资源简介

书 名：《义务教育教科书<英语>(七年级上册)》
出版社：人民教育出版社
教 学 设 计
Unit 5 Fun Clubs
Section A Grammar(3a-3d)
课型： 语法课
姓名 学校 丰宁县第二中学 任教年级 七年级
Unit 5 Fun Clubs
课题 课型 语法课
Section A Grammar
What：本单元围绕“学校社团”这一话题展开，属于“人与自我”主题中“学
校生活”范畴中的“自我认识，自我管理，自我提升”子话题。以及“人与
社会”主题范畴中的“交流与合作，团队精神”子话题。
本课时主要围绕 “can” 的用法展开。展示不同人称下 “can” 的
运用和在句中的意义。本课共 4 部分。3a 是目标语言的发现和归纳环节，3b
选取了学生感兴趣的动物话题，让学生将两部分文字组合成逻辑合理的句子，
表达不同动物具备的技能。3c 是小语篇，主人公介绍了自己多才多艺的好朋
友 Linda 来培养学生的语篇意识。3d 要求学生互相采访，展开交流。
How:文本结构清晰，先提出关于 “can” 的变形问题引发思考，接着通过
不同的练习形式巩固 “can” 的用法。语言特点上，以简单的疑问句和陈
教材内
述句为主，词汇简单易懂，便于学生掌握。句型较为单一但具有典型性，突
容分析
出了 “can” 表示能力的用法。3b 活动是对 can 用法的基础练习，3c 文本
是对 can 用法在语篇中的训练，通过选词填空的形式引导学生根据上下文理
解语境，引导学生完整感知如何通过不同的句型描述一个人的才能，并通过
完整的语篇能让学生感知前后文的语言逻辑和语言衔接。3d 活动属于对 can
用法的运用训练环节同时培养学生交流与合作，团队精神。
Why:帮助学生使用 can 的不同句型描述他人和自己能做与不能做的事；引导
学生了解自身及他人的能力，促进同学之间的交流与了解。培养学生积极看
待自己和他人的优点与才能，增强自信心和对他人的欣赏,注重团队合作。
同时，通过学习多种语言的表达，拓宽学生的国际视野。
1.能够归纳含有情态动词 can 的句子结构特点。
2. 能够理解情态动词 can 描述能力的表意功能。
教学目标
3.能够使用 can 的各种句式来描述自己和他人的能力，培养团队精神。。
4.在运用目标语言的过程中，能够理解本单元主题“培养健康兴趣”的意义。
Part1: Perceive 教师观察学生 整体感知
1.Greeting 能否参与互动
2. Let’s sing and 和交流，主动 利用歌曲，
do. 分享个人对该 舞 蹈 ,游
3.practice 主题已有的知 戏，引出本
conversation 识、经验，并 课 目 标 语
4.Play a game 根据需要调整 言，通过头
open surprise boxes 提问方式，进 脑风暴，在
Practice “can you ” 行追问或给予 游戏的过程
目标 1：能够归纳 鼓励。 中自然的感
含有情态动词 can 知目标语言
的句子结构特点。 的同时激发
Part2: Discover and 教师观察学生 学生学习的
summarize 的表达是否涵 兴趣。
1.Show lots of the 盖上节课所学
sentences in grammar 的维度且句子 让学生通过
focus part. Find out 是否正确。 观察大量的
the use of can 句子能够整
and find out the 体感知，发
structures of 现 can 的用
negative sentence and 法。学生能
questions. 归纳总结目
2.Ss discuss the 标语法。
sentence structure of
can then share your
answers.
Part3: Practice 以整个单元
1. Create the topic 检查并统计学 大观念建构
of the animal club to 生的正确率并 和应用为主
目标 2:能够理解 guide students to 引导学生梳理 线设计俱乐
情 态 动 词 can 描 complete 3b. 描述能力的内 部旅行教学
述 能 力 的 表 意 功 容和对应的句 活动，突出
能。 型。 单元教学的
连贯性和逻
辑性。
2.Then make more 让学生写
sentences with can. 句子和通过
3.Expansion sentence 滚雪球游戏
training 扩句，创造
Game: roll a snowball 情景让学生
运用语言。
4.Use the learned 连句成文培
sentences to form a 养学生的语
short passage and let 篇意识和写
students initially 作能力同时
understand the 观察学生是否 为学习 3c 做
structure of the 能根据解题技 好铺垫。
article. 巧合理分析出
解题原理，有 整体理解语
5.Ask students to 学习策略。判 篇信息指导
finish the task 3c . 断学生是否知 学生语言学
Complete the passage 其然并知其所 习策略。
with the words in the 以然。 在情景中学
box. 观察学生是否 习语言，让
6.Ask students to 能有条理的分 学生从语义
read article and 析文本，并解 语用的角度
Instruct students to 读文本，再通 理解语法内
initially understand 过分析文章结 容,感知语
the structure of the 构，帮助后续 篇结构和语
article. 写作。 言衔接。
Part4: Improve 以整个单元
目标 3：能够使用 Create the topic of 大观念建构
can 的各种句式来 the Helping Hands 和应用为主
表达自己和他人所 Club to help students 线设计教学
具备的才能，培养 improve and complete 活动围绕单
团队精神。 3d and enhance their 元主题建立
abilities. 内容关联。
1.Ask students to 教师观察学生 利用目标语
talk about what we 在班内运用所 言解决问题
can do and how we can 学语言交流的 在语境中熟
help others and 情况，给予指 练掌握 can
discuss it in a group 导或鼓励。 的用法。
of four. 通过设计助
2.Then give a report. 人俱乐部活
教师观察学生 动。练习 can
在进行对话的 的用法同时
过程中的情 实现学科育
况，评价教与 人理念。
3.The groups evaluate 学的成效。 实现教学评
each other. 一体化。
目标 4：在运用目 Guide students to be 给予指导和鼓 实现学科育
标语言的过程中， able to help others 励。 人，促进核
能够理解本单元主 with their own 心素养融合
题培养健康兴趣的 abilities . 的发展。
意义。
每个单元的语法结构服务于单元内容。语法学习的目的是语言运用，我在
以教材为依托的情况下按照感知、发现、总结、练习运用的顺序设计了本课
时的教学活动。首先通过游戏、歌曲、对话等形式给学生提供大量的 can 的
句式，让学生感知发现并总结规律。同时以本单元的话题为引领设计“animal
教学反思 club” “Helping hands Club” 两个俱乐部活动让学生来练习和运用目标
语言。使学生可以在语境中学习语法。语法的练习呈现从控制性到半控制练
习在过渡到开放性练习。由浅到深层层递进的设计理念。同时以本单元“大
问题”Why do we join school clubs 为引导,从单元大观念出发指导学生
在学习语法的同时探究本单元主题意义，积极思考提升学生思维品质,落实
学科育人理念 。
Homework:
Need to do:
1.制作情态动词“can”表达能力的使用方法的思维导图。
2.完成自我评价表格。
Choose to do:
选取某一个话题或范围（家人、动物园、职业等），介绍该范围内人物、动物或
物品的能力。
板书设计:
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Section A Grammar3a-3d
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Abilities (can )

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