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/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科
第2课时教学设计
课题 鸡与鸟类
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析 本课时围绕“鸡与鸟类的关联”展开，是第三单元“动物的分类”主题下的核心探究内容，衔接上一课“孵化小鸡”，聚焦鸟类特征的构建与应用。首先通过“问题与假设”环节，引导学生观察小鸡、母鸡与公鸡的异同，提出关于鸡有哪些特征的疑问，激发探究兴趣。接着进入“探究与结论”阶段，核心是观察鸡的生长过程，包括觅食、哺育、公鸡啼鸣、母鸡下蛋等行为，并通过记录表梳理鸡的关键特征：2条腿、有翅膀和羽毛、用喙取食、卵生繁殖。随后，通过对比鸽子、鹦鹉、孔雀等多种动物，归纳出鸟类的共同特征：体表覆盖羽毛、有翅膀、用喙取食、卵生。 “反思与评价”部分通过思维导图回顾学习过程，强调“观察-比较”的科学方法，总结鸟类的核心特征。“应用与迁移”环节设置判断练习（如蝙蝠、丹顶鹤、鸵鸟是否属于鸟类），结合科学依据深化理解。最后拓展“鸟的飞行能力”知识，介绍不同鸟类的飞行特点及特例（如鸵鸟、几维鸟无飞行能力），延伸生物学常识。整体结构涵盖提出问题、实验观察、归纳总结、应用拓展，注重培养学生的观察能力和科学思维。
2.学习者分析 学生在日常生活中频繁接触鸡，对鸡的外形和习性有直观感知，同时认识鸽子、麻雀等常见鸟类，具备初步的观察素材。 三年级学生已掌握简单的观察方法，能运用感官感知事物特征，具备填写基础观察记录表和小组交流的能力，为对比探究活动提供了能力支撑。
3.学习目标确定 科学观念：知道鸟类的共同特征（身体覆盖羽毛、长有翅膀、用喙取食、卵生）。 科学思维：能通过观察、比较动物的特征，概括某一类动物（鸟类）的共同特征。 探究实践：运用比较、概括等方法认识鸟类的共同特征，并用不同的方式描述出来。 态度责任：激发对鸟类的兴趣，培养保护鸟类的意识。
4.学习重点难点 重点：总结鸟类的共同特征（羽毛、翅膀、喙、卵生），能依据特征判断动物类别。 难点：理解“有翅膀≠会飞行”，明确鸟类特征的核心要素，准确区分蝙蝠、寒号鸟等非鸟类动物。
5.学习评价设计 评价指标 优秀（3分） 良好（2分） 需改进（1分） 1. 鸟类共同特征的掌握能准确、完整描述鸟类的共同特征（体表有羽毛、有翅膀、用喙取食、卵生）能基本描述鸟类特征，但存在个别遗漏（如忘记“卵生”或“用喙取食”）无法清晰表述鸟类特征，混淆关键要素（如将“羽毛”说成“毛发”）2. 特征应用与判断能力能独立判断动物是否为鸟类（如丹顶鹤是鸟类、蝙蝠不是），并说明理由能判断常见鸟类，但对特殊案例（如鸵鸟）理由表述不清晰无法根据特征判断，依赖猜测或错误关联（如认为“会飞的都是鸟类”）3. 观察记录的完整性与准确性能规范完成“鸡的特征记录表”，记录全面（腿、翅膀、羽毛、取食器官、繁殖方式）记录表基本完整，但存在细节遗漏（如未写“喙”或“卵生”）记录混乱或缺失关键信息（如仅写“有腿”“有毛”）4. 对比分析与归纳能力能通过对比鸡与鸽子、孔雀等动物，自主归纳共同特征，并用思维导图/表格清晰呈现能在提示下对比动物特征，归纳共同特征但逻辑不清晰无法独立对比分析，需完全依赖教师引导5. 小组合作与表达积极参与小组讨论，主动分享观察结果，能倾听他人观点并补充完善参与小组讨论，能简单表达自己的发现，但较少回应他人观点不参与讨论或仅被动接受，无独立表达6. 探究兴趣与科学态度对鸡的生长过程、鸟类特征表现出强烈好奇心，观察时专注、记录严谨能参与观察活动，但偶尔分心，记录较简单对探究活动兴趣低，观察不认真，记录潦草或敷衍总分=各指标得分之和，9-18分为优秀，6-8分为良好，1-5分为需改进。
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：问题与假设教师活动1 一、视频导入 1.导入 课件出示视频 师：通过视频，你是不是认识了公鸡、母鸡和小鸡。其实鸡是我们生活中常见的一种家禽。 2.揭示主题 师：今天我们要研究的不只是鸡，还有和鸡相似的鸟类。 课件板书：鸡和鸟类 二、问题与假设 课件出示 师问：请大家观察小鸡、母鸡和公鸡图片，它们哪些地方有点像，哪些地方又不像？学生活动1 观看视频，初步了解公鸡、母鸡和小鸡之间的关系 了解本课主题 小组讨论，组内交流汇报 生1： 小鸡和公鸡、母鸡都有点像，又都有点不像…… 生2：它们都有两条腿，有尖嘴和羽毛，但是叫声不一样。 生3：随着小鸡慢慢长大，它会变成公鸡或母鸡。 生4：鸡有哪些特征呢？我们可以在饲养过程中慢慢观察。活动意图说明：通过视频导入，让大家明白本课的主题和鸡有关，通过对问题的提出和假设，让大家感受到小鸡和公鸡、母鸡的不同。环节二：探究、结论、反思与评价教师活动2 1、鸡的生长 师：下面我们一起来观察鸡的生长过程，探究鸡有哪些特征。 播放鸡觅食的图片和视频。 师讲解：鸡在吃食物时，用尖尖的硬嘴一啄一啄的，这个尖尖的硬嘴，我们称为“喙”。 再依次播放睡觉、喝水、公鸡打鸣、母鸡下蛋的图片和视频，师解释：这是小鸡时的主要活动，有觅食，睡觉和喝水；公鸡会打鸣；母鸡会下蛋。你会发现，鸡有两条腿，有翅膀，也有羽毛。 小贴士：随着鸡的生长合理配置饲料，做到营养均衡。注意环境卫生，合理控制温度和湿度。 师：观察完鸡的生长过程，请大家将观察到的鸡的特征记录下来。 课件出示记录表 2.认识鸟类 师：认识完鸡的特征，请大家比较鸡与下列动物，它们的特征有哪些相同的地方和不同的地方？ 课件出示图片 小贴士：通过观察、比较不同动物身体的形状、结构等外部特征以及运动、繁殖方式等，可以发现不同动物的共同特征和不同特征。 师：大家说得非常好，我们可以用不同的方法描述这些动物的共同特征。 课件出示 师：这是究究用图画的方式整理出来的共同特征。怎么样，是不是很清楚。当然，除此之外还有，鸡和鸟类都产卵，再由卵孵化出后代。其实除了图画的方法，我们还可以用思维导图，或是表格的形式把鸟类的共同特征表示出来。 师小结：像鸡、鸽子这样，身体覆盖羽毛、长有翅膀、用喙取食、卵生的生物属于鸟类。 3.反思与评价 师：回顾本课学习过程，想一想我们是如何发现鸟类的共同特征的。 师：大家说得非常好，看来都用心观察和记录了，下面我们把大家整理的这些通过图示表示出来 课件出示 师小结：通过观察我们会发现和鸡相似的其他动物，也具有类似的特征，所以它们的共同特征是：身体覆盖羽毛、长有翅膀、用喙取食、卵生学生活动2 通过图片，感受鸡从小变大的过程，同时了解鸡的主要活动有哪些。 生举手完成记录表的填写，完整地认识到鸡的特征都有哪些。 生举手回答 生1：它们的嘴都是尖尖的 生2：它们都有翅膀 生3：它们都有羽毛 生4：它们都是通过蛋孵化孩子的 …… 根据老师的讲解，理解鸟类的概念和鸟类的特征， 小组讨论，组内交流汇报 生1：我通过对比鸡发现鸡和鸟都有羽毛 生2：它们都用喙吃东西 生3：它们都是通过蛋孵化后代的 生4：它们都有2条腿，都有翅膀 ...... 和老师一起总结和鸡相似的其他动物的共同特征活动意图说明：通过观察鸡的生长过程，了解鸡的特征，再通过比较和鸡相似的其他动物，总结出它们的共同特征，从而理解鸟类的概念。通过反思与评价，检查大家对鸟类动物的特征的理解和掌握情况。环节三：应用与迁移，阅读与新知教师活动3 1、应用与迁移 师：通过前面的学习，我们认识了鸟类，知道了鸟类动物的一些共同特征，那请同学们判断一下，下面的动物是鸟类吗？ 课件出示 学生判断，师小结 师：大家判断得不错。蝙蝠不是鸟类，是哺乳动物，它虽然有翅膀，但是不是用喙取食，而且也不是卵生。 丹顶鹤是鸟类，全身覆盖灰白色羽毛，有翅膀，用喙取食，而且是卵生繁殖。 鸵鸟是鸟类。鸵鸟全身被覆羽毛，雄鸟羽毛黑白相间，雌鸟为灰褐色 ，通过产卵繁殖。虽然鸵鸟不会飞，但飞行能力并非鸟类的唯一判定标准。 寒号鸟不是鸟类，是哺乳动物，通过胎生繁殖幼崽。寒号鸟全身覆盖毛发，而非羽毛。 小贴士 师：你们知道吗？据古生物学家研究，现代家鸡的远祖是一种叫红原鸡的鸟类。被驯化的家鸡由于长期人工饲养，已经丧失了大部分飞行能力。 2、阅读与新知 师：在众多的鸟类中，它们的飞行能力也是不一样的，下面我们通过一些资料，来认识一下不同的鸟吧。 师：游隼是飞得最快的鸟，游隼飞行时速50-100千米，俯冲时最高时速可达380千米以上，可以说是世界上运动最快的动物。 师：鸵鸟是不会飞的鸟。鸵鸟是世界上最大的鸟，成年雄鸟身高可达3米，体重超过150千克。鸵鸟的双翼与身体相比过于短小，且飞羽进化，因此飞行能力基本丧失。 师：几维鸟是没有翅膀的鸟。长着豆豆眼、小短腿的几维鸟有着圆滚滚的身材，全身长满蓬松致密的羽毛，翅膀和尾巴都已退化，完全不能飞，是一种特殊的鸟。但它的腿又粗又壮，跑得很快。学生活动3 生举手回答 生1：我觉得蝙蝠不是鸟类，因为蝙蝠不下蛋 生2：丹顶鹤是鸟类，因为它有羽毛，也有翅膀，会飞 生3：鸵鸟是鸟类，它有两条腿，也有羽毛和翅膀，而且用喙吃东西 生4：寒号鸟，不是鸟，虽然名字里有鸟字，但是它是鼯鼠，是一种鼠类 阅读鸟的飞行能力的相关知识 跟着图片和老师的讲解，认识不同的鸟的飞行能力活动意图说明：通过对是不是鸟类的判断，加深对鸟类特征的理解和掌握，再通过阅读认识更多关于鸟类动物的特征。
7.板书设计 鸡和鸟类
8.作业与拓展学习设计 课堂练习： 一、选择题 1．下列（ ）不属于鸟类。 A . 丹顶鹤 B . 鸵鸟 C . 寒号鸟 2．下列（ ）不是鸟类的共同特征。 A . 身体覆盖羽毛 B . 用喙取食 C . 胎生 3 . 下列说法不正确的是（ ）。 A . 鸟类都长有翅膀且用喙取食 B . 鸟类的食性是多样的 C . 鸡的饲养不需要控制温度和湿度 二、判断题 1.所有长有翅膀的动物都是鸟类。 （ ） 2.孔雀是鸟类。 （ ） 3.鸟类都是卵生的。 （ ） 4.蝙蝠有翅膀而且会飞行，所以是鸟类。 （ ） 5.寒号鸟不属于鸟类，是复齿鼯鼠。 （ ） 6.我们只能用画图的方法描述动物的共同特征。 （ ） 6.乌龟的孵化温度和鸡的孵化温度是一样的。 （ ） 【参考答案】 一、1.C 2.C 3.C 二、1. 2.√ 3.√ 4. 5.√ 6. 作业布置： 你请用不同的方式描述出常见鸟类的共同特征，分享给同学。
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单元基本信息
单元主题 动物的分类
课标要求 一、核心概念 5.生命系统的构成层次 8.生命的延续与进化 二、学习内容 5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物。 ②根据某些特征，对动物进行分类。 ③识别常见的动物类别，描述某一类动物的共同特征。 8.2不同种类动物具有不同的生殖方式和发育过程 ④举例说出动物从生到死的生命过程。 ⑤举例和比较胎生与卵生动物的繁殖方式。 三、学业要求 1.能根据某些特征，对动物进行分类。 2.在认识常见生物、认识生物生存行为的过程中，认同热爱自然、保护环境以及保护当地动植物资源的积极意义。 3.认识生物通过生殖、发育和遗传实现生命的延续。 4.能分析动物生命周期不同阶段的相应特点。 5.能记录、整理和描述常见动物从生到死的生命过程。 6.对观察动物的生命周期产生兴趣。
单元课时设计 5课时
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 动物的分类
单元设计意图 1.本单元主题的提出 本单元核心是以动物分类为载体，培养学生的科学探究能力与思维，建立生命观念，并树立生物多样性保护意识。 基于三年级学生对动物的零散认知基础，引导其从直观感受走向科学分类。通过明确分类依据（如外部形态、生活环境、生理功能等），帮助学生掌握哺乳动物、鸟类、鱼类等常见类群的关键特征，形成对动物世界的结构化认知。 2.本单元对《课程标准》的落实 （1）本单元通过实践、观察、探究、归纳等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。 （2）本单元学习内容是基于落实《课程标准》中课程内容中年段要求。 3.熟悉整套教材内容，明确该单元在整套教材中与其他单元的关系和作用。 4.本单元次级主题的构成及逻辑关系 本单元五课组成：《孵化小鸡》《鸡与鸟类》《哺乳动物》《昆虫和鱼类》《动物的一生》。各课从个体到类别、从特殊到一般，逐步深入地构建学生对动物分类的认知体系。 第1课是单元的起始课，通过让学生亲身体验孵化小鸡的过程，了解卵生这种繁殖方式，为后续学习动物的分类奠定基础。第2课在第1课的基础上，以鸡为切入点，引导学生观察鸡的特征，并与其他鸟类进行比较，从而概括出鸟类的共同特征。在学习了鸟类的特征后，第3课进一步探讨哺乳动物的特征，使学生对动物的分类有了更深入的认识。第4课继续拓展动物分类的知识，引导学生观察昆虫和鱼类的特点。第5课将动物分类知识与实际生活应用相结合，使学生认识到动物分类知识在理解自然界生态系统中的重要性，提升学生综合运用知识的能力。
主题学情分析 三年级学生探究欲强，能进行简单观察与表达，但分类标准多依赖直观特征（如会飞/不会飞等），缺乏系统性，对“脊椎”等抽象概念需具象化支撑。 多数学生有逛动物园或户外观察小动物的经历，知晓动物有不同种类，但对分类的科学意义缺乏深入思考。
开放性学习环境 1.指导性预习：阅读+问题+检测； 2.大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战； 3.现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 科学观念：明确动物具有多样性，分类是认识动物的重要方法，可依据动物特征制定不同分类标准。 科学思维：能通过观察、比较、归纳、发现动物的共性与差异，从“自主零散分类”逐步过渡到“理解科学系统分类”，体会分类对梳理事物规律的价值。 探究实践：能通过观察、描述、比较等方法，按自主标准和科学标准完成动物分类操作。能通过模型制作、资料搜集、小组研讨等活动，深化对分类逻辑的理解，培养信息处理能力。 态度责任：对动物多样性及分类探究产生浓厚兴趣，养成细致观察的科学习惯，树立人与自然和谐共生的意识。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
第1课时 任务1 名称：问题与假设 通过观察母鸡孵蛋的现象，提出问题。 提问：小鸡是怎样出生的？ 设计意图：学生对鸡孵蛋现象的感性认知，建立科学知识与日常经验的联系，引导学生提出可探究的科学问题，培养观察与提问能力。
任务2 名称：探究结论与反思评价 模拟小鸡孵化，观察孵化过程，明确“卵生”这一繁殖方式。 反思：还有哪些卵生动物？ 设计意图：帮助学生建立科学概念体系，通过模拟观察和记录比较，让学生理解什么是卵生动物，以及他们的特征，从而去对比生活中其他卵生的动物。
任务3 名称：应用迁移与阅读新知 查找孵化鸽子的资料，通过阅读了解家禽的孵化和乌龟的孵化。 设计意图：通过查找鸽子孵化的资料，感受它与鸡孵化的异同，从而理解卵生动物孵化的特点，加深对卵生的理解。
第2课时 任务4 名称：问题与假设 通过情境图观察鸡的特点，提出问题。 问题：鸡有哪些特征？ 设计意图：从我们身边的现象开始，让学生去思考，鼓励学生提出相关的问题。
任务5 名称：探究结论与反思评价 观察鸡的生长过程，探究鸡有哪些特征，填写《鸡的特征观察记录表》。 比较鸡与下列动物，它们的特征有哪些相同的地方和不同的地方？用不同的方式描述这些动物的共同特征。 反思：我们是如何发现鸟类的共同特征的。 设计意图：通过比较鸽子等与鸡的异同，小组讨论并概括出鸟类的共同特征，从而更深入地了解鸟类。
任务6 名称：应用迁移和阅读新知。 判断鸟类，并说出判断理由是什么。 阅读“鸟的飞行能力” 设计意图：通过图片判断是不是鸟类，并说出判断理由，强化对特征本质的理解。
第3课时 任务7 名称：问题与假设 通过小组讨论动物是怎样生出来的，提出问题。 设计意图：通过图片或视频，了解小动物是如何生出来的，从而提出相关问题。
任务8 名称：探究结论与反思评价 观察身边的动物，或者收集资料，思考还有哪些动物是胎生的，完成《胎生动物特征观察记录表》。 讨论：比较观察结果，看看人和这些动物有哪些共同特征。 反思：判断哪些是哺乳动物，并说出判断理由。 设计意图：通过讨论某些动物的繁殖和喂养后代的方式，明确“胎生”“哺乳”的核心特点，从而理解哺乳动物的概念及特征。
第4课时 任务9 名称：问题与假设 提问：胎生动物都是哺乳动物，那卵生动物中除了鸟类，还有其他动物吗？ 设计意图：引导学生通过观察和思考，提出相关问题。
任务10 名称：探究结论与反思评价 比一比，和蚂蚁类似的动物有哪些？和鲤鱼类似的动物有哪些？并列出它们的共同特征，完成《A组动物特征观察记录表》《B组动物特征观察记录表》。 反思：属于哪一类动物？特征是什么？ 设计意图：通过蚂蚁一组和鲤鱼一组的观察，感受昆虫类和鱼类两种动物的不同，丰富对动物类群的认知。
任务11 名称：应用迁移和阅读新知 了解我国的珍稀动物，阅读“千奇百怪的鱼”。 设计意图：通过收集资料，了解我国珍稀动物有哪些，再次强化分类方法的运用。
第5课时 任务12 名称：问题与假设 出示鸡的生命周期示意图，通过感受鸡的一生经历了哪些阶段，提出问题。 问题：动物有着怎样的生命过程？ 设计意图：通过对鸡的一生的了解，初步感受鸡的一生，从而扩展到其他动物。
任务13 名称：探究结论和反思评价 收集不同动物生长发育过程的资料，并用流程图的方式描述它们的一生。思考不同动物的一生有什么共同特征。 反思：为什么动物的种群不会随着个体的死亡而灭绝？ 设计意图：通过收集不同动物生长发育过程的资料，感受动物的一生都是什么样子的，从而扩展到人类，理解动物的生命周期是什么。
任务14 名称：单元要点和实践检测 用结构图的方式梳理本单元的知识点 设计意图：通过梳理本单元的知识点，复习本单元。
四、单元学习评价设计
评价要素 针对单元整体描述
评价内容 第1课时：孵化小鸡 1.知道卵生是动物繁殖后代的重要方式。 2.能在教师指导下，观察、比较卵生动物繁殖方式，并概括其共同特征。 第2课时：鸡与鸟类 1.知道鸟类的共同特征。 2.能通过观察、比较，概括鸟类的共同特征。 第3课时：哺乳动物 1.能描述常见胎生动物的特征，进而掌握哺乳动物的特征。 2.能通过观察、比较胎生动物的特征，概括哺乳动物的特征。 第4课时：昆虫和鱼类 1.掌握昆虫类和鱼类的特征。 2.能在教师的引导下根据某些特征对动物进行分类。 第5课时：动物的一生 1.知道动物的一生都要经历出生、生长发育、成熟和衰亡等生命过程。 2.能分析动物生命周期不同阶段的相应特点，比较不同动物一生的共同特征。 3.能用比较准确的科学词汇、流程图等记录、整理和描述常见动物的生命过程。
评价指标 第1课时：孵化小稽 1.了解小鸡的孵化过程，知道卵生是动物繁殖后代的重要方式。（科学观念） 2.能在教师引导下，观察、比较卵生动物繁殖方式，并概括其共同特征。（科学思维） 3.会用灯照蛋，挑选种鸡蛋；观察、记录鸡蛋的孵化过程。（探究实践） 4.培养对生命的尊重和敬畏之情，增强保护动物的意识。（态度责任） 第2课时：鸡与鸟类 1.知道鸟类的共同特征（身体覆盖羽毛、长有翅膀、用喙取食、卵生）。（科学观念） 2.能通过观察、比较动物的特征，概括某一类动物（鸟类）的共同特征。（科学思维） 3.运用比较、概括等方法认识鸟类的共同特征，并用不同的方式描述出来。（探究实践） 4.激发学生对鸟类的兴趣，培养学生保护鸟类的意识。（态度责任） 第3课时：哺乳动物 1.能描述常见胎生动物的特征，进而掌握哺乳动物的特征。（科学观念） 2.能通过观察、比较胎生动物的特征，概括出哺乳动物的特征。（科学思维） 3.观察并描述胎生动物的特征，并运用比较、概括等方法认识哺乳动物的特征。（探究实践） 4.激发学生对动物繁殖方式的兴趣，培养对生命的尊重和敬畏之情。（态度责任） 第4课时：昆虫和鱼类 1.掌握昆虫类和鱼类的特征。（科学观念） 2.能在教师的引导下根据某些特征对动物进行分类。（科学思维） 3.观察并描述昆虫类和鱼类动物的特征，并运用比较、概括等方法认识昆虫类和鱼类动物的特征。（探究实践） 4.激发学生对昆虫和鱼类的兴趣，感受动物的多样性。（态度责任） 第5课时：动物的一生 1.知道动物的一生都要经历出生、生长发育、成熟和衰亡等生命过程。（科学观念） 2.能分析动物生命周期不同阶段的相应特点，比较不同动物一生的共同特征。（科学思维） 3.能用较准确的科学词汇、流程图等记录、整理和描述常见动物的生命过程。（探究实践） 4.对饲养动物、观察动物的生命周期产生兴趣。（态度责任）
评价方法 课上评价 1.教师激励评价 2.学生自我反思评价 3.成果展示，学生互评：赞赏性评价和质疑性评价 5.使用评价量化表，延时评价 课后评价 1.课时作业 2.单元测试
五、单元作业设计
一、选一选，将正确的序号填写在括号。 1.鱼类依靠（ ）运动 A.腮 B.鳞 C.鳍 2.以下哪种动物属于哺乳动物？（ ） A.鸟类 B.鱼类 C.家畜 3.下列是卵生动物的是（ ） 小猫 B. 牛 C. 青蛙 4.区分动物的特征时，（ ）是我们常用的科学方法。 A.分类 B．区别 C．分开 5.下列动物中属于鸟类的是（ ） A.丹顶鹤 B.蜘蛛 C.蝙蝠 6.下列（ ）不是鸽子生命历程中所经历的阶段。 A.卵 B.冬眠 C.成熟 7.下列（ ）不是保护珍稀动物的方法。 A.人工繁殖 B.乱捕乱猎 C.建立保护区 8.地球上的动物不断减少会造成（ ）后果。 A．物种灭绝 B．环境更好 C.食物变多 9.下列哪类动物不属于爬行动物？（ ） A.蜥蜴 B.蛇 C.青蛙 10.下列（ ）不属于我国的珍稀动物。 A. 白鳍豚 B.丹顶鹤 C.袋鼠 二、辨一辨，正确的打√，错误的打 。 1.哺乳类动物大部分都是胎生的。（ ） 2.蝴蝶不属于鸟类。（ ） 3.昆虫类动物的身体一般分为头、胸、腹三部分。（ ） 4.鱼类一般都是卵生的。（ ） 5.生活中常见的动物只有金鱼是胎生动物。（ ） 6.国家应该严厉打击捕杀珍稀动物的行为。（ ） 7.金鱼的生命过程中包括孵化。（ ） 8.只有成熟的动物能够繁殖下一代。（ ） 9.加强宣传不是保护珍稀动物的方法。（ ） 10.人出生后经历了婴儿、幼儿、少年、青年、中年、老年等阶段。（ ） 三、简答题 1.哺乳类动物的主要特征是什么？ 下列动物中哪些是鸟类？哪些不是？请写出你的理由。 猫头鹰、树袋熊、喜鹊 3.为什么鸟类能够在空中飞行？请列举至少两个原因。 4.作为小学生，我们该如何保护珍稀动物？ 【参考答案】 一、选一选，将正确的序号填写在括号。 1.C2.C3.C4.A5.A6.B7.B8.B9.C10.C 二、辨一辨，正确的打√，错误的打 。 1.√2.√3.√4.√5. 6.√7. 8.√ 9. 10.√ 三、简答题 1.答：哺乳类动物的主要特征：身体主要包括头、颈、躯干、四肢等部分，身体表面有毛、体温恒定，用肺呼吸，一般胎生、哺乳。 2.答：猫头鹰和喜鹊是鸟类，因为它们身体覆盖羽毛、长有翅膀、用喙取食、卵生。树袋熊是胎生，因为有哺育幼崽的育儿袋。 3.答：鸟类能够在空中飞行的原因包括：（1）它们有适合飞行的身体结构，如轻巧的骨骼和强大的肌肉；（2）它们的羽毛能够提供飞行所需的升力；（3）它们有高效的呼吸系统，能够提供足够的氧气。 4.答：不捕杀动物，做好保护珍稀动物的宣传，适当地制止别人捕杀，拥护建立保护区。
六、单元教学结构图
七、反思性教学改进（实施后填写）
实施后填写
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