资源简介

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 沪教版 课型 新授课
教学内容 Unit 6 What’s amazing about plants Period 3 Communicate
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 “What's amazing about plants ”，涉及 “人与自然” 主题范畴；通过植物生长的不同场景，学习描述植物的特征与生长过程；学习询问并回答植物的特点及生长规律；学习植物相关的结构、生长等表达。本单元紧紧围绕 “植物的奇妙之处” 这一主线，学习植物不同部位的英文表达；学习运用“ … has …”描述植物特征；通过Kate的观察日记，学习运用 “... grows ... It has … . It doesn't have … .” 描述一种植物的生长变化以及形态特征；学习字母“a”,“e”在单词中的发音；通过听力练习，学习描述不同植物的神奇之处；学习描述介绍不同植物生长过程；通过拓展阅读《有用的植物》的文章，学习阐述植物的实用价值，谈论植物是如何给予我们帮助的。通过学习，引导学生观察植物生长奥秘，意识到植物对人类生活的重要性；学习过程中，培养学生用英语探究自然的能力，激发对植物世界的探索兴趣。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自上海教育出版社的英语四年级上册Unit 6 What’s amazing about plants Period 3本部分学习的核心语言是学习描述不同植物的神奇之处；学习描述介绍不同植物生长过程。课文内容是通过形式多样的练习，巩固复习植物相关内容，并学习描述不同植物的神奇之处；学习描述介绍不同植物生长过程。 Why---语篇传递的主题意义 教学的最终目标是育人，本语篇的交际目的是帮助学生学习描述不同植物的神奇之处；学习描述介绍不同植物生长过程。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于综合练习课，通过形式多样的练习，巩固复习植物相关内容，并学习描述不同植物的神奇之处；学习描述介绍不同植物生长过程；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
本单元聚焦 “植物的奇妙之处”，四年级学生可能在学校花园、家里种植过植物（如向日葵、多肉），具备观察植物生长的生活体验，已能运用简单陈述句描述植物（如 “The sunflower has a big flower.”）。他们对 “Can I watch the plant grow ” 有初步认知，需强化 “May I watch the plant grow ” 在请求观察植物时的礼貌用法。学生渴望在讨论植物时使用英语，可设计 “小组记录植物生长日记” 活动，通过合作记录降低表达焦虑，鼓励他们用简单句描述植物的生长过程，同时区分礼貌请求与普通请求的语境差异。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理课文内容，学习描述不同植物的神奇之处；学习描述介绍不同植物生长过程；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎课文内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习描述不同植物的神奇之处；学习描述介绍不同植物生长过程，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 学习描述不同植物的神奇之处； 2. 学习描述介绍不同植物生长过程。 教学难点： 把所学内容运用到生活实际。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，学习描述不同植物的神奇之处；学习描述介绍不同植物生长过程。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... describe the wonders of different plants; describe the growth processes of different plants. 2.Lead in ①Review and say 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本单元重点词汇的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 ②Look, order and say 出示图片，组织学生根据植物生长过程，给图片排序，然后描述植物的生长过程。巩固复习上节课所学内容的同时，引出新课内容。 3. Presentation Look and say 出示图片，组织学生根据图片，描述看到的植物的特征，为接下来的听力练习作准备。 Listen and number 出示图片，播放音频，组织学生根据音频，给图片排序。巩固复习本单元所学重点内容的同时，锻炼学生的听力能力。 Listen and say 出示听力原文，播放音频，组织学生根据音频，跟读听力内容，验证自己的答案是否准确。 Let's say 出示问题，组织学生根据音频，回答问题。锻炼学生的听力能力和口语表达能力。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师根据学生听力选择完成情况，发现问题，及时提供帮助。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过听力填空和看图说话的练习巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Listen and complete 出示短文，播放音频，组织学生根据音频，完成短文填空。考查学生对本节课所学内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力能力。 Look and say 出示图片，组织学生根据图片，描述图片中的植物的生长过程。巩固复习本单元话题内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 教师观察学生完成听力练习活动的情况，根据学生表现给予指导与反馈 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过听力填空和看图说话的练习，使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过想一想，说一说，思考并分享和写作练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Think and say 出示句型和图片，组织学生根据本节课所学内容结合生活实际，用所给句型描述图片中的学校花园。巩固复习本单元话题内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Think and share 出示问题，组织学生思考并回答问题，你还知道哪些神奇的植物？考查学生对本单元话题内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Look and write 出示图片和示例，带领学生学习如何描写植物不同阶段的形态特征。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的书面表达能力。 6. Summary Sentences: The plant grows. It has … It doesn’t have … 7. Homework Must do: Listen and repeat the passage on page 58. Talk about the garden in your school with your partner. Choose to do: Write a passage about growing a plant. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 6 What’s amazing about plants Period 3 Communicate
教学反思
本课时以 “植物的奇妙之处” 为载体，在语言输入阶段通过 “词汇复习 — 听力训练 — 句型感知” 的活动链条，构建了较为系统的学习路径，帮助学生逐步掌握描述植物神奇之处与生长过程的核心语言。但在语言运用的深度和真实性上仍需突破：现有练习多围绕课本图片和预设语境展开，学生虽能完成填空、排序等任务，却较少有机会在真实生活场景中灵活运用语言，例如结合自己种植过的植物（如向日葵、多肉）完整讲述生长故事，或针对 “如何帮助植物健康生长” 等实际问题进行交流。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将句型教学融入真实问题解决中。可设计 “植物生长观察计划” 实践活动，让学生在 “小组合作记录植物生长（如每日观察多肉叶片变化）— 用‘The plant grows... It has...’描述观察步骤 — 在班级分享种植经验（如‘How to take care of my sunflower’）” 的完整链条中，将课本语言转化为生活应用能力。同时，可增加 “植物小侦探” 任务，引导学生发现生活中植物的神奇现象（如含羞草闭合）并尝试用英语解释，真正实现语言能力与自然探究能力、生活观察能力的协同发展。

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