资源简介

一蓑烟雨工作室基于2022新课标下的教学设计·九年级下册
人教部编版九年级下册第一单元 殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展
学科 历史 年级 九年级 课型 新授 授课人
课题 第2课 俄国的改革 课时 1
一、教材分析 本课是人教部编版九年级下册第一单元“殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展”的第2课，是理解俄国从封建向资本主义过渡的核心节点。教材以“两场改革”为核心，先以彼得一世改革为切入点，围绕“近代化开启”，梳理其在政治、军事、经济、社会习俗等领域的措施，既呈现增强国力的积极影响，也点明强化农奴制的局限性；再聚焦1861年农奴制改革，从背景、内容、影响展开，凸显两场改革的递进关系。
二、学情分析 九年级学生已具备一定世界史基础，此前学习过近代殖民扩张、资本主义萌芽等内容，对“改革推动社会发展”的逻辑有初步认知，且通过影视、书籍对彼得一世、亚历山大二世等人物有零散了解，对俄国从落后到崛起的历程求知欲较强，适合开展史料分析与对比探究活动。该阶段学生逻辑思维渐趋成熟，自主探究与合作讨论意识增强，但解读数据史料、政策文本的能力仍需引导。教学中需依托直观素材降低抽象概念理解难度，通过分层设问与对比表格，帮助学生构建全面认知。
三、教学目标 《义务教育历史课程标准（2022 年版）》要求：通过了解俄国1861年改革等史事，初步认识资本主义世界体系的形成。依据新课标要求，本课需要重点落实以下核心素养目标： 1.掌握彼得一世改革的背景、时间、目的、主要内容及历史意义和俄国农奴制改革的主要内容、性质、历史意义。（唯物史观、历史解释） 2.通过对教材图文材料的阅读、理解和分析，培养学生提取信息、利用材料分析历史问题的能力和评价历史事件的能力，帮助学生构建历史学科素养能力。（史料实证） 3.改革是强国之路，只有改革创新、与时俱进才能顺应历史发展潮流，才能自立于世界民族之林。（家国情怀）
四、教学重点 彼得一世改革与俄国1861年改革的核心史实。
五、教学难点 辩证评价两场改革，把握俄国改革的历史逻辑。
六、教学方法 情境教学法、讲授法、史料分析法、对比教学法、直观演示法。
七、学习方法 自主归纳、观察分析、识读地图、合作探究。
八、 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 教师复备
（一） 新课导入 【导入】出示拿破仑称帝、希特勒任国家元首的时间线，两人均从士兵崛起，44岁掌权挑战全欧洲，却都在6月22日进攻俄国惨败。俄国究竟是怎样的国家，能让两位军事天才折戟沉沙？ 俄国的强大并非偶然，而是源于近代以来两次关键改革——今天我们就走进《俄国的改革》，探寻其强国之路的历史逻辑。 思考问题并准备步入本课学习。 以“两位欧洲霸主败于俄国” 创设悬念，激发九年级学生的好奇心与探究欲
（二） 新课讲授 环节一：近代化道路的开启 ——彼得一世改革
（一）俄国兴起与统一的历程 【引导】读P6，根据时间节点概括俄国改革前的发展历程？ 【回答】9 世纪基辅罗斯等早期国家形成→13世纪被蒙古征服→13世纪末莫斯科公国建立→16 世纪伊凡四世称沙皇。 自主阅读教材提取时间线，培养自主学习与信息归纳能力。
（二）背景 【引导】出示材料，通过两则材料的对比，概括一下当时国际上主要国家和俄国的社会情况，面对这种情况，俄国该如何改变？ 【回答】西欧资本主义迅速发展，俄国封闭落后，农奴制阻碍社会进步。这是彼得一世改革的根本动因。 从材料中提取关键信息，分析俄国与西欧的发展差距
人物简介 目的 【引导】出示人物介绍，请学生阅读材料，简要介绍彼得一世生平。彼得一世西欧之行后，改革的核心目标是什么？ 【强调】通过此次西欧之行，彼得发现了俄国人思想的封闭和生产力的极端落后，这让彼得感觉到了改革的紧迫性！他决心改变俄国的落后面貌，实现富国强兵。发出向西方学习的号召，全面推行改革。 【回答】1689年亲政、1697年微服出访西欧等…… 【回答】富国强兵，维护沙皇统治。 通过人物生平介绍，理解彼得一世改革的“主观动因”，避免将改革单纯归因于客观背景。
（五）内容 【引导】出示彼得一世改革内容表格，结合教材与PPT提示（政治、军事、经济、文教、社会习俗）自主填写。 【引导】出示多则文字材料，考考你环节：你能迅速判断以下四条内容与彼得一世改革哪项措施有关吗？ 【回答】军事措施、经济措施、政治措施、社会习俗。 自主填写表格梳理内容，培养学生有条理的历史归纳能力，同时强化对核心史实的记忆
（六）影响 【引导】出示材料，材料分析彼得一世改革的影响和性质。 【回答】①俄国的经济、军事实力大大增强，为对外扩张准备了 依托地图与文字史料，引导学
条件。②俄国成为了欧洲强国，开启了俄国近代化进程。③局限性：农奴制进一步强化，后来成为俄国社会发展的障碍。性质：一场自上而下的封建性质的改革。 生从积极与局限两方面分析影响，培养辩证评价历史事件的能力，落实唯物史观
环节二：资本主义道路的开辟 ——1861年农奴制改革
（一）背景 【引导】出示“19世纪中期俄与英、法、德经济数据对比表”，19世纪中期，俄国经济发展如何、何原因造成？生答后补充农奴制含义以及农奴与奴隶的区别。 【回答】农奴制阻碍资本主义发展。 直观呈现俄国经济的落后，引导学生分析落后根源。
原因 【引导】出示多则图文材料，引导学生进一步分析1861年农奴制改革的原因。 【讲授】补充“克里米亚战争”史料，强调直接原因是战争惨败加剧社会矛盾，沙皇尼古拉一世服毒自杀，亚历山大二世面临“不改革则革命”的危机。 【回答】①根本原因：农奴制严重阻碍了俄国资本主义的发展。②导火索/直接原因：克里米亚战争的战败，加剧社会矛盾。 从根本原因到直接原因分层引导，帮助学生构建全面的因果分析框架，避免单一化认知
（三）目的 【提问】出示“1858-1861年农奴暴动次数图表”，引用亚历山大二世名言 “与其等农民自下而上解放自己，不如自上而下解放农民”，改革的直接目的是什么？ 【回答】摆脱政治危机，巩固沙皇统治。 分析改革的目的，培养论从史出的能力。
（四）内容 【引导】结合教材，梳理1861年农奴制改革的内容。 【引导】结合改革的内容，分析改革的性质？ 【回答】①解放农奴：农奴获得人身自由，可以改变身份，自由转换职业；②高价赎买份地：农奴在获得解放的同时，可以获得一份土地，但必须出钱赎买。 【回答】自上而下的资产阶级性质的改革。 引导学生自主梳理核心内容，培养信息整合能力。
（五）影响 【引导】结合相关史事，这次改革对俄国的积极影响是什么？ 【引导】研读史料，这次改革有什么局限性？ 【回答】使俄国走上了发展资本主义道路，为资本主义发展提供了劳动力、市场、资金等条件，促进了资本主义经济发展，是俄国历史重要转折点。 【回答】保留了大量农奴制残余，影响了此后 辩证分析改革影响，培养全面看待历史事件的能力，落实唯物史观。
【拓展】出示表格，请学生结合课堂所学，比较彼得一世改革和亚历山大二世改革的异同？并尝试将表格填写完整。 俄国经济和社会发展。 填写表格，比较两场改革的异同。 培养历史比较与归纳能力。
（三） 课堂小结 本节课围绕俄国近代两次关键改革展开。18世纪初彼得一世改革，为改变俄国落后面貌，从政治、军事、经济等多领域向西方学习。19世纪60年代，因农奴制阻碍资本主义发展且克里米亚战争惨败，亚历山大二世推行1861年农奴制改革，农奴获人身自由并可赎买份地，使俄国走上资本主义道路，成为历史转折点，却因高价赎买和封建残余保留，改革并不彻底。 两场自上而下的改革，体现俄国从被动近代化到主动资本主义转型的历程，也印证了改革需顺应时代、兼顾公平与效率的道理。 认真听讲，回顾所学内容，记好课堂笔记。 以两场改革为核心串联本课知识点，帮助学生构建清晰的知识框架，强化主题认知。
九、 随堂练习 4道随堂测试题（详见配套教案）
十、 板书设计
十一、 教学反思 1.需关注学生对“改革双重性”的理解深度，可通过更多具体案例帮助学生突破抽象认知。 2.史料选择需进一步兼顾趣味性与代表性，如增加彼得一世剪胡须运动的漫画、农奴赎买份地的契约原件图片，增强学生的史料解读兴趣。 3.可增加“俄国改革与中国改革开放”的对比讨论，进一步强化家国情怀，让历史学习更具现实意义。

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