知识处理伤口。”2. 活动一：“生活外伤场景大搜索”（1）提问：“大家想一想，在学校、家里、户外，哪些场景容易发生割伤、刺伤、烧烫伤呢？比如‘在家里帮妈妈切菜，容易被菜刀割伤’。”（2）组织学生以小组为单位，讨论并填写 “生活外伤场景表”，分类记录 “学校场景”“家庭场景”“户外场景” 对应的外伤类型和预防方法，如： 学校场景：用铅笔刀削铅笔（割伤）→ 预防：慢慢削，不用力过猛 家庭场景：倒热水（烧烫伤）→ 预防：大人帮忙倒，远离热水壶 户外场景：玩树枝（刺伤）→ 预防：不玩带刺的树枝（3）给学生 3 分钟时间讨论填写，教师巡视指导，帮助学生拓展思路，如 “户外郊游时，搭帐篷可能会被帐篷钉刺伤”。（4）邀请各小组分享 “场景表”，教师将常见场景和预防方法整理成 “家庭防外伤小妙招”“校园防外伤小贴士”，贴在黑板上，提醒学生：“这些场景就在我们身边，做好预防，就能减少受伤的可能。”3. 活动二：“郊游受伤应急模拟”（1）设置情景：“周末和家人去郊游，小明在搭帐篷时被帐篷钉刺伤了手指，小红不小心碰倒了保温杯，热水洒在手臂上，轻微红肿。如果你在现场，该怎么帮助他们？”（2）将学生分成 2 组，一组处理 “小明的刺伤”，一组处理 “小红的烫伤”，发放对应的模拟模型和处理道具，要求小组合作完成处理，教师巡视指导，观察学生是否能按步骤操作，如 “刺伤有没有先取异物”“烫伤有没有先冷水冲”。（3）模拟结束后，邀请每组代表分享处理过程，如 “我们先帮小明清洗伤口，用镊子取出小刺，挤了点血，然后消毒贴了创可贴”，教师对正确的处理给予肯定，对遗漏的步骤（如 “提醒小明如果伤口疼要去医院”）进行补充。 认真观察教师演示，记录割伤处理的四个步骤，理解每个步骤的目的，如 “清洗是为了冲掉细菌”“消毒是为了防止感染”，积极上台演练，按照 “清洗 — 止血 — 消毒 — 包扎” 的顺序操作，认真倾听同学的建议，纠正自己的错误，如 “原来消毒要从里向外，我刚才是从外向里的”。观察教师 “取异物” 的操作，理解 “用镊子取、不硬拔” 的原因，如 “硬拔会把刺弄断在皮肤里”，结合自身经历反思：“上次我被木刺扎到，用手拔没拔出来，后来妈妈用镊子帮我取出来的，原来这是正确的方法。”观看烧烫伤处理视频片段，跟着教师演练 “冲 — 脱 — 泡 — 盖” 的步骤，注意每个环节的细节，如 “冲伤口时要让水流轻轻浇在伤口上”“脱衣服要剪开”，认真齐读口诀，牢记正确流程；明确 “涂牙膏是错误的”，避免以后犯类似错误。 以小组为单位参与竞赛，分工合作完成伤口处理，如 1 人负责清洗，1 人负责消毒，1 人负责包扎，互相提醒步骤和注意事项，如 “快，先冲冷水，烫伤处理第一步是冲”，在竞赛中巩固处理方法，体验 “团队合作处理伤口” 的过程。认真观察教师演示，记录割伤处理的四个步骤，理解每个步骤的目的，如 “清洗是为了冲掉细菌”“消毒是为了防止感染”，积极上台演练，按照 “清洗 — 止血 — 消毒 — 包扎” 的顺序操作，认真倾听同学的建议，纠正自己的错误，如 “原来消毒要从里向外，我刚才是从外向里的”。观察教师 “取异物” 的操作，理解 “用镊子取、不硬拔” 的原因，如 “硬拔会把刺弄断在皮肤里”，结合自身经历反思：“上次我被木刺扎到，用手拔没拔出来，后来妈妈用镊子帮我取出来的，原来这是正确的方法。”观看烧烫伤处理视频片段，跟着教师演练 “冲 — 脱 — 泡 — 盖” 的步骤，注意每个环节的细节，如 “冲伤口时要让水流轻轻浇在伤口上”“脱衣服要剪开”，认真齐读口诀，牢记正确流程；明确 “涂牙膏是错误的”，避免以后犯类似错误。以小组为单位参与竞赛，分工合作完成伤口处理，如 1 人负责清洗，1 人负责消毒，1 人负责包扎，互相提醒步骤和注意事项，如 “快，先冲冷水，烫伤处理第一步是冲”，在竞赛中巩固处理方法，体验 “团队合作处理伤口” 的过程。积极思考生活中的外伤场景，结合自己的经历分享：“我在学校用剪刀剪纸时，差点割到手指”“妈妈做饭时，我靠近灶台，被热蒸汽烫到过手背”，认真与小组同学讨论，填写 “场景表”，并一起 brainstorm 预防方法：“在学校用剪刀时，要把剪刀尖对着自己的反方向”“靠近灶台时要站远一点”。倾听其他小组的分享，补充自己没想到的场景：“他们说户外玩滑板可能会摔倒，膝盖被石子割伤，我们也要注意”，将教师整理的 “防外伤小妙招” 记在笔记本上，如 “家里的热水壶要放在高处，我够不到的地方”以小组为单位参与 “郊游受伤模拟”，分工合作处理伤口：处理刺伤的小组，先检查模型中的 “异物”，用镊子取出，再按 “清洗 — 挤血 — 消毒 — 包扎” 步骤操作；处理烫伤的小组，先模拟 “用冷水冲”，再 “脱袖子”“泡冷水”“盖毛巾”，过程中互相提醒：“别忘了冲够 15 分钟”“取异物要小心，别弄断了”。分享处理过程，认真倾听教师的补充建议，意识到 “处理完伤口还要关注后续情况，比如疼不疼、有没有肿”，明确 “预防比处理更重要，以后郊游要注意安全”。 自然引出本节课主题，为后续讲解伤口表现、处理方法做好铺垫，形成 “发现问题 — 学习知识 — 解决问题” 的教学逻辑。借助图片、模拟模型等直观教具，将抽象的 “伤口表现” 具象化，符合三年级学生直观思维的特点，帮助学生清晰区分三类伤口的差异，避免因 “都有出血、疼痛” 而混淆类型。“伤口表现配对” 活动以小组合作为形式，既能让学生主动运用所学知识判断伤口类型，又能培养学生的合作能力和逻辑思维能力，同时通过奖励机制激发学生的竞争意识和学习积极性。 强调 “识别伤口是处理的第一步”，让学生意识到科学处理的前提是 “正确判断”，为后续学习处理方法奠定基础，避免因 “错认伤口” 导致错误处理。采用 “演示 — 演练 — 竞赛” 的模式讲解处理方法，让学生在 “看 — 做 — 比” 中掌握核心技能，避免 “只听不练” 的无效学习，同时通过学生上台演练和小组竞赛，调动学生的主动性和积极性，提升课堂参与度。 针对刺伤 “取异物”、烧烫伤 “冲泡时间” 等关键步骤，重点演示并强调注意事项，帮助学生突破 “操作顺序错误”“细节把控不当” 等教学难点，确保处理方法的科学性和安全性。对比正确与错误处理方法，结合口诀记忆，让学生清晰区分 “该做什么”“不该做什么”，避免因错误操作加重伤情，同时培养学生 “严谨对待伤口处理” 的态度。1. “生活外伤场景大搜索” 让学生从 “被动学习处理方法” 转变为 “主动发现风险、预防外伤”，结合家庭、学校、户外场景，让学生意识到外伤预防的全面性，培养学生 “提前规避风险” 的自我保护意识。 “郊游受伤应急模拟” 将课堂所学知识应用到真实生活场景中，让学生在实践中巩固伤口处理流程，同时培养学生的团队合作能力和应急反应能力，确保学生在遇到实际外伤时能冷静、有序地处理，突破 “知识转化为能力” 的教学难点。 整理并分享 “防外伤妙招”，让学生将课堂知识延伸到日常生活中，不仅能减少自身受伤概率，还能向家人传播预防知识，形成 “家校联动” 的安全防护氛围。
课堂练习 认真读题，结合本节课所学知识判断对错。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。
总结提升 1. 提问：“同学们，这节课我们当了‘应急小卫士’，大家能说一说，我们都学到了哪些关于伤口的知识吗？” 引导学生从 “伤口表现”“处理方法”“预防措施” 三个方面回顾。2. 结合学生的回答，进行总结：“我们知道了割伤伤口整齐、刺伤伤口小深、烧烫伤会红肿起水泡；割伤要清洗止血消毒包扎，刺伤要取异物挤血，烧烫伤要冲脱泡盖送；生活中要注意预防，远离尖锐物、高温物。”3. 最后强调：“受伤是难免的，但只要我们能分清伤口类型，用正确的方法处理，就能减轻伤害；更重要的是做好预防，尽量不受伤。希望大家把今天学到的知识告诉爸爸妈妈，一起做家庭的‘安全守护者’！”
作业布置 1. 布置实践作业：“请大家完成‘家庭小医生’任务，和爸爸妈妈一起，用今天准备的模拟道具（或家里的纱布、创可贴等），演练割伤、刺伤、烧烫伤的处理流程。之后，和爸爸妈妈一起讨论家里容易发生外伤的场景，制定‘家庭防外伤小妙招’，下节课带过来分享。”2. 提醒学生：“演练时要注意安全，比如用模拟碘伏，不要用真的药品；遇到不懂的步骤，及时问爸爸妈妈或老师哦！”
板书设计 学会处理割伤、刺伤和烧烫伤一、伤口有哪些表现？割伤：伤口整齐、细长，疼痛、出血刺伤：伤口小、较深，疼痛、出血，可能有异物烧烫伤：轻度（红肿）、中度（水泡）、重度（脱皮发白），疼痛二、如何处理伤口？割伤：清洗→止血→消毒→包扎刺伤：清洗→取异物→挤血→消毒→（必要时）打疫苗烧烫伤：冲（冷水 15 30 分钟）→脱（剪衣物）→泡（冷水 15 30 分钟）→盖（干净毛巾）→送（医院）（错误方法：涂牙膏、酱油）三、生活小能手（预防与应急）预防：学校（小心文具）、家庭（远离高温）、户外（避开尖锐物）应急：郊游受伤按步骤处理，及时救助
教学反思 成功之处：本节课通过视频导入、模型演练、情景模拟等多种实操性强的教学形式，符合三年级学生 “好动、爱模仿” 的特点，有效调动了学生的参与积极性。尤其是 “伤口处理竞赛”“郊游应急模拟” 等环节，让学生在实践中掌握了核心技能；作业设计结合家庭参与，形成了 “学校 — 家庭” 联动的安全防护模式，教学效果较好。不足与改进：部分学生在 “取异物”“烫伤冲泡时间把控” 等细节操作上不够熟练，后续教学中可增加一对一指导时间，或提供更详细的操作步骤图；同时，对 “破伤风疫苗” 等较难理解的概念，可通过简单动画或图片，让学生更易理解其作用。后续延伸：可在班级设立 “安全小角”，放置外伤处理模拟道具和宣传手册，鼓励学生课间互相演练；同时，邀请校医进课堂，开展更专业的外伤应急讲座，深化学生的安全防护认知，提升实际应对能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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