资源简介

(共20张PPT)
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》
《庖丁解牛》联读
说教材
说学情
说教学目标及重难点
说板书设计
说教学过程
说作业设计
说教学方法
说教学反思
说教材
壹
学习任务群：思辨性阅读与表达
贰
人文主题：中华文明之光
说学情
壹
初中学习篇目：《庄子》二则
《论语》十二章
对于儒道思想有一定的认识。
贰
这两篇文章篇幅都比较长，思想也比较深刻。学生理解起来可能会存在一定的困难。
说教学目标及重难点
（一）语言构建与运用：巩固重要的文言字词及文化常识，夯实学生的文言文基础。
（二）思维发展与提升：运用比较思维，思考儒道思想的不同之处，及其相通之处。
（三）审美鉴赏与创造：细读文本，加深对文本中重要句子的理解。
（四）文化传承与理解：体会儒道思想的核心观点及其背后蕴含的人文精神，感受先哲对人类和国家的深切关怀，思考儒道思想的现实意义，感受中华传统文化的魅力。（教学重难点）
教学方法
讲授法
诵读法
研讨法
比较法
说教学过程
一、背景导入，提出主问题：
小国寡民
大同世界
保民而王
依乎天理
先哲们永不停止的，是对理想世界的探索，对人生意义的追寻。
（设计意图：引导学生关注东周社会黑暗的现实，以及当时璀璨的思想，并将重点落在儒道两家之上，进而提出整节课的主问题。）
说教学过程
二、走进《侍坐章》，探究儒家“有为”思想：
听完这场师生座谈会，请你简要概括四位弟子的治国方向分别是什么？
说教学过程
二、走进《侍章》，探究儒家“有为”思想：
子路： 可使有勇
强兵
冉有： 可使足民
富民
公西华：愿为小相
文明
莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。
曾皙：
浴乎沂，风乎舞雩，咏而归
结合相关材料，探究曾皙隐于画面背后的“为”究竟是什么？
舞雩：台名，是鲁国求雨的坛。雩，求雨的祭祀仪式，伴以乐舞，故称“舞雩”。
浴乎沂：“拔濯于沂水”，在沂水边象征性的洗一洗，以除灾祈福。
《周礼·春官宗伯·司巫》：若国大旱，则帅巫而舞雩。
王充《论衡·明雩篇》:"浴乎沂"，涉沂水也，象龙之从水中出也。"风乎舞雩","风"，歌也。"咏而馈"，咏歌馈祭也，歌咏而祭也。由此言之，涉水不浴，雩祭审矣。
曾皙之为：重视、践行礼乐制度
分组讨论
祭祀在中国古代是礼乐制度的一个重要方面。
祀与戎，乃国之大事。
说教学过程
子曰："甚矣吾衰也！久矣吾不复梦见周公！"（注释：相传周公制礼作乐，建立典章制度，被认为古代圣贤之一。)
子曰："兴于诗，立于礼，成于乐。"（以诗歌来感发意志，促成个体向善求仁的自觉，以礼实现人的自立，最后在音乐的教育熏陶下实现最高人格的养成。)
五十岁前：齐国为政受挫；鲁国"陪臣执国命"，不仕；修礼乐设坛讲学。
五十岁后：鲁国仕三年，堕三都；周游列国十四年，不用；修礼乐设坛讲学。
孔子之为：推行礼乐教化，向往百姓和乐安居的美好社会。
看似“不为”的表象背后，实则儒家有所为的根本。
孔子的追求是什么呢？
（设计意图：通过对曾皙之志的分析，理解探究儒家的有为思想。）
说教学过程
说教学过程
三、走进《庖丁解牛》，探究道家“无为”思想：
请同学们重点阅读第三自然段，思考：庖丁解牛之“道”是什么？
庖丁释刀对曰：“臣之所好者道也，进乎技矣。始臣之解牛之时，所见无非牛者。三年之后，未尝见全牛也。方今之时，臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行。依乎天理，批大郤，导大窾，因其固然，技经肯綮之未尝，而况大軱乎！良庖岁更刀，割也；族庖月更刀，折也。今臣之刀十九年矣，所解数千牛矣，而刀刃若新发于硎。彼节者有间，而刀刃者无厚；以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣，是以十九年而刀刃若新发于硎。虽然，每至于族，吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟。动刀甚微，謋然已解，如土委地。提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志，善刀而藏之。”
说教学过程
用刀之法
割也、折也
依乎天理，批大郤，导大窾，因其固然。
以无厚入有间
每至于族，
动刀甚微。
不能粗暴行事
顺应规律，顺其自然，不强求
学会保护自己，发挥自己的优势。
遇到困难，小心谨慎，不可大意。
小组讨论
庖丁解牛反复练习，看似有为的背后，他其实得到的是解牛之技，无为则得到了解牛之道。
说教学过程
（设计意图：通过对庖丁解牛之道的分析，来探究庄子无为而治的思想。 ）
说教学过程
结合课本和以下材料，谈谈你对儒道两家不同选择的思考。
缘督（规律）以为经，可以保身，可以全生，可以养亲，可以尽年。
吾意善治天下者不然。彼民有常性（不变的本性），织而衣，耕而食。是谓同德。一而不党（偏私），命曰天放（放任自然）。故至德之世，其行填填（悠闲稳重的样子），其视颠颠（专一的样子）。 ——《庄子·马蹄》
子曰："文之以礼乐。亦可以为成人（成德之人）矣。"
子曰："移风易俗，莫善于乐；安上治民，莫善于礼。"
对天下苍生的一往深情
对现实社会的深刻关切
（设计意图：通过对比阅读，体会儒道思想的核心观点及其背后蕴含的人文精神，感受先哲对人类和国家的深切关怀，）
分组讨论
四、探究道家思想的相通之处：
说教学过程
五、穿越古今，感受儒道思想的现实意义：
穿越历史的尘烟，在当下社会中，儒家的“有为”与道家的“无为”思想能够带给你怎样的思考呢？
（设计意图：思考儒道思想的现实意义，感受中华传统文化的魅力。）
说教学过程
观今宜鉴古，无古不成今
先哲们的思想如同一座巨大的宝库，其中的精髓等待着大家去挖掘。通过这个单元的学习，希望同学们能够深入了解中国传统文化当中的精神内涵，自觉维护和发扬中华文明之光。
（设计意图：呼应单元人文主题，凸显传统文化在当代的延续性。）
说作业设计
必做题：请同学们联读《侍坐章》和《齐桓晋文之事》，思考孔孟思想的相通之处和细微差别。
选做题：对于曾皙之志，其实历来有不同的理解，老师在这里主要介绍了一种。那请同学们课下通过查找资料，来思考其他的理解，你更倾向于哪一种呢？并说一说你的理由。
（设计意图：拓宽学生对曾皙知识的理解，引导学生对孔孟思想的异同之处进行辨析。）
说教学反思
在本节课的学习活动中，我充分的认识到以学生为主体带来的课堂效果，他们的想象力和创造力会给课堂带来别样的惊喜。当然，教师的引导也显得尤为重要。因此在以后的教学中，我将更加深入贯彻新课标精神，相信学生的创造力，也将提升自我，和学生一起创造、享受美的课堂。
谢谢！

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