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广东省深圳市龙华区2025-2026学年九年级上学期语文第一次月考试卷
（2025九上·龙华月考）年级开展“读诗文，悟人生”主题活动，请你参与。【前言：我爱诗文】
人生自是有诗意。总有一处风景，让你的嘴角扬起微笑；总有一首诗词，让你的心绪荡漾；总有一篇文章，让你看到生活中的诗和远方。笑谈“一代天jiāo”只识弯弓射大雕，是毛泽东的诗意人生；笑对鲜妍pīng婷的四月芳华，是林徽因的诗意人生；凡做一件事，便忠于一件事，一点不旁骛，是梁启超的诗意人生；把精神小屋建筑得美观结实，甚至能矗立起精神大厦，是毕淑敏的诗意人生。诗意的人生不容亵渎，不应矫揉造作；为了人生的诗意，我们应该温文尔雅，使诗意与人生相得益彰。传承好诗词文化，对涵养民族精神、安顿个体心灵和增强文化自信，都有着重要的意义。
1．根据拼音写出相应的词语。
①一代天（jiāo） 　 　②鲜妍（pīng） 婷 　 　
2．语段中画线的句子有语病，请把修改正确的句子写在下列横线上。
3．请根据句子“总有一处风景，让你的嘴角扬起微笑；总有一首诗词，让你的心绪荡漾”，写出其中两种短语结构类型：　 　、　 　。
4．根据以上文段，为下面的下联选择最合适的上联（　　）
上联：____下联：笑谈一代天骄，弯弓射大雕，展现伟人豪情
A．静赏四月芳华，鲜妍映天地，流露才女雅韵
B．忠于一事无旁骛，专心致志，成就大家风范
C．建筑精神小屋，美观又结实，构筑心灵家园
D．面对挫折不屈服，勇往直前，书写壮丽篇章
（2025九上·龙华月考）【栏目一：我谈诗文】
5．笑谈“一代天jiāo”只识弯弓射大雕，是毛泽东的诗意人生；笑对鲜妍 pīng婷的四月芳华，是林徽因的诗意人生。结合诗句“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，简要谈谈刘禹锡的诗意人生。
6．《艾青诗选》中，“土地”和“太阳”是核心意象。诗人在《我爱这土地》中写道：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”，用嘶哑的歌喉歌唱苦难的土地，传递出对民族的深情。诗歌中“土地”象征　 　，“太阳”象征　 　。
7．学校开展“诗意校园”宣传活动，你作为活动主持人，请你设计一段结束语，呼吁同学们传递诗意。【答案】
8．（2025九上·龙华月考）年级开展“跟着诗文去生活”主题活动，请你参与。【栏目二：我备诗文】假期小明同学计划跟着诗文去旅游，准备一些诗文语句，请帮他补充完整。
毛泽东 陕北 《沁园春·雪》 江山如此多娇，①　 　。
刘禹锡 扬州 《酬乐天扬州初逢席上见赠》 ②　 　，③　 　。这两句诗通过用典，将个人经历与历史文化相结合，有一种超越个人的普遍情感共鸣。
温庭筠 商山 《商山早行》 鸡声茅店月，④　 　。
刘长卿 长沙 《长沙过贾谊宅》 作者宅前徘徊，暮色更浓，秋色更深，抒发放逐天涯的哀惋叹喟的句子是：⑤　 　，⑥　 　！
范仲淹 岳阳 ⑦《　 　》 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”体现了作者超越个人得失的高尚情操和以天下为己任的责任担当。
⑧　 　 蓝关 《左迁至蓝关示侄孙湘》 云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。
（2025九上·龙华月考）年级开展“诗意生活体验”探究活动，请你参与。【栏目一：走进岳阳】
【甲】至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。
嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？
（节选自范仲淹《岳阳楼记》）
【乙】范文正公轻财好施，尤厚于族人。既贵于姑苏近郊买良田数千亩为义庄以养群从①之贫者。择族人长而贤者一人主其出纳，人日食米一升，岁衣缣②一匹，嫁娶丧葬，皆有赡给。聚族人仅百口。公殁逾四十年，子孙贤令，至今奉公之法，不敢废弛。
（节选自王辟之《渑水燕谈录》）
【注释】①群从：指堂兄弟以及诸子侄。②缣：细绢。
9．解释下列文言字词的意思。
①予尝求古仁人之心 尝：　 　
②岁衣缣一匹 岁：　 　
10．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①不以物喜，不以己悲。
②子孙贤令，至今奉公之法，不敢废弛。
11．根据【乙】文，请用三条“/”给文中画波浪线的句子断句。
既 贵 于 姑 苏 近 郊 买 良 田 数 千 亩 为 义 庄 以 养 群 从 之 贫 者
12．下列对【甲】【乙】两文内容的理解，不正确的一项是（　　）
A．【甲】文体现了范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。
B．【乙】文记载了范仲淹显贵后买良田设义庄，赡养贫困族人的事迹。
C．【甲】【乙】两文都表现了范仲淹以天下为己任、关爱百姓的品质。
D．【甲】文侧重写范仲淹的思想抱负，【乙】文侧重写他对家人的严苛要求。
13．【甲】文中范仲淹提出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负，【乙】文则记载了他轻财好施、设立义庄的举动。请结合这两方面内容，谈谈范仲淹的精神品质对当代社会有何启示。
（2025九上·龙华月考）【栏目二：走进诗歌】
材料一：诗歌里的生命温度
诗歌，是流淌在人类血脉中的精神暖流。当我们在寒夜读到“柴门闻犬吠，风雪夜归人”，那风雪中匆匆归来的身影，不仅是千年前的某个过客，更可能是此刻奔波在回家路上的自己；当我们面对困境默念“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，刘禹锡那份在失意中昂扬的生命力，便跨越时空注入我们的心田。
诗歌从不只是文人的专属，它藏在市井的烟火气里。卖早点的阿婆会对着初升的太阳念叨“日出江花红胜火”，晚练的老人会望着天边的晚霞吟哦“莫道桑榆晚，为霞尚满天”。这些不经意间的诗意流露，让平凡的日子有了别样的光彩。它能让喜悦在诗句中沉淀，让忧愁在吟诵中释怀，让每一个普通的生命都能感受到存在的价值与美好。就像诗人顾城所说：“草在结它的种子，风在摇它的叶子，我们站着，不说话，就十分美好。”这种无需言说的诗意，正是生命最本真的感动。
材料二：诗歌与不同人生阶段的联结
人生阶段 最易产生共鸣的诗歌主题 诗歌在生活中的主要作用 相关诗句示例
少年时期（12—18岁） 梦想与远方、青春的迷茫与悸动 寄托对未来的憧憬，缓解成长的烦恼 “会当凌绝顶，一览众山小”“少年不识愁滋味，爱上层楼”
青年时期（19—35岁） 理想与现实的碰撞、爱情与奋斗 激励在困境中前行，表达真挚的情感 “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”
中年时期（36—55岁） 责任与担当、对生活的感悟 抚慰生活的疲惫，坚定前行的脚步 “不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”“谁言寸草心，报得三春晖”
老年时期（56岁以上） 岁月的沉淀、对生命的回味 回忆过往的美好，安享当下的时光 “夕阳无限好，只是近黄昏”“老骥伏枥，志在千里”
（数据来源：2024年“诗歌与人生”全国问卷调查，有效样本8000份）
材料三：诗人的诗意人生印记
苏轼的一生，可谓是在颠沛流离中书写诗意。他被贬黄州时，生活困顿，却能在赤壁之下写下“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的豪迈词句。在那片贫瘠的土地上，他开垦东坡，躬耕劳作，“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”，将生活的苦难化作了诗意的养分。他用诗歌记录下对生活的热爱，对民生的关怀，“但愿人长久，千里共婵娟”道出了对天下人的美好祝愿，这份以诗意面对人生起伏的态度，感染了一代又一代人。
冰心则用细腻的笔触，在诗歌中描绘出爱的世界。她的《繁星·春水》里，“母亲啊，我是你盛开的花朵，你是我温暖的港湾”，饱含着对母爱的深情；“我们都是自然的婴孩，卧在宇宙的摇篮里”，充满了对自然的敬畏与热爱。即便在动荡的年代，她的诗歌依然如一盏明灯，传递着爱与希望，让人们在艰难的岁月里感受到心灵的慰藉。她用诗歌告诉我们，诗意就蕴藏在平凡的亲情、友情和对自然的感知中。
海子，这位天才的诗人，用炽热的文字描绘着对美好生活的向往。“从明天起，做一个幸福的人，喂马、劈柴，周游世界”，简单的话语里满是对生活的热忱；“我有一所房子，面朝大海，春暖花开”，更是成为无数人心中对理想生活的憧憬。他的诗歌充满了生命力，即便生命短暂，却用诗意在人们心中留下了永恒的温暖。
材料四：诗意人生的当代实践
在浙江杭州，有一所中学开展了“诗意校园”建设活动。学校在校园的角落设置了“诗歌墙”，学生们可以将自己创作的诗歌写在便签上贴上去，也可以写下自己喜欢的诗句与他人分享。课间时分，总有不少学生驻足在诗歌墙前，或轻声朗读，或交流感悟。该校校长说：“我们希望通过这样的方式，让学生们在日常校园生活中就能感受到诗意，让诗歌成为他们成长路上的伙伴。”
在江苏南京，一群退休老人组成了“银发诗社”。他们每周都会聚集在社区的活动室里，一起读诗、写诗。有的老人把自己买菜的经历写成诗，“青菜萝卜新鲜嫩，提着篮子乐悠悠”；有的老人将带孙子的趣事化作诗句，“孙儿嬉笑绕膝跑，爷奶欢心乐开怀”。他们说，诗歌让退休生活变得更加充实有趣，也让他们重新发现了生活中的美好。
在网络上，“每日一诗”的话题热度持续上升。许多网友每天都会在社交平台上分享一句自己喜欢的诗，或是一段原创的小诗。有上班族分享“工作再忙，也别忘了抬头看看天上的月亮”，配上一句“明月松间照，清泉石上流”；有学生写下“考试的压力再大，也要相信自己能行”，附上“天生我材必有用，千金散尽还复来”。这种在网络上的诗意互动，让更多人感受到了诗歌的魅力，也让诗意融入了现代生活的快节奏中。
14．根据材料内容，下列对诗歌作用的理解，不正确的一项是（　　）
A．诗歌能跨越时空，让读者在诗句中找到与自身经历相似的情感共鸣，如“柴门闻犬吠，风雪夜归人”可能让奔波归家者感同身受。
B．不同人生阶段的人能从诗歌中获得相应的精神支持，青年时期可借“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”表达爱情观。
C．诗人的人生经历证明，只有生活困顿、历经磨难，才能创作出富有生命力的诗歌，如苏轼被贬黄州时写下豪迈词句。
D．当代实践中，诗歌能融入日常生活，杭州中学的“诗歌墙”、南京“银发诗社”等都体现了这一点。
15．结合材料二，说说不同人生阶段与诗歌的联结有何特点。
16．材料四中的三个事例，分别从哪些角度体现了“诗意人生的当代实践”？
17．综合以上材料，谈谈作为中学生，你认为应该如何在生活中培养自己的“诗意”。
（2025九上·龙华月考）【栏目三：走进深圳湾】
深圳湾的诗意时刻
①清晨六点，深圳湾的红树林还浸在薄雾里。一群白鹭掠过水面，翅膀划破晨雾的瞬间，被早起的摄影爱好者定格———这是都市里最容易被忽略的诗意，却总有人在耐心捕捉。
②我常在这里遇见一位老人，他每天带着面包屑来喂鸟。老人不说话，只是静静坐在长椅上，看水鸟起落。他说自己退休前是工程师，一辈子与图纸打交道，退休后才发现，原来海浪拍岸的节奏、鸟群盘旋的轨迹，都是大自然写的诗。“你得慢下来，才能感受诗意，”他指着远处的芦苇荡，“风穿过芦苇的声音，比任何交响乐都动人。”
③正午的深圳湾公园，年轻人在草坪上野餐。有人铺开诗集朗读，声音被风吹得断断续续；有人用吉他弹唱原创歌曲，歌词里有红树林的潮汐、科技园的灯火。一个穿校服的女孩正在写生，画板上，跨海大桥的钢索与天边的流云缠绕在一起，像极了五线谱。她告诉我，老师让画“我的诗意生活”，她觉得这里的每一缕阳光都能入画，每一阵风都带着韵脚。
④黄昏是深圳湾最热闹的时刻。下班的人们沿着滨海栈道散步，落日把天空染成橘红色，云朵成了流动的诗句。卖棉花糖的小贩推着车走过，糖丝在夕阳下闪着微光；穿轮滑鞋的孩子追逐嬉戏，笑声惊起几只水鸟。一对老夫妻并肩走着，老爷爷指着晚霞说：“你看那片云，像不像年轻时我送你的那朵玉兰花？”老奶奶笑着点头，皱纹里盛着夕阳的暖光。这平凡的对话里，藏着最醇厚的诗意，需要用心品味。
⑤夜幕降临，灯光次第亮起。跨海大桥的灯带如同一条光带，横跨在墨蓝色的海面上。有人在岸边放孔明灯，火苗在夜风中跳动，载着写满心愿的纸条缓缓升空。一位父亲指着灯对孩子说：“这是人们在向月亮传递诗意呢。”孩子似懂非懂，却把手里的荧光棒挥得更欢了。
⑥深圳湾的一天，是这座城市诗意的缩影。它告诉我们：诗意从不在远方，而在晨光里的白鹭、黄昏时的晚霞、陌生人的微笑里。捕捉诗意需要敏锐的眼睛，感受诗意需要柔软的心灵，品味诗意需要从容的时光，传递诗意需要温暖的分享。当我们学会在地铁里读一首小诗，在阳台上种一盆花，在朋友圈分享一句打动自己的话，平凡的日子就会绽放出诗意的光芒。
18．作者在深圳湾捕捉到了哪些诗意时刻？请补充完整。
清晨白鹭掠水被定格——　 　——　 　——夜晚放孔明灯传递诗意
19．品味第④段画线句子的表达效果。
一对老夫妻并肩走着，老爷爷指着晚霞说：“你看那片云，像不像年轻时我送你的那朵玉兰花？”老奶奶笑着点头，皱纹里盛着夕阳的暖光。
20．第⑤段中“传递诗意”的场景有何特点？
21．结合全文·说说深圳湾的“诗意”有何独特之处。
22．联系自己的生活实际，谈谈你对第⑥段的理解。
23．（2025九上·龙华月考）【栏目四：走近艾青】阅读《艾青诗选》内容，按要求完成以下问题。
创作阶段 代表诗作 主要意象 情感
30年代 成名期“吹芦笛的诗人” ①《　 　》 大堰河 怀念与感激
高峰期②“　 　的歌手” 《雪落在中国的土地上》 ③　 　 悲悯与忧伤
70年代 新的创作井喷期“归来的歌者” 《光的赞歌》 光 赞美光明
24．（2025九上·龙华月考）下面材料引发了你怎样的联想与思考？请以“以诗为镜，照见人生”为题，写一篇文章。
诗歌是生命的回响，是岁月的注脚。少年时，“会当凌绝顶”的豪情点燃梦想；中年时，“谁言寸草心”的牵挂沉淀责任；老年时，“老骥伏枥”的执着温暖余生。苏轼在贬谪中写下“一蓑烟雨任平生”，将苦难酿成诗意；海子用“面朝大海，春暖花开”，让平凡愿景成为永恒。无论是市井中阿婆念叨的“日出江花红胜火”，还是网络上网友分享的“明月松间照”，诗歌始终在见证人生的每一种姿态。
要求：⑴诗歌除外，文体自选；⑵不少于600字；⑶文中不得出现真实姓名。
答案解析部分
【答案】1．骄；娉
2．传承好诗词文化，对涵养民族精神、增强文化自信，以及安顿个体心灵，都有着重要的意义。
3．偏正短语；动宾短语
4．A
【知识点】音形相近字字形辨析；对联；动宾短语；偏正短语；语序不当
【解析】【点评】（1）本题考查识记理解字形、词语的能力。对汉字字形的正确书写能力。这就要求学生平时的学习中注意字形的识记和积累，特别是形近字。辨析字形既要注意平时的积累，也要注意整个词语的意思。
（2）本题考查对病句的理解分析能力。病句的类型主要有：语序不当、字形有不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑、前后矛盾。辨析病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
（3）本题考查短语。短语是由词和词按一定的方式组合而成的，按结构分，常见类型有：并列短语、偏正短语、主谓短语、动宾短语、补充短语等。应掌握短语的结构特征，正确分析不同短语。
（4）本题考查对联。对联，也叫楹联、对子、门对等，是一种源远流长、雅俗共赏的应用文体。它要求字数相等、言简意赅，对仗工整、平仄协调。对联的上下联必须服务于同一个主题，内容需紧密相关，形成逻辑上的连贯或意境上的互补。对联的内容必须体现或突出人、事、景物的特征。
1．一代天骄jiāo：指称雄一世的人物。
鲜妍娉pīng婷：句中形容春天的艳丽美好。
故答案为：骄；娉。
2．本句逻辑有误，可调整三者的语序，把“安顿个体心灵”和“增强文化自信”的位置互换。
修改后的句子：传承好诗词文化，对涵养民族精神、增强文化自信，以及安顿个体心灵，都有着重要的意义。
故答案为：传承好诗词文化，对涵养民族精神、增强文化自信，以及安顿个体心灵，都有着重要的意义。
3．“一处风景”“一首诗词”是偏正短语；“扬起微笑”是动宾短语；“心绪荡漾”是主谓短语。写两种即可。
故答案为：偏正短语；动宾短语。
4．“笑谈一代天骄”动宾短语，可以对“静赏四月芳华”；“弯弓射大雕”是偏正短语，可以对“鲜妍映天地”；“展现伟人豪情”是动宾短语，可以对“流露才女雅韵”。
故答案为：A。
【答案】5．示例：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”展现了刘禹锡豁达乐观的诗意人生。他虽遭贬谪，身处困境，却能以发展的眼光看待世事变迁，把沉舟、病树看作是新生事物蓬勃发展的背景，坚信未来充满希望，在逆境中依然保持着对生活的热爱与对美好前景的期许，其诗意人生充满了坚韧与达观的精神力量。
6．多灾多难的祖国；光明和希望
7．示例：亲爱的同学们，今天的“诗意校园”宣传活动即将落下帷幕。诗意，是清晨树叶上的露珠闪烁，是傍晚晚霞的绚烂多姿，是文字里流淌的温暖与力量。它能让平凡的日子闪闪发光，能让我们的心灵充盈美好。希望从今天起，大家能在校园里、在生活中，主动去发现诗意、分享诗意，让诗意像种子一样，在你我心间生根发芽，在校园的每一个角落传递，让我们的校园永远洋溢着诗意的芬芳！
【知识点】古诗词曲作者个人的观点态度；古诗词曲作者表达的思想感情；生活杂感；体会现代诗歌意象；《艾青诗选》
【解析】【点评】（1）本题考查对重点诗句理解及语言表达的能力。理解诗句时，不仅要理解诗句表面意思，还要品味词句、把握意象并进而领悟诗句意境、蕴含的哲理。
（2）本题考查学生对文学名著的阅读与识记能力。解答文学名著题，必须建立在阅读原著的基础之上，不仅要“博闻强记”，还要对内容进行归纳整理。要熟记其名称、作者、主要人物形象、精彩的故事情节、艺术特色等内容，并反复阅读书中的精彩片段，以形成自己的阅读体验。
（3）本题考查写结束语的能力。拟写结束语，首先要有称呼，然后要简单总结活动开展情况，最后提出期望。
5．解答此题时要先理解“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的字面意思，即沉舟旁边仍有千万船只驶过，病树前面依旧有万千林木欣欣向荣。再探究其深层内涵，体现出新旧事物更替，新事物蓬勃发展的哲理，也传递出乐观、豁达的情感。然后分析刘禹锡的人生经历，他多次遭贬，仕途坎坷，身处困境。最后将诗句内涵与诗人经历结合，阐述他在困境中，并非沉浸于失意痛苦，而是以诗句所展现的乐观豁达心态，看待人生的起起落落，在逆境里依然对生活、对未来充满希望，这种在困境中坚守乐观、向往新生的生活态度，构成了他的诗意人生。
故答案为：示例：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”展现了刘禹锡豁达乐观的诗意人生。他虽遭贬谪，身处困境，却能以发展的眼光看待世事变迁，把沉舟、病树看作是新生事物蓬勃发展的背景，坚信未来充满希望，在逆境中依然保持着对生活的热爱与对美好前景的期许，其诗意人生充满了坚韧与达观的精神力量。
6．20世纪30年代，艾青诗歌中的主要意象是“土地”和“太阳”，“土地”是对祖国和大地母亲的深沉的爱，象征着多灾多难的祖国。太阳象征着光明蕴含着诗人对理想和美好生活的追求，象征着光明和希望。
故答案为：多灾多难的祖国；光明和希望。
7．先对“诗意校园”宣传活动进行简单总结，点明活动的核心是围绕“诗意”展开。用生动形象的语言阐释“诗意”的内涵，将诗意与校园生活、日常场景结合，让同学们更易理解，比如把诗意和校园里的自然景物、生活片段联系起来，让诗意变得具体可感。向同学们发出呼吁，鼓励大家在校园和生活中去发现、分享诗意，强调传递诗意能给校园和自身带来的美好影响，激发同学们的积极性。结尾部分营造出充满希望、美好的氛围，让同学们对传递诗意充满期待。
故答案为：示例：亲爱的同学们，今天的“诗意校园”宣传活动即将落下帷幕。诗意，是清晨树叶上的露珠闪烁，是傍晚晚霞的绚烂多姿，是文字里流淌的温暖与力量。它能让平凡的日子闪闪发光，能让我们的心灵充盈美好。希望从今天起，大家能在校园里、在生活中，主动去发现诗意、分享诗意，让诗意像种子一样，在你我心间生根发芽，在校园的每一个角落传递，让我们的校园永远洋溢着诗意的芬芳！
8．【答案】引无数英雄竞折腰；怀旧空吟闻笛赋；到乡翻似烂柯人；人迹板桥霜；秋草独寻人去后；寒林空见日斜时；岳阳楼记；韩愈
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】此题第②③⑤⑥空属于理解性默写，其余属于记忆型默写。对于第②③空，由“用典”可联想到《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的“旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”，“闻笛赋”“烂柯人”分别用向秀、王质的典故，将个人贬谪经历与历史文化结合，抒发物是人非的感慨，引发普遍情感共鸣；对于第⑤⑥空，刘长卿《长沙过贾谊宅》中“秋草独寻人去后，寒林空见日斜时”，这两句通过“秋草”“寒林”“日斜”的暮秋景象，在宅前徘徊时抒发对贾谊的凭吊及自身天涯漂泊的哀惋；对于第⑦空，名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”出自范仲淹的《岳阳楼记》；第⑨空，《左迁至蓝关示侄孙湘》的作者是韩愈。注意“”等字写法。
故答案为：引无数英雄竞折腰；怀旧空吟闻笛赋；到乡翻似烂柯人；人迹板桥霜；秋草独寻人去后；寒林空见日斜时；岳阳楼记；韩愈。
【点评】本题考查对名句名篇的背诵和默写。这类试题属于基础题，也是语文中考必考题。默写题不论分几种类型，都是以识记、积累为根本的。作答时一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。
【答案】9．曾经；每年
10．①不因外物好坏和自己得失而或喜或悲。
②子孙贤明善良，到现在还尊奉范仲淹的规矩做法，不敢废止。
11．既贵/于姑苏近郊买良田数千亩/为义庄/以养群从之贫者。
12．D
13．示例：①家国情怀与责任担当的统一。《岳阳楼记》中提出的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，本质是将个人命运与国家、民族的命运紧密相连。这种精神要求当代人突破狭隘的个人主义局限，树立“以天下为己任”的责任意识。《渑水燕谈录》记载的义庄之举，正是其“忧民所忧”的具体表现。②超越个人得失的价值取向。文中批判迁客骚人因外物变化而悲喜的心态，主张“不以物喜，不以己悲”的理性态度。这对当代社会的启示在于：面对复杂多变的社会环境，需保持清醒的判断力，避免被短期利益裹挟，坚持长远的价值追求。③思想引领与制度创新的结合。“先忧后乐”继承并发展了孟子“乐以天下，忧以天下”的思想，成为儒家济世精神的标志性表述。当代社会治理可借鉴这一传统智慧，将中华优秀传统文化融入社会主义核心价值观，增强文化自信。④知识分子的精神典范作用。范仲淹作为士大夫代表，既具备治国理政的智慧，又有躬身实践的行动力。这种双重品格提醒当代知识分子既要“坐冷板凳”做学问，也要“接地气”解决现实问题，实现学术价值与社会价值的统一。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；常用文言虚词；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言词语的辨析能力。解答此题的关键是先理解词语所在句子的含义，然后结合句意来推断词语的含义，进行比较，得出答案即可。
（2）本题考查文言文句子翻译。翻译文言文句子要尽量保持原文遣词造句的特点，直译和意译相结合。
（3）本题考查文言文断句。根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，分清层次，然后断句，反复诵读加以验证。
（4）本题考查文言文内容的理解。完成此类题目，首先要能准确翻译文章内容，其次要能准确把握文章的主题，理清作者的写作思路，以及作者在文中所渗透的观点和情感。
（5）本题考查文章阅读理解及语言表达能力。作答时：第一步，阅读文章，把握文章的主题思想或观点。着眼题干或标题中的关键词，在此基础上阅读文章，概述文中的观点。第二步，着眼自我，谈自己的认识、感悟。结合文章中的观点，谈自己的体会，但不能偏离文章的主题思想。第三步，阐述理由，理由的内容可以从为什么这样想、如何做、这样做的意义入手。
参考译文：
【甲】到了春风和煦、阳光明媚时，湖面平静，没有惊涛骇浪，天色湖光相连，一片碧绿，广阔无际；沙洲上的鸥鸟，时而飞翔，时而停歇，美丽的鱼游来游去；岸上与小洲上的花草，茂盛并且青绿。有时大片烟雾完全消散，皎洁的月光一泻千里，波动的光闪着金色，静静的月影像沉入水中的玉璧，渔夫的歌声在你唱我和地响起来，这种乐趣真是无穷无尽啊！这时登上这座楼啊，就会感到心胸开阔、心情愉快，光荣和屈辱一并忘了，端着酒杯，迎着风，那真是快乐高兴极了。
唉！我曾经探求古时品德高尚的人的思想感情，或许不同于以上两种人的心情，这是为什么呢？不因外物好坏和自己得失而或喜或悲。在朝廷里做高官就应当心系百姓；处在僻远的江湖间也不能忘记关注国家安危。这样来说在朝廷做官也担忧，在僻远的江湖也担忧。既然这样，那么他们什么时候才会感到快乐呢？大概一定会说“在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人快乐之后才快乐”吧。唉！如果没有这种人，我同谁一道呢？
【乙】范仲淹不重视财富，喜欢施舍他人钱财，尤其对待族人特别宽厚。他已经富贵了，在姑苏靠近外城的地方买了好的田地数千亩，当做义庄，用来养活跟随他的人当中贫穷的人，选出一个辈分高而且有贤能的族人主管他的（资金）出纳。每个人每天吃一升米，每年拿一匹细绢做衣服，婚丧嫁娶，都给他们赡养的钱。聚集的族人将近有一百口。范仲淹死了之后超过四十年，子孙贤明善良，到现在还尊奉范仲淹的规矩做法，不敢废止。
9．①句意：我曾经探求古时品德高尚的人的思想感情。尝，曾经。
②句意：每年拿一匹细绢做衣服。岁，每年。
故答案为：曾经；每年。
10．①中重点词语有：以，因为；物，外物。句意为：不因外物好坏和自己得失而或喜或悲。
②中重点词语有：贤，贤良；至，到。句意为：子孙贤明善良，到现在还尊奉范仲淹的规矩做法，不敢废止。
故答案为：①不因外物好坏和自己得失而或喜或悲。
②子孙贤明善良，到现在还尊奉范仲淹的规矩做法，不敢废止。
11．这个句子的大意是：他已经富贵了，在姑苏靠近外城的地方买了好的田地数千亩，当做义庄，用来养活跟随他的人当中贫穷的人，选出一个辈分高而且有贤能的族人主管他的（资金）出纳。“既贵”是完整短句，交代人物“已经显贵”的背景，应断开，作为后续行为的前提；“于姑苏近郊买良田数千亩”是具体行为，说明在姑苏近郊购置良田的动作及规模，表意完整，需与后续目的断开；“为义庄”是购置良田后的用途，“以养群从之贫者”是“为义庄”的最终目的，二者虽有承接关系，但按“行为+用途+目的”的逻辑，需在“为义庄”后断开，使三层语义清晰划分。据此断句为：既贵/于姑苏近郊买良田数千亩/为义庄/以养群从之贫者。
故答案为：既贵/于姑苏近郊买良田数千亩/为义庄/以养群从之贫者。
12．A.正确；
B.正确；
C.正确；
D.有误，【乙】文写范仲淹富贵之后，建义庄以养贫者的事迹，“他对家人的严苛要求”说法错误；
故答案为：D。
13．《岳阳楼记》里的名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是范仲淹以天下为己任、忧国忧民的表现，强调国家人民利益高于个人得失，将国家民族的利益置于首位，这是儒家士大夫的政治理念的升华；说明其核心是超越个人利益的责任感。《渑水燕谈录》中记载的设立义庄属于慈善行为，帮助族人或百姓，体现他的仁爱之心和实际行动上的奉献。这说明他不仅有思想上的高调，还有具体的惠民措施。可以从以下几点入手：一是家国情怀与责任担当的结合，二是思想引领与实践行动的统一，三是超越个人主义的价值观倡导。
故答案为：示例：①家国情怀与责任担当的统一。《岳阳楼记》中提出的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，本质是将个人命运与国家、民族的命运紧密相连。这种精神要求当代人突破狭隘的个人主义局限，树立“以天下为己任”的责任意识。《渑水燕谈录》记载的义庄之举，正是其“忧民所忧”的具体表现。②超越个人得失的价值取向。文中批判迁客骚人因外物变化而悲喜的心态，主张“不以物喜，不以己悲”的理性态度。这对当代社会的启示在于：面对复杂多变的社会环境，需保持清醒的判断力，避免被短期利益裹挟，坚持长远的价值追求。③思想引领与制度创新的结合。“先忧后乐”继承并发展了孟子“乐以天下，忧以天下”的思想，成为儒家济世精神的标志性表述。当代社会治理可借鉴这一传统智慧，将中华优秀传统文化融入社会主义核心价值观，增强文化自信。④知识分子的精神典范作用。范仲淹作为士大夫代表，既具备治国理政的智慧，又有躬身实践的行动力。这种双重品格提醒当代知识分子既要“坐
【答案】14．C
15．主题适配：诗歌主题与各阶段核心需求契合，如少年梦远方、青年逐理想、中年担责任、老年忆岁月。作用针对：诗歌作用随阶段变化，少年寄憧憬、青年激斗志、中年抚疲惫、老年享时光。诗句典型：示例诗句经典且贴合阶段特质，易引发共鸣。
16．杭州中学开展“诗意校园”建设活动，从校园教育角度，通过设置“诗歌墙”，让诗歌成为学生成长路上的伙伴，体现诗意人生的当代实践。南京退休老人组成“银发诗社”，从老年群体的社区生活角度，老人通过读诗、写诗让退休生活更充实有趣，重新发现生活美好，体现诗意人生的当代实践。网络上“每日一诗”话题热度上升，从网络社交角度，网友在社交平台分享诗歌，让诗意融入现代生活快节奏中，体现诗意人生的当代实践。
17．示例：阅读积累：多读不同主题、不同诗人的诗歌，如从材料中提到的各种诗句，感受诗歌魅力，积累诗歌知识。结合成长：根据自身所处的中学阶段（少年时期），借助诗歌寄托对未来的憧憬，缓解成长烦恼，如材料二中相关诗句。融入生活：像材料四中杭州中学学生利用校园“诗歌墙”，或在网络上参与诗意互动等，将诗歌融入日常学习和生活中。
【知识点】针对文中观点谈看法；评价启示、反思感悟等开放类；定位筛选、分析整合文中信息；非连续性实用类文本
【解析】【点评】（1）本题考查学生对文章内容的准确把握能力。作答时要将选项信息与原文语句内容进行对应比较，选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。
（2）本题考查的是对文段内容的理解和筛选能力。找到相关内容，在仔细理解的基础，抓住关键信息，仔细概括。
（3）本题考查内容理解和概括。对于解答材料的整合与概括类题目，一定要将材料内容认真研读，找到材料关注的主要问题，尝试着从中筛选并概括出最主要的信息。
（4）本题考查理解文章主要内容并运用的能力。通读全部材料，掌握材料的主要内容、事实、观点等，回答时将选项内容结合原文内容、观点进行分析判断。
14．A.正确；
B.正确；
C.有误，“只有生活困顿、历经磨难，才能创作出富有生命力的诗歌”说法过于绝对。材料中苏轼被贬黄州创作了好诗，但不能就此得出只有这种经历才能创作好诗的结论，冰心、海子等诗人并非都是在生活困顿历经磨难时创作；
D.正确；
故答案为：C。
15．主题适配性：诗歌主题与人生阶段的核心需求高度契合，少年时期聚焦“梦想与远方、青春迷茫悸动”，青年时期关注“理想现实碰撞、爱情奋斗”，中年时期侧重“责任担当、生活感悟”，老年时期围绕“岁月沉淀、生命回味”，精准匹配各阶段的心理状态与人生课题。作用针对性：诗歌在不同阶段发挥的作用各有侧重，少年时“寄托对未来的憧憬，缓解成长的烦恼”，青年时“激励在困境中前行，表达真挚的情感”，中年时“抚慰生活的疲惫，坚定前行的脚步”，老年时“回忆过往的美好，安享当下的时光”，为不同阶段提供差异化的精神支持。诗句典型性：每个阶段的示例诗句均为大众熟知的经典，如用“会当凌绝顶”体现少年豪情，用“长风破浪会有时”展现青年斗志，用“不畏浮云遮望眼”彰显中年担当，用“老骥伏枥”表达老年壮志，易引发普遍共鸣。
故答案为：主题适配：诗歌主题与各阶段核心需求契合，如少年梦远方、青年逐理想、中年担责任、老年忆岁月。作用针对：诗歌作用随阶段变化，少年寄憧憬、青年激斗志、中年抚疲惫、老年享时光。诗句典型：示例诗句经典且贴合阶段特质，易引发共鸣。
16．材料四事例体现“诗意人生当代实践”的角度：校园教育角度：杭州中学通过建设“诗歌墙”，为学生搭建诗歌创作与分享的平台，让诗歌融入校园日常，成为学生成长的精神伙伴，体现“从校园场景培育诗意感知”。老年生活角度：南京“银发诗社”的退休老人，将买菜、带孙子等平凡生活场景转化为诗歌，用读诗、写诗丰富退休生活，体现“在晚年生活中挖掘诗意乐趣”。网络社交角度：网友在社交平台参与“每日一诗”话题，结合工作、学习等现代生活场景分享诗句，通过线上互动传递诗意，体现“让诗意适配快节奏的现代网络生活”。
故答案为：杭州中学开展“诗意校园”建设活动，从校园教育角度，通过设置“诗歌墙”，让诗歌成为学生成长路上的伙伴，体现诗意人生的当代实践。南京退休老人组成“银发诗社”，从老年群体的社区生活角度，老人通过读诗、写诗让退休生活更充实有趣，重新发现生活美好，体现诗意人生的当代实践。网络上“每日一诗”话题热度上升，从网络社交角度，网友在社交平台分享诗歌，让诗意融入现代生活快节奏中，体现诗意人生的当代实践。
17．中学生在生活中培养“诗意”的方法：主动积累，让诗歌成为日常陪伴：每天花10-15分钟读一首诗，如晨读时诵“会当凌绝顶”激发斗志，晚睡前品“明月松间照”放松心情，将诗歌融入作息，培养对文字的敏感度；观察生活，用诗意视角记录点滴：随身携带小本子，把校园里的“樱花飘落”“课间笑声”，或家庭中的“妈妈煮的粥香”“爸爸修书桌的身影”，用短句或小诗的形式记录，发现平凡生活中的美好；参与互动，在交流中深化诗意感知：加入学校的诗歌社团、参与“诗歌墙”分享，或和同学线上讨论喜欢的诗句，如聊“天生我材必有用”如何缓解考试压力，在思想碰撞中让诗意更鲜活。借鉴榜样，学习用诗意面对困境：当遇到学习挫折时，像苏轼那样用“一蓑烟雨任平生”调整心态；面对成长迷茫时，用海子“面朝大海，春暖花开”的向往坚定方向，让诗意成为精神力量。
故答案为：示例：阅读积累：多读不同主题、不同诗人的诗歌，如从材料中提到的各种诗句，感受诗歌魅力，积累诗歌知识。结合成长：根据自身所处的中学阶段（少年时期），借助诗歌寄托对未来的憧憬，缓解成长烦恼，如材料二中相关诗句。融入生活：像材料四中杭州中学学生利用校园“诗歌墙”，或在网络上参与诗意互动等，将诗歌融入日常学习和生活中。
【答案】18．老人退休后喂鸟听浪感受自然之诗；正午年轻人野餐朗读弹唱、女孩写生绘诗意
19．这句话运用了动作描写、语言描写和神态描写，“并肩走着”“指着”“笑着点头”等动作，展现出老夫妻相处的和睦温馨；老爷爷将晚霞比作“年轻时送的玉兰花”的话语，既体现出两人过往的浪漫回忆，也让平凡的黄昏场景充满诗意；“皱纹里盛着夕阳的暖光”则以生动的神态描写，将夕阳的温暖与老夫妻内心的幸福相融，细腻地刻画了平凡生活中醇厚的诗意，让读者感受到时光沉淀下的温情之美。
20．第⑤段“传递诗意”的场景充满温馨与童趣，夜幕下跨海大桥的灯带如光带横跨海面，营造出静谧优美的氛围；父亲放孔明灯时告诉孩子“这是向月亮传递诗意”，将普通的许愿行为赋予浪漫的诗意解读，既体现出成人对诗意的感知与传递，也展现出对孩子诗意心灵的启蒙，场景中既有视觉上的美感，又有情感上的温暖传递，充满生活气息。
21．深圳湾的“诗意”并非远离生活的虚幻之美，而是融入日常的真实与平凡：它存在于清晨自然景物的灵动（白鹭掠水、海浪拍岸）、正午人们的休闲互动（朗读弹唱、写生创作）、黄昏的人间温情（老夫妻忆往昔、孩子嬉戏）、夜晚的浪漫氛围（灯光、孔明灯）中，是自然之美与人文之暖的结合；这种诗意不依赖特殊场景，而是藏在普通人的生活片段里，只要用心感受就能发现，体现出“诗意在当下、在身边”的独特内涵。
22．第⑥段告诉我们诗意并非遥不可及，而是藏在平凡生活的细节中，需要我们用眼睛发现、用心灵感受、用时光品味、用行动传递。就像我每天上学路上，会看到路边的野花在晨光中绽放，课间和同学分享一句喜欢的诗句，傍晚回家帮妈妈浇花时听着风声，这些看似普通的时刻，只要停下匆忙的脚步去留意，就能感受到诗意。以前我总觉得诗意在远方的风景里，后来才发现，在笔记本上摘抄一句打动自己的话，在周末和家人一起公园散步聊天，这些平凡的瞬间都充满诗意，让普通的日子变得鲜活而有温度。
【知识点】抒情性（写景）散文；梳理、概括文章情节；感受、分析环境描写；理解文章关键语句意思；分析文章语言特点
【解析】【点评】（1）本题考查对文章情节的把握与概括能力。解答时，需在通读全文的基础上，结合关键的段落分析概括。
（2）本题考查鉴赏语句的能力。记叙文语句的赏析可以从修辞手法，人物描写，景物描写，富有表现力的词语，写作手法，句式结构等入手。
（3）本题考查对文章场景特点的分析。分析场景特点需先定位文中场景的核心元素，比如环境氛围、人物活动、景物状态等；再结合文本细节，从“氛围（如宁静/紧张）、画面感（如动静/色彩）、情感基调（如温馨/悲凉）”等角度提炼，最后用简洁词语概括并关联文本内容。
（4）本题考查对文章重点词语的理解与分析的能力。完成时应通读全文，然后认真阅读词语所在的段、句，结合语境理解其意思。
（5）本题考查对文章主旨段落的理解与迁移应用。理解主旨段落需先定位段落中直接点明作者观点、情感或文章核心思想的句子，再结合段落与上下文的关联，分析其如何总结全文、升华主题或点明写作目的；最后将段落内容与文章整体立意结合，明确其在凸显主旨上的关键作用。迁移时，注意联系自己生活中与文章主旨相关联的事例分析。
18．文章以时间为线索展开，第①段写清晨“白鹭掠过水面被摄影爱好者定格”；第②段聚焦清晨至上午时段，提到“我常在这里遇见一位老人，他每天带着面包屑来喂鸟”“他说自己退休前是工程师……退休后才发现，原来海浪拍岸的节奏、鸟群盘旋的轨迹，都是大自然写的诗”，可见这一时段的诗意时刻是“老人退休后喂鸟听浪感受自然之诗”；第③段写正午，“年轻人在草坪上野餐。有人铺开诗集朗读……有人用吉他弹唱原创歌曲”“一个穿校服的女孩正在写生……她觉得这里的每一缕阳光都能入画，每一阵风都带着韵脚”，由此可概括为“正午年轻人野餐朗读弹唱、女孩写生绘诗意”；第④段写黄昏，“下班的人们沿着滨海栈道散步，落日把天空染成橘红色”“一对老夫妻并肩走着……这平凡的对话里，藏着最醇厚的诗意”，可补充“黄昏人们散步赏晚霞、老夫妻忆往昔藏温情”；第⑤段写夜晚“有人在岸边放孔明灯……一位父亲指着灯对孩子说：‘这是人们在向月亮传递诗意呢’”，即“夜晚放孔明灯传递诗意”。通过提取各时段核心事件，可完整梳理出作者捕捉到的诗意时刻。
故答案为：①老人退休后喂鸟听浪感受自然之诗；②正午年轻人野餐朗读弹唱、女孩写生绘诗意。
19．句子中运用了多种人物描写手法：“并肩走着”“指着”是动作描写，直观展现出老夫妻相伴而行的亲密姿态，勾勒出黄昏时分温馨的画面轮廓；老爷爷说的“你看那片云，像不像年轻时我送你的那朵玉兰花？”是语言描写，将天边的晚霞比作年轻时赠送的玉兰花，既串联起两人的过往回忆，让平凡的对话充满浪漫色彩，也让黄昏这一普通场景有了诗意的载体；“老奶奶笑着点头，皱纹里盛着夕阳的暖光”是神态描写，“笑着点头”体现出老奶奶对回忆的认同与幸福的心境，“皱纹里盛着夕阳的暖光”则将自然景物（夕阳）与人物情感（温暖幸福）巧妙融合，用生动的细节刻画，让“醇厚的诗意”不再抽象——它不是宏大的场景，而是藏在老夫妻的互动、回忆与神态里，让读者真切感受到时光沉淀下的温情之美，凸显出“平凡生活藏诗意”的主题。
故答案为：这句话运用了动作描写、语言描写和神态描写，“并肩走着”“指着”“笑着点头”等动作，展现出老夫妻相处的和睦温馨；老爷爷将晚霞比作“年轻时送的玉兰花”的话语，既体现出两人过往的浪漫回忆，也让平凡的黄昏场景充满诗意；“皱纹里盛着夕阳的暖光”则以生动的神态描写，将夕阳的温暖与老夫妻内心的幸福相融，细腻地刻画了平凡生活中醇厚的诗意，让读者感受到时光沉淀下的温情之美。
20．第⑤段先交代场景背景：“夜幕降临，灯光次第亮起。跨海大桥的灯带如同一条光带，横跨在墨蓝色的海面上”，墨蓝色的海面与光带般的灯带形成鲜明视觉对比，营造出静谧而优美的夜晚氛围，为“传递诗意”提供了浪漫的环境基础。接着描写核心事件：“有人在岸边放孔明灯，火苗在夜风中跳动，载着写满心愿的纸条缓缓升空”，孔明灯这一载体本身就带有浪漫色彩，火苗跳动、缓缓升空的动态描写，让场景更具画面感；而父亲对孩子说的“这是人们在向月亮传递诗意呢”，则是关键的情感传递——父亲没有直白解释放孔明灯的行为，而是用“传递诗意”的浪漫解读，将成人对诗意的感知转化为孩子能理解的语言，既体现出成人对诗意的主动传递，也暗含着对孩子诗意心灵的启蒙。整个场景中，既有“灯带”“孔明灯”“火苗”构成的视觉美感，又有父亲与孩子间温暖的互动，将自然之美与人文温情结合，充满生活化的浪漫，让“传递诗意”的过程具体可感。
故答案为：第⑤段“传递诗意”的场景充满温馨与童趣，夜幕下跨海大桥的灯带如光带横跨海面，营造出静谧优美的氛围；父亲放孔明灯时告诉孩子“这是向月亮传递诗意”，将普通的许愿行为赋予浪漫的诗意解读，既体现出成人对诗意的感知与传递，也展现出对孩子诗意心灵的启蒙，场景中既有视觉上的美感，又有情感上的温暖传递，充满生活气息。
21．“诗意”内涵表现，首先，深圳湾的诗意是“融入日常的真实与平凡”，而非脱离生活的虚幻之美。从文中场景来看：清晨，它是“一群白鹭掠过水面”“海浪拍岸的节奏、鸟群盘旋的轨迹”的自然灵动；正午，它是“年轻人在草坪上野餐”“铺开诗集朗读”“用吉他弹唱原创歌曲”“女孩写生绘跨海大桥与流云”的人间活力；黄昏，它是“下班的人们沿着滨海栈道散步”“卖棉花糖的小贩推车走过”“穿轮滑鞋的孩子追逐嬉戏”的烟火气息，更是老夫妻“你看那片云，像不像年轻时我送你的那朵玉兰花”的温情对话；夜晚，它是“跨海大桥的灯带”“载着心愿的孔明灯”“父亲对孩子说‘向月亮传递诗意’”的浪漫氛围。这些诗意时刻，没有特殊的刻意营造，都是普通人生活中常见的片段。其次，深圳湾的诗意是“自然之美与人文之暖的结合”。无论是清晨的白鹭、海浪、芦苇风，还是黄昏的晚霞、夜晚的海面，都是自然赋予的美；而老人喂鸟、年轻人创作、老夫妻忆往昔、父亲启蒙孩子，都是人与人之间的温情互动。自然之美为诗意提供了载体，人文之暖为诗意注入了情感，二者相融，让深圳湾的诗意既有视觉的美感，又有心灵的温度，最终体现出“诗意在当下、在身边”的独特内涵——它不需要人们奔赴远方寻找，只要留心观察日常，就能在平凡中发现。
故答案为：深圳湾的“诗意”并非远离生活的虚幻之美，而是融入日常的真实与平凡：它存在于清晨自然景物的灵动（白鹭掠水、海浪拍岸）、正午人们的休闲互动（朗读弹唱、写生创作）、黄昏的人间温情（老夫妻忆往昔、孩子嬉戏）、夜晚的浪漫氛围（灯光、孔明灯）中，是自然之美与人文之暖的结合；这种诗意不依赖特殊场景，而是藏在普通人的生活片段里，只要用心感受就能发现，体现出“诗意在当下、在身边”的独特内涵。
22．第⑥段的核心观点是：诗意不在远方，而在身边的日常细节中，需要用眼睛捕捉、用心灵感受、用时光品味、用行动传递，平凡日子也能因诗意而绽放光芒。这一观点打破了“诗意必在远方”的固有认知，强调对日常细节的关注。联系生活实际来看，比如我每天早晨上学时，会经过小区的花园，春天能看到迎春花在枝头绽放，花瓣上沾着晨露；夏天能听到蝉鸣与鸟鸣交织，风吹过树叶发出“沙沙”声；这些自然细节，以前我因匆忙赶路从未留意，后来按照第⑥段所说“慢下来”，才发现这就是身边的诗意。再比如课间休息时，我会和同学分享自己摘抄的诗句，比如“苔花如米小，也学牡丹开”，我们一起讨论诗句里的道理，分享各自的感受；周末在家，我会在阳台给妈妈种的多肉浇水，观察它们新长出的叶片，阳光洒在叶片上的样子，让我觉得格外温暖。这些时刻，没有壮丽的风景，也没有特殊的事件，都是平凡生活中的小事，但正如第⑥段所说，用“敏锐的眼睛”去发现，用“柔软的心灵”去感受，就能体会到其中的诗意。以前我总觉得要去名山大川才能找到诗意，现在才明白，在笔记本上写下一句触动自己的话，和家人一起吃晚饭时聊聊白天的趣事，这些平凡瞬间都藏着诗意，它们让普通的日子不再单调，变得鲜活而有温度。
故答案为：第⑥段告诉我们诗意并非遥不可及，而是藏在平凡生活的细节中，需要我们用眼睛发现、用心灵感受、用时光品味、用行动传递。就像我每天上学路上，会看到路边的野花在晨光中绽放，课间和同学分享一句喜欢的诗句，傍晚回家帮妈妈浇花时听着风声，这些看似普通的时刻，只要停下匆忙的脚步去留意，就能感受到诗意。以前我总觉得诗意在远方的风景里，后来才发现，在笔记本上摘抄一句打动自己的话，在周末和家人一起公园散步聊天，这些平凡的瞬间都充满诗意，让普通的日子变得鲜活而有温度。
23．【答案】大堰河——我的保姆；太阳与火把；雪
【知识点】作品的基本内容；作品的经典情节；作品的艺术特色；《艾青诗选》
【解析】【分析】①根据“大堰河”，可以判断出：这是《大堰河——我的保姆》。
②③根据《雪落在中国的土地上》，可以判断出：主要意象是雪。创作高峰期被称为“太阳与火把的歌手”。
故答案为：①大堰河——我的保姆；②太阳与火把；③雪。
【点评】本题考查对名著常识和意象的把握。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。
24．【答案】例文：
以诗为镜，照见人生
“诗歌是生命的回响，是岁月的注脚”，每当翻开诗集，总觉得那些凝练的字句像一面温润的镜，映出人生的不同模样——有少年的炽热，有中年的厚重，也有困境中的从容。以诗为镜，我们总能在平仄间，看见自己，也看见生活的答案。
诗照见人生的成长轨迹，记录着每个阶段的心境。少年时读杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”，只觉字句间满是豪情，那时总对着远方的山许下“要去更高处”的梦想，诗句成了点燃野心的火种；后来步入中年，偶然再读孟郊“谁言寸草心，报得三春晖”，才懂其中藏着的牵挂——看着父母渐白的头发，开始学着承担家庭的责任，诗句成了提醒自己“要珍惜”的警钟；曾见祖父晚年时，总在摇椅上念“老骥伏枥，志在千里”，他虽不再奔波，却仍坚持每天侍弄花草、给孙辈讲过去的事，原来“执着”无关年龄，诗句早照见了老年最动人的模样。从少年到老年，诗句像一把刻刀，轻轻描摹出人生每个阶段的轮廓。
诗更照见人生境遇中的态度，给予困境中前行的力量。苏轼在贬谪途中写下“一蓑烟雨任平生”，雨滴打湿蓑衣，他却笑着吟出“也无风雨也无晴”——这面“诗镜”照出的，不是贬谪的悲凉，而是面对苦难时的豁达。我曾在考试失利后躲在房间里，偶然翻到海子的“面朝大海，春暖花开”，忽然觉得眼前的挫折不再沉重：就像海子向往的平凡幸福，人生的美好本就藏在“喂马、劈柴”的日常里，一次失败不过是成长的插曲。后来再遇到难题，总会想起这两句诗，它们像镜子一样提醒我：境遇或许有好坏，但心态可以自己选择。
就连平凡生活的微光，也能在诗镜中被看见。楼下卖早点的阿婆，总在清晨的热气里哼着“日出江花红胜火”，她的早点摊不大，却总把豆浆熬得最香；网络上有人分享旅行照片，配文是“明月松间照，清泉石上流”，照片里没有名山大川，只是村口一条小溪和几棵老松——原来诗歌从不是文人的专属，它藏在市井烟火里，藏在普通人的生活中。这面“诗镜”照见的，是每个人对生活的热爱，是平凡人生里最质朴的诗意。
合上书页，那些诗句仍在心头流转。以诗为镜，我们照见的不只是诗句本身，更是人生的方向与温度。愿我们都能常读诗、常“照镜”，在平仄间读懂生活，在字句间找到属于自己的人生答案。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】本题考查命题作文的写作。构思时注意：
1.立意定位：紧扣“诗”与“人生”的双向关联。核心是突出“诗”作为“镜”的作用——既映照人生不同阶段的状态（如少年豪情、中年责任、老年执着），也反映人生境遇中的态度（如苏轼的豁达、海子的热爱）。避免仅堆砌诗句，需让“诗句”与“人生场景/感悟”深度绑定，体现“照见”的思辨性。
2.结构设计：推荐“总分总+分层递进”模式。开头：用材料中“诗歌是生命的回响”切入，点明“以诗为镜”的核心观点，可结合个人读诗经历（如某句诗曾触动自己）引出下文。中间：分2-3个层次展开，如“诗照见人生的阶段成长”“诗照见人生的境遇态度”“诗照见平凡生活的微光”，每个层次用1-2句典型诗句+具体事例（个人、名人或材料中的苏轼、海子）支撑，避免泛泛而谈。结尾：升华主题，强调诗歌对人生的意义（如指引方向、抚慰心灵），呼应开头“以诗为镜”，让文章结构闭环。
3.素材选择：兼顾“经典”与“个人”。优先选用材料中提及的诗句（如“会当凌绝顶”“一蓑烟雨任平生”），再补充1-2句个人熟悉且贴合立意的诗句（如“苔花如米小，也学牡丹开”映照平凡人生的坚守）。事例可结合名人经历（如杜甫“安得广厦千万间”照见忧国忧民的人生），也可加入个人故事（如考试失利时，“长风破浪会有时”给予自己力量），让文章更真实可感。
【点评】这篇作文紧扣“以诗为镜，照见人生”的核心立意，将“诗歌映人生阶段”“诗歌显人生态度”“诗歌藏平凡诗意”作为分层角度，逻辑清晰且层层递进。文中既引用材料中的经典诗句与苏轼、海子等事例，又融入祖父、卖早点阿婆等生活化场景，让“诗”与“人生”的关联更真实可感，结尾升华主题呼应开头，结构完整闭环。语言流畅自然，兼具思辨性与感染力，较好地完成了写作要求。
1 / 1广东省深圳市龙华区2025-2026学年九年级上学期语文第一次月考试卷
（2025九上·龙华月考）年级开展“读诗文，悟人生”主题活动，请你参与。【前言：我爱诗文】
人生自是有诗意。总有一处风景，让你的嘴角扬起微笑；总有一首诗词，让你的心绪荡漾；总有一篇文章，让你看到生活中的诗和远方。笑谈“一代天jiāo”只识弯弓射大雕，是毛泽东的诗意人生；笑对鲜妍pīng婷的四月芳华，是林徽因的诗意人生；凡做一件事，便忠于一件事，一点不旁骛，是梁启超的诗意人生；把精神小屋建筑得美观结实，甚至能矗立起精神大厦，是毕淑敏的诗意人生。诗意的人生不容亵渎，不应矫揉造作；为了人生的诗意，我们应该温文尔雅，使诗意与人生相得益彰。传承好诗词文化，对涵养民族精神、安顿个体心灵和增强文化自信，都有着重要的意义。
1．根据拼音写出相应的词语。
①一代天（jiāo） 　 　②鲜妍（pīng） 婷 　 　
2．语段中画线的句子有语病，请把修改正确的句子写在下列横线上。
3．请根据句子“总有一处风景，让你的嘴角扬起微笑；总有一首诗词，让你的心绪荡漾”，写出其中两种短语结构类型：　 　、　 　。
4．根据以上文段，为下面的下联选择最合适的上联（　　）
上联：____下联：笑谈一代天骄，弯弓射大雕，展现伟人豪情
A．静赏四月芳华，鲜妍映天地，流露才女雅韵
B．忠于一事无旁骛，专心致志，成就大家风范
C．建筑精神小屋，美观又结实，构筑心灵家园
D．面对挫折不屈服，勇往直前，书写壮丽篇章
【答案】1．骄；娉
2．传承好诗词文化，对涵养民族精神、增强文化自信，以及安顿个体心灵，都有着重要的意义。
3．偏正短语；动宾短语
4．A
【知识点】音形相近字字形辨析；对联；动宾短语；偏正短语；语序不当
【解析】【点评】（1）本题考查识记理解字形、词语的能力。对汉字字形的正确书写能力。这就要求学生平时的学习中注意字形的识记和积累，特别是形近字。辨析字形既要注意平时的积累，也要注意整个词语的意思。
（2）本题考查对病句的理解分析能力。病句的类型主要有：语序不当、字形有不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑、前后矛盾。辨析病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
（3）本题考查短语。短语是由词和词按一定的方式组合而成的，按结构分，常见类型有：并列短语、偏正短语、主谓短语、动宾短语、补充短语等。应掌握短语的结构特征，正确分析不同短语。
（4）本题考查对联。对联，也叫楹联、对子、门对等，是一种源远流长、雅俗共赏的应用文体。它要求字数相等、言简意赅，对仗工整、平仄协调。对联的上下联必须服务于同一个主题，内容需紧密相关，形成逻辑上的连贯或意境上的互补。对联的内容必须体现或突出人、事、景物的特征。
1．一代天骄jiāo：指称雄一世的人物。
鲜妍娉pīng婷：句中形容春天的艳丽美好。
故答案为：骄；娉。
2．本句逻辑有误，可调整三者的语序，把“安顿个体心灵”和“增强文化自信”的位置互换。
修改后的句子：传承好诗词文化，对涵养民族精神、增强文化自信，以及安顿个体心灵，都有着重要的意义。
故答案为：传承好诗词文化，对涵养民族精神、增强文化自信，以及安顿个体心灵，都有着重要的意义。
3．“一处风景”“一首诗词”是偏正短语；“扬起微笑”是动宾短语；“心绪荡漾”是主谓短语。写两种即可。
故答案为：偏正短语；动宾短语。
4．“笑谈一代天骄”动宾短语，可以对“静赏四月芳华”；“弯弓射大雕”是偏正短语，可以对“鲜妍映天地”；“展现伟人豪情”是动宾短语，可以对“流露才女雅韵”。
故答案为：A。
（2025九上·龙华月考）【栏目一：我谈诗文】
5．笑谈“一代天jiāo”只识弯弓射大雕，是毛泽东的诗意人生；笑对鲜妍 pīng婷的四月芳华，是林徽因的诗意人生。结合诗句“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，简要谈谈刘禹锡的诗意人生。
6．《艾青诗选》中，“土地”和“太阳”是核心意象。诗人在《我爱这土地》中写道：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”，用嘶哑的歌喉歌唱苦难的土地，传递出对民族的深情。诗歌中“土地”象征　 　，“太阳”象征　 　。
7．学校开展“诗意校园”宣传活动，你作为活动主持人，请你设计一段结束语，呼吁同学们传递诗意。【答案】
【答案】5．示例：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”展现了刘禹锡豁达乐观的诗意人生。他虽遭贬谪，身处困境，却能以发展的眼光看待世事变迁，把沉舟、病树看作是新生事物蓬勃发展的背景，坚信未来充满希望，在逆境中依然保持着对生活的热爱与对美好前景的期许，其诗意人生充满了坚韧与达观的精神力量。
6．多灾多难的祖国；光明和希望
7．示例：亲爱的同学们，今天的“诗意校园”宣传活动即将落下帷幕。诗意，是清晨树叶上的露珠闪烁，是傍晚晚霞的绚烂多姿，是文字里流淌的温暖与力量。它能让平凡的日子闪闪发光，能让我们的心灵充盈美好。希望从今天起，大家能在校园里、在生活中，主动去发现诗意、分享诗意，让诗意像种子一样，在你我心间生根发芽，在校园的每一个角落传递，让我们的校园永远洋溢着诗意的芬芳！
【知识点】古诗词曲作者个人的观点态度；古诗词曲作者表达的思想感情；生活杂感；体会现代诗歌意象；《艾青诗选》
【解析】【点评】（1）本题考查对重点诗句理解及语言表达的能力。理解诗句时，不仅要理解诗句表面意思，还要品味词句、把握意象并进而领悟诗句意境、蕴含的哲理。
（2）本题考查学生对文学名著的阅读与识记能力。解答文学名著题，必须建立在阅读原著的基础之上，不仅要“博闻强记”，还要对内容进行归纳整理。要熟记其名称、作者、主要人物形象、精彩的故事情节、艺术特色等内容，并反复阅读书中的精彩片段，以形成自己的阅读体验。
（3）本题考查写结束语的能力。拟写结束语，首先要有称呼，然后要简单总结活动开展情况，最后提出期望。
5．解答此题时要先理解“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的字面意思，即沉舟旁边仍有千万船只驶过，病树前面依旧有万千林木欣欣向荣。再探究其深层内涵，体现出新旧事物更替，新事物蓬勃发展的哲理，也传递出乐观、豁达的情感。然后分析刘禹锡的人生经历，他多次遭贬，仕途坎坷，身处困境。最后将诗句内涵与诗人经历结合，阐述他在困境中，并非沉浸于失意痛苦，而是以诗句所展现的乐观豁达心态，看待人生的起起落落，在逆境里依然对生活、对未来充满希望，这种在困境中坚守乐观、向往新生的生活态度，构成了他的诗意人生。
故答案为：示例：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”展现了刘禹锡豁达乐观的诗意人生。他虽遭贬谪，身处困境，却能以发展的眼光看待世事变迁，把沉舟、病树看作是新生事物蓬勃发展的背景，坚信未来充满希望，在逆境中依然保持着对生活的热爱与对美好前景的期许，其诗意人生充满了坚韧与达观的精神力量。
6．20世纪30年代，艾青诗歌中的主要意象是“土地”和“太阳”，“土地”是对祖国和大地母亲的深沉的爱，象征着多灾多难的祖国。太阳象征着光明蕴含着诗人对理想和美好生活的追求，象征着光明和希望。
故答案为：多灾多难的祖国；光明和希望。
7．先对“诗意校园”宣传活动进行简单总结，点明活动的核心是围绕“诗意”展开。用生动形象的语言阐释“诗意”的内涵，将诗意与校园生活、日常场景结合，让同学们更易理解，比如把诗意和校园里的自然景物、生活片段联系起来，让诗意变得具体可感。向同学们发出呼吁，鼓励大家在校园和生活中去发现、分享诗意，强调传递诗意能给校园和自身带来的美好影响，激发同学们的积极性。结尾部分营造出充满希望、美好的氛围，让同学们对传递诗意充满期待。
故答案为：示例：亲爱的同学们，今天的“诗意校园”宣传活动即将落下帷幕。诗意，是清晨树叶上的露珠闪烁，是傍晚晚霞的绚烂多姿，是文字里流淌的温暖与力量。它能让平凡的日子闪闪发光，能让我们的心灵充盈美好。希望从今天起，大家能在校园里、在生活中，主动去发现诗意、分享诗意，让诗意像种子一样，在你我心间生根发芽，在校园的每一个角落传递，让我们的校园永远洋溢着诗意的芬芳！
8．（2025九上·龙华月考）年级开展“跟着诗文去生活”主题活动，请你参与。【栏目二：我备诗文】假期小明同学计划跟着诗文去旅游，准备一些诗文语句，请帮他补充完整。
毛泽东 陕北 《沁园春·雪》 江山如此多娇，①　 　。
刘禹锡 扬州 《酬乐天扬州初逢席上见赠》 ②　 　，③　 　。这两句诗通过用典，将个人经历与历史文化相结合，有一种超越个人的普遍情感共鸣。
温庭筠 商山 《商山早行》 鸡声茅店月，④　 　。
刘长卿 长沙 《长沙过贾谊宅》 作者宅前徘徊，暮色更浓，秋色更深，抒发放逐天涯的哀惋叹喟的句子是：⑤　 　，⑥　 　！
范仲淹 岳阳 ⑦《　 　》 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”体现了作者超越个人得失的高尚情操和以天下为己任的责任担当。
⑧　 　 蓝关 《左迁至蓝关示侄孙湘》 云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。
【答案】引无数英雄竞折腰；怀旧空吟闻笛赋；到乡翻似烂柯人；人迹板桥霜；秋草独寻人去后；寒林空见日斜时；岳阳楼记；韩愈
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】此题第②③⑤⑥空属于理解性默写，其余属于记忆型默写。对于第②③空，由“用典”可联想到《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的“旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”，“闻笛赋”“烂柯人”分别用向秀、王质的典故，将个人贬谪经历与历史文化结合，抒发物是人非的感慨，引发普遍情感共鸣；对于第⑤⑥空，刘长卿《长沙过贾谊宅》中“秋草独寻人去后，寒林空见日斜时”，这两句通过“秋草”“寒林”“日斜”的暮秋景象，在宅前徘徊时抒发对贾谊的凭吊及自身天涯漂泊的哀惋；对于第⑦空，名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”出自范仲淹的《岳阳楼记》；第⑨空，《左迁至蓝关示侄孙湘》的作者是韩愈。注意“”等字写法。
故答案为：引无数英雄竞折腰；怀旧空吟闻笛赋；到乡翻似烂柯人；人迹板桥霜；秋草独寻人去后；寒林空见日斜时；岳阳楼记；韩愈。
【点评】本题考查对名句名篇的背诵和默写。这类试题属于基础题，也是语文中考必考题。默写题不论分几种类型，都是以识记、积累为根本的。作答时一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。
（2025九上·龙华月考）年级开展“诗意生活体验”探究活动，请你参与。【栏目一：走进岳阳】
【甲】至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。
嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？
（节选自范仲淹《岳阳楼记》）
【乙】范文正公轻财好施，尤厚于族人。既贵于姑苏近郊买良田数千亩为义庄以养群从①之贫者。择族人长而贤者一人主其出纳，人日食米一升，岁衣缣②一匹，嫁娶丧葬，皆有赡给。聚族人仅百口。公殁逾四十年，子孙贤令，至今奉公之法，不敢废弛。
（节选自王辟之《渑水燕谈录》）
【注释】①群从：指堂兄弟以及诸子侄。②缣：细绢。
9．解释下列文言字词的意思。
①予尝求古仁人之心 尝：　 　
②岁衣缣一匹 岁：　 　
10．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①不以物喜，不以己悲。
②子孙贤令，至今奉公之法，不敢废弛。
11．根据【乙】文，请用三条“/”给文中画波浪线的句子断句。
既 贵 于 姑 苏 近 郊 买 良 田 数 千 亩 为 义 庄 以 养 群 从 之 贫 者
12．下列对【甲】【乙】两文内容的理解，不正确的一项是（　　）
A．【甲】文体现了范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。
B．【乙】文记载了范仲淹显贵后买良田设义庄，赡养贫困族人的事迹。
C．【甲】【乙】两文都表现了范仲淹以天下为己任、关爱百姓的品质。
D．【甲】文侧重写范仲淹的思想抱负，【乙】文侧重写他对家人的严苛要求。
13．【甲】文中范仲淹提出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负，【乙】文则记载了他轻财好施、设立义庄的举动。请结合这两方面内容，谈谈范仲淹的精神品质对当代社会有何启示。
【答案】9．曾经；每年
10．①不因外物好坏和自己得失而或喜或悲。
②子孙贤明善良，到现在还尊奉范仲淹的规矩做法，不敢废止。
11．既贵/于姑苏近郊买良田数千亩/为义庄/以养群从之贫者。
12．D
13．示例：①家国情怀与责任担当的统一。《岳阳楼记》中提出的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，本质是将个人命运与国家、民族的命运紧密相连。这种精神要求当代人突破狭隘的个人主义局限，树立“以天下为己任”的责任意识。《渑水燕谈录》记载的义庄之举，正是其“忧民所忧”的具体表现。②超越个人得失的价值取向。文中批判迁客骚人因外物变化而悲喜的心态，主张“不以物喜，不以己悲”的理性态度。这对当代社会的启示在于：面对复杂多变的社会环境，需保持清醒的判断力，避免被短期利益裹挟，坚持长远的价值追求。③思想引领与制度创新的结合。“先忧后乐”继承并发展了孟子“乐以天下，忧以天下”的思想，成为儒家济世精神的标志性表述。当代社会治理可借鉴这一传统智慧，将中华优秀传统文化融入社会主义核心价值观，增强文化自信。④知识分子的精神典范作用。范仲淹作为士大夫代表，既具备治国理政的智慧，又有躬身实践的行动力。这种双重品格提醒当代知识分子既要“坐冷板凳”做学问，也要“接地气”解决现实问题，实现学术价值与社会价值的统一。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；常用文言虚词；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言词语的辨析能力。解答此题的关键是先理解词语所在句子的含义，然后结合句意来推断词语的含义，进行比较，得出答案即可。
（2）本题考查文言文句子翻译。翻译文言文句子要尽量保持原文遣词造句的特点，直译和意译相结合。
（3）本题考查文言文断句。根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，分清层次，然后断句，反复诵读加以验证。
（4）本题考查文言文内容的理解。完成此类题目，首先要能准确翻译文章内容，其次要能准确把握文章的主题，理清作者的写作思路，以及作者在文中所渗透的观点和情感。
（5）本题考查文章阅读理解及语言表达能力。作答时：第一步，阅读文章，把握文章的主题思想或观点。着眼题干或标题中的关键词，在此基础上阅读文章，概述文中的观点。第二步，着眼自我，谈自己的认识、感悟。结合文章中的观点，谈自己的体会，但不能偏离文章的主题思想。第三步，阐述理由，理由的内容可以从为什么这样想、如何做、这样做的意义入手。
参考译文：
【甲】到了春风和煦、阳光明媚时，湖面平静，没有惊涛骇浪，天色湖光相连，一片碧绿，广阔无际；沙洲上的鸥鸟，时而飞翔，时而停歇，美丽的鱼游来游去；岸上与小洲上的花草，茂盛并且青绿。有时大片烟雾完全消散，皎洁的月光一泻千里，波动的光闪着金色，静静的月影像沉入水中的玉璧，渔夫的歌声在你唱我和地响起来，这种乐趣真是无穷无尽啊！这时登上这座楼啊，就会感到心胸开阔、心情愉快，光荣和屈辱一并忘了，端着酒杯，迎着风，那真是快乐高兴极了。
唉！我曾经探求古时品德高尚的人的思想感情，或许不同于以上两种人的心情，这是为什么呢？不因外物好坏和自己得失而或喜或悲。在朝廷里做高官就应当心系百姓；处在僻远的江湖间也不能忘记关注国家安危。这样来说在朝廷做官也担忧，在僻远的江湖也担忧。既然这样，那么他们什么时候才会感到快乐呢？大概一定会说“在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人快乐之后才快乐”吧。唉！如果没有这种人，我同谁一道呢？
【乙】范仲淹不重视财富，喜欢施舍他人钱财，尤其对待族人特别宽厚。他已经富贵了，在姑苏靠近外城的地方买了好的田地数千亩，当做义庄，用来养活跟随他的人当中贫穷的人，选出一个辈分高而且有贤能的族人主管他的（资金）出纳。每个人每天吃一升米，每年拿一匹细绢做衣服，婚丧嫁娶，都给他们赡养的钱。聚集的族人将近有一百口。范仲淹死了之后超过四十年，子孙贤明善良，到现在还尊奉范仲淹的规矩做法，不敢废止。
9．①句意：我曾经探求古时品德高尚的人的思想感情。尝，曾经。
②句意：每年拿一匹细绢做衣服。岁，每年。
故答案为：曾经；每年。
10．①中重点词语有：以，因为；物，外物。句意为：不因外物好坏和自己得失而或喜或悲。
②中重点词语有：贤，贤良；至，到。句意为：子孙贤明善良，到现在还尊奉范仲淹的规矩做法，不敢废止。
故答案为：①不因外物好坏和自己得失而或喜或悲。
②子孙贤明善良，到现在还尊奉范仲淹的规矩做法，不敢废止。
11．这个句子的大意是：他已经富贵了，在姑苏靠近外城的地方买了好的田地数千亩，当做义庄，用来养活跟随他的人当中贫穷的人，选出一个辈分高而且有贤能的族人主管他的（资金）出纳。“既贵”是完整短句，交代人物“已经显贵”的背景，应断开，作为后续行为的前提；“于姑苏近郊买良田数千亩”是具体行为，说明在姑苏近郊购置良田的动作及规模，表意完整，需与后续目的断开；“为义庄”是购置良田后的用途，“以养群从之贫者”是“为义庄”的最终目的，二者虽有承接关系，但按“行为+用途+目的”的逻辑，需在“为义庄”后断开，使三层语义清晰划分。据此断句为：既贵/于姑苏近郊买良田数千亩/为义庄/以养群从之贫者。
故答案为：既贵/于姑苏近郊买良田数千亩/为义庄/以养群从之贫者。
12．A.正确；
B.正确；
C.正确；
D.有误，【乙】文写范仲淹富贵之后，建义庄以养贫者的事迹，“他对家人的严苛要求”说法错误；
故答案为：D。
13．《岳阳楼记》里的名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是范仲淹以天下为己任、忧国忧民的表现，强调国家人民利益高于个人得失，将国家民族的利益置于首位，这是儒家士大夫的政治理念的升华；说明其核心是超越个人利益的责任感。《渑水燕谈录》中记载的设立义庄属于慈善行为，帮助族人或百姓，体现他的仁爱之心和实际行动上的奉献。这说明他不仅有思想上的高调，还有具体的惠民措施。可以从以下几点入手：一是家国情怀与责任担当的结合，二是思想引领与实践行动的统一，三是超越个人主义的价值观倡导。
故答案为：示例：①家国情怀与责任担当的统一。《岳阳楼记》中提出的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，本质是将个人命运与国家、民族的命运紧密相连。这种精神要求当代人突破狭隘的个人主义局限，树立“以天下为己任”的责任意识。《渑水燕谈录》记载的义庄之举，正是其“忧民所忧”的具体表现。②超越个人得失的价值取向。文中批判迁客骚人因外物变化而悲喜的心态，主张“不以物喜，不以己悲”的理性态度。这对当代社会的启示在于：面对复杂多变的社会环境，需保持清醒的判断力，避免被短期利益裹挟，坚持长远的价值追求。③思想引领与制度创新的结合。“先忧后乐”继承并发展了孟子“乐以天下，忧以天下”的思想，成为儒家济世精神的标志性表述。当代社会治理可借鉴这一传统智慧，将中华优秀传统文化融入社会主义核心价值观，增强文化自信。④知识分子的精神典范作用。范仲淹作为士大夫代表，既具备治国理政的智慧，又有躬身实践的行动力。这种双重品格提醒当代知识分子既要“坐
（2025九上·龙华月考）【栏目二：走进诗歌】
材料一：诗歌里的生命温度
诗歌，是流淌在人类血脉中的精神暖流。当我们在寒夜读到“柴门闻犬吠，风雪夜归人”，那风雪中匆匆归来的身影，不仅是千年前的某个过客，更可能是此刻奔波在回家路上的自己；当我们面对困境默念“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，刘禹锡那份在失意中昂扬的生命力，便跨越时空注入我们的心田。
诗歌从不只是文人的专属，它藏在市井的烟火气里。卖早点的阿婆会对着初升的太阳念叨“日出江花红胜火”，晚练的老人会望着天边的晚霞吟哦“莫道桑榆晚，为霞尚满天”。这些不经意间的诗意流露，让平凡的日子有了别样的光彩。它能让喜悦在诗句中沉淀，让忧愁在吟诵中释怀，让每一个普通的生命都能感受到存在的价值与美好。就像诗人顾城所说：“草在结它的种子，风在摇它的叶子，我们站着，不说话，就十分美好。”这种无需言说的诗意，正是生命最本真的感动。
材料二：诗歌与不同人生阶段的联结
人生阶段 最易产生共鸣的诗歌主题 诗歌在生活中的主要作用 相关诗句示例
少年时期（12—18岁） 梦想与远方、青春的迷茫与悸动 寄托对未来的憧憬，缓解成长的烦恼 “会当凌绝顶，一览众山小”“少年不识愁滋味，爱上层楼”
青年时期（19—35岁） 理想与现实的碰撞、爱情与奋斗 激励在困境中前行，表达真挚的情感 “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”
中年时期（36—55岁） 责任与担当、对生活的感悟 抚慰生活的疲惫，坚定前行的脚步 “不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”“谁言寸草心，报得三春晖”
老年时期（56岁以上） 岁月的沉淀、对生命的回味 回忆过往的美好，安享当下的时光 “夕阳无限好，只是近黄昏”“老骥伏枥，志在千里”
（数据来源：2024年“诗歌与人生”全国问卷调查，有效样本8000份）
材料三：诗人的诗意人生印记
苏轼的一生，可谓是在颠沛流离中书写诗意。他被贬黄州时，生活困顿，却能在赤壁之下写下“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的豪迈词句。在那片贫瘠的土地上，他开垦东坡，躬耕劳作，“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”，将生活的苦难化作了诗意的养分。他用诗歌记录下对生活的热爱，对民生的关怀，“但愿人长久，千里共婵娟”道出了对天下人的美好祝愿，这份以诗意面对人生起伏的态度，感染了一代又一代人。
冰心则用细腻的笔触，在诗歌中描绘出爱的世界。她的《繁星·春水》里，“母亲啊，我是你盛开的花朵，你是我温暖的港湾”，饱含着对母爱的深情；“我们都是自然的婴孩，卧在宇宙的摇篮里”，充满了对自然的敬畏与热爱。即便在动荡的年代，她的诗歌依然如一盏明灯，传递着爱与希望，让人们在艰难的岁月里感受到心灵的慰藉。她用诗歌告诉我们，诗意就蕴藏在平凡的亲情、友情和对自然的感知中。
海子，这位天才的诗人，用炽热的文字描绘着对美好生活的向往。“从明天起，做一个幸福的人，喂马、劈柴，周游世界”，简单的话语里满是对生活的热忱；“我有一所房子，面朝大海，春暖花开”，更是成为无数人心中对理想生活的憧憬。他的诗歌充满了生命力，即便生命短暂，却用诗意在人们心中留下了永恒的温暖。
材料四：诗意人生的当代实践
在浙江杭州，有一所中学开展了“诗意校园”建设活动。学校在校园的角落设置了“诗歌墙”，学生们可以将自己创作的诗歌写在便签上贴上去，也可以写下自己喜欢的诗句与他人分享。课间时分，总有不少学生驻足在诗歌墙前，或轻声朗读，或交流感悟。该校校长说：“我们希望通过这样的方式，让学生们在日常校园生活中就能感受到诗意，让诗歌成为他们成长路上的伙伴。”
在江苏南京，一群退休老人组成了“银发诗社”。他们每周都会聚集在社区的活动室里，一起读诗、写诗。有的老人把自己买菜的经历写成诗，“青菜萝卜新鲜嫩，提着篮子乐悠悠”；有的老人将带孙子的趣事化作诗句，“孙儿嬉笑绕膝跑，爷奶欢心乐开怀”。他们说，诗歌让退休生活变得更加充实有趣，也让他们重新发现了生活中的美好。
在网络上，“每日一诗”的话题热度持续上升。许多网友每天都会在社交平台上分享一句自己喜欢的诗，或是一段原创的小诗。有上班族分享“工作再忙，也别忘了抬头看看天上的月亮”，配上一句“明月松间照，清泉石上流”；有学生写下“考试的压力再大，也要相信自己能行”，附上“天生我材必有用，千金散尽还复来”。这种在网络上的诗意互动，让更多人感受到了诗歌的魅力，也让诗意融入了现代生活的快节奏中。
14．根据材料内容，下列对诗歌作用的理解，不正确的一项是（　　）
A．诗歌能跨越时空，让读者在诗句中找到与自身经历相似的情感共鸣，如“柴门闻犬吠，风雪夜归人”可能让奔波归家者感同身受。
B．不同人生阶段的人能从诗歌中获得相应的精神支持，青年时期可借“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”表达爱情观。
C．诗人的人生经历证明，只有生活困顿、历经磨难，才能创作出富有生命力的诗歌，如苏轼被贬黄州时写下豪迈词句。
D．当代实践中，诗歌能融入日常生活，杭州中学的“诗歌墙”、南京“银发诗社”等都体现了这一点。
15．结合材料二，说说不同人生阶段与诗歌的联结有何特点。
16．材料四中的三个事例，分别从哪些角度体现了“诗意人生的当代实践”？
17．综合以上材料，谈谈作为中学生，你认为应该如何在生活中培养自己的“诗意”。
【答案】14．C
15．主题适配：诗歌主题与各阶段核心需求契合，如少年梦远方、青年逐理想、中年担责任、老年忆岁月。作用针对：诗歌作用随阶段变化，少年寄憧憬、青年激斗志、中年抚疲惫、老年享时光。诗句典型：示例诗句经典且贴合阶段特质，易引发共鸣。
16．杭州中学开展“诗意校园”建设活动，从校园教育角度，通过设置“诗歌墙”，让诗歌成为学生成长路上的伙伴，体现诗意人生的当代实践。南京退休老人组成“银发诗社”，从老年群体的社区生活角度，老人通过读诗、写诗让退休生活更充实有趣，重新发现生活美好，体现诗意人生的当代实践。网络上“每日一诗”话题热度上升，从网络社交角度，网友在社交平台分享诗歌，让诗意融入现代生活快节奏中，体现诗意人生的当代实践。
17．示例：阅读积累：多读不同主题、不同诗人的诗歌，如从材料中提到的各种诗句，感受诗歌魅力，积累诗歌知识。结合成长：根据自身所处的中学阶段（少年时期），借助诗歌寄托对未来的憧憬，缓解成长烦恼，如材料二中相关诗句。融入生活：像材料四中杭州中学学生利用校园“诗歌墙”，或在网络上参与诗意互动等，将诗歌融入日常学习和生活中。
【知识点】针对文中观点谈看法；评价启示、反思感悟等开放类；定位筛选、分析整合文中信息；非连续性实用类文本
【解析】【点评】（1）本题考查学生对文章内容的准确把握能力。作答时要将选项信息与原文语句内容进行对应比较，选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。
（2）本题考查的是对文段内容的理解和筛选能力。找到相关内容，在仔细理解的基础，抓住关键信息，仔细概括。
（3）本题考查内容理解和概括。对于解答材料的整合与概括类题目，一定要将材料内容认真研读，找到材料关注的主要问题，尝试着从中筛选并概括出最主要的信息。
（4）本题考查理解文章主要内容并运用的能力。通读全部材料，掌握材料的主要内容、事实、观点等，回答时将选项内容结合原文内容、观点进行分析判断。
14．A.正确；
B.正确；
C.有误，“只有生活困顿、历经磨难，才能创作出富有生命力的诗歌”说法过于绝对。材料中苏轼被贬黄州创作了好诗，但不能就此得出只有这种经历才能创作好诗的结论，冰心、海子等诗人并非都是在生活困顿历经磨难时创作；
D.正确；
故答案为：C。
15．主题适配性：诗歌主题与人生阶段的核心需求高度契合，少年时期聚焦“梦想与远方、青春迷茫悸动”，青年时期关注“理想现实碰撞、爱情奋斗”，中年时期侧重“责任担当、生活感悟”，老年时期围绕“岁月沉淀、生命回味”，精准匹配各阶段的心理状态与人生课题。作用针对性：诗歌在不同阶段发挥的作用各有侧重，少年时“寄托对未来的憧憬，缓解成长的烦恼”，青年时“激励在困境中前行，表达真挚的情感”，中年时“抚慰生活的疲惫，坚定前行的脚步”，老年时“回忆过往的美好，安享当下的时光”，为不同阶段提供差异化的精神支持。诗句典型性：每个阶段的示例诗句均为大众熟知的经典，如用“会当凌绝顶”体现少年豪情，用“长风破浪会有时”展现青年斗志，用“不畏浮云遮望眼”彰显中年担当，用“老骥伏枥”表达老年壮志，易引发普遍共鸣。
故答案为：主题适配：诗歌主题与各阶段核心需求契合，如少年梦远方、青年逐理想、中年担责任、老年忆岁月。作用针对：诗歌作用随阶段变化，少年寄憧憬、青年激斗志、中年抚疲惫、老年享时光。诗句典型：示例诗句经典且贴合阶段特质，易引发共鸣。
16．材料四事例体现“诗意人生当代实践”的角度：校园教育角度：杭州中学通过建设“诗歌墙”，为学生搭建诗歌创作与分享的平台，让诗歌融入校园日常，成为学生成长的精神伙伴，体现“从校园场景培育诗意感知”。老年生活角度：南京“银发诗社”的退休老人，将买菜、带孙子等平凡生活场景转化为诗歌，用读诗、写诗丰富退休生活，体现“在晚年生活中挖掘诗意乐趣”。网络社交角度：网友在社交平台参与“每日一诗”话题，结合工作、学习等现代生活场景分享诗句，通过线上互动传递诗意，体现“让诗意适配快节奏的现代网络生活”。
故答案为：杭州中学开展“诗意校园”建设活动，从校园教育角度，通过设置“诗歌墙”，让诗歌成为学生成长路上的伙伴，体现诗意人生的当代实践。南京退休老人组成“银发诗社”，从老年群体的社区生活角度，老人通过读诗、写诗让退休生活更充实有趣，重新发现生活美好，体现诗意人生的当代实践。网络上“每日一诗”话题热度上升，从网络社交角度，网友在社交平台分享诗歌，让诗意融入现代生活快节奏中，体现诗意人生的当代实践。
17．中学生在生活中培养“诗意”的方法：主动积累，让诗歌成为日常陪伴：每天花10-15分钟读一首诗，如晨读时诵“会当凌绝顶”激发斗志，晚睡前品“明月松间照”放松心情，将诗歌融入作息，培养对文字的敏感度；观察生活，用诗意视角记录点滴：随身携带小本子，把校园里的“樱花飘落”“课间笑声”，或家庭中的“妈妈煮的粥香”“爸爸修书桌的身影”，用短句或小诗的形式记录，发现平凡生活中的美好；参与互动，在交流中深化诗意感知：加入学校的诗歌社团、参与“诗歌墙”分享，或和同学线上讨论喜欢的诗句，如聊“天生我材必有用”如何缓解考试压力，在思想碰撞中让诗意更鲜活。借鉴榜样，学习用诗意面对困境：当遇到学习挫折时，像苏轼那样用“一蓑烟雨任平生”调整心态；面对成长迷茫时，用海子“面朝大海，春暖花开”的向往坚定方向，让诗意成为精神力量。
故答案为：示例：阅读积累：多读不同主题、不同诗人的诗歌，如从材料中提到的各种诗句，感受诗歌魅力，积累诗歌知识。结合成长：根据自身所处的中学阶段（少年时期），借助诗歌寄托对未来的憧憬，缓解成长烦恼，如材料二中相关诗句。融入生活：像材料四中杭州中学学生利用校园“诗歌墙”，或在网络上参与诗意互动等，将诗歌融入日常学习和生活中。
（2025九上·龙华月考）【栏目三：走进深圳湾】
深圳湾的诗意时刻
①清晨六点，深圳湾的红树林还浸在薄雾里。一群白鹭掠过水面，翅膀划破晨雾的瞬间，被早起的摄影爱好者定格———这是都市里最容易被忽略的诗意，却总有人在耐心捕捉。
②我常在这里遇见一位老人，他每天带着面包屑来喂鸟。老人不说话，只是静静坐在长椅上，看水鸟起落。他说自己退休前是工程师，一辈子与图纸打交道，退休后才发现，原来海浪拍岸的节奏、鸟群盘旋的轨迹，都是大自然写的诗。“你得慢下来，才能感受诗意，”他指着远处的芦苇荡，“风穿过芦苇的声音，比任何交响乐都动人。”
③正午的深圳湾公园，年轻人在草坪上野餐。有人铺开诗集朗读，声音被风吹得断断续续；有人用吉他弹唱原创歌曲，歌词里有红树林的潮汐、科技园的灯火。一个穿校服的女孩正在写生，画板上，跨海大桥的钢索与天边的流云缠绕在一起，像极了五线谱。她告诉我，老师让画“我的诗意生活”，她觉得这里的每一缕阳光都能入画，每一阵风都带着韵脚。
④黄昏是深圳湾最热闹的时刻。下班的人们沿着滨海栈道散步，落日把天空染成橘红色，云朵成了流动的诗句。卖棉花糖的小贩推着车走过，糖丝在夕阳下闪着微光；穿轮滑鞋的孩子追逐嬉戏，笑声惊起几只水鸟。一对老夫妻并肩走着，老爷爷指着晚霞说：“你看那片云，像不像年轻时我送你的那朵玉兰花？”老奶奶笑着点头，皱纹里盛着夕阳的暖光。这平凡的对话里，藏着最醇厚的诗意，需要用心品味。
⑤夜幕降临，灯光次第亮起。跨海大桥的灯带如同一条光带，横跨在墨蓝色的海面上。有人在岸边放孔明灯，火苗在夜风中跳动，载着写满心愿的纸条缓缓升空。一位父亲指着灯对孩子说：“这是人们在向月亮传递诗意呢。”孩子似懂非懂，却把手里的荧光棒挥得更欢了。
⑥深圳湾的一天，是这座城市诗意的缩影。它告诉我们：诗意从不在远方，而在晨光里的白鹭、黄昏时的晚霞、陌生人的微笑里。捕捉诗意需要敏锐的眼睛，感受诗意需要柔软的心灵，品味诗意需要从容的时光，传递诗意需要温暖的分享。当我们学会在地铁里读一首小诗，在阳台上种一盆花，在朋友圈分享一句打动自己的话，平凡的日子就会绽放出诗意的光芒。
18．作者在深圳湾捕捉到了哪些诗意时刻？请补充完整。
清晨白鹭掠水被定格——　 　——　 　——夜晚放孔明灯传递诗意
19．品味第④段画线句子的表达效果。
一对老夫妻并肩走着，老爷爷指着晚霞说：“你看那片云，像不像年轻时我送你的那朵玉兰花？”老奶奶笑着点头，皱纹里盛着夕阳的暖光。
20．第⑤段中“传递诗意”的场景有何特点？
21．结合全文·说说深圳湾的“诗意”有何独特之处。
22．联系自己的生活实际，谈谈你对第⑥段的理解。
【答案】18．老人退休后喂鸟听浪感受自然之诗；正午年轻人野餐朗读弹唱、女孩写生绘诗意
19．这句话运用了动作描写、语言描写和神态描写，“并肩走着”“指着”“笑着点头”等动作，展现出老夫妻相处的和睦温馨；老爷爷将晚霞比作“年轻时送的玉兰花”的话语，既体现出两人过往的浪漫回忆，也让平凡的黄昏场景充满诗意；“皱纹里盛着夕阳的暖光”则以生动的神态描写，将夕阳的温暖与老夫妻内心的幸福相融，细腻地刻画了平凡生活中醇厚的诗意，让读者感受到时光沉淀下的温情之美。
20．第⑤段“传递诗意”的场景充满温馨与童趣，夜幕下跨海大桥的灯带如光带横跨海面，营造出静谧优美的氛围；父亲放孔明灯时告诉孩子“这是向月亮传递诗意”，将普通的许愿行为赋予浪漫的诗意解读，既体现出成人对诗意的感知与传递，也展现出对孩子诗意心灵的启蒙，场景中既有视觉上的美感，又有情感上的温暖传递，充满生活气息。
21．深圳湾的“诗意”并非远离生活的虚幻之美，而是融入日常的真实与平凡：它存在于清晨自然景物的灵动（白鹭掠水、海浪拍岸）、正午人们的休闲互动（朗读弹唱、写生创作）、黄昏的人间温情（老夫妻忆往昔、孩子嬉戏）、夜晚的浪漫氛围（灯光、孔明灯）中，是自然之美与人文之暖的结合；这种诗意不依赖特殊场景，而是藏在普通人的生活片段里，只要用心感受就能发现，体现出“诗意在当下、在身边”的独特内涵。
22．第⑥段告诉我们诗意并非遥不可及，而是藏在平凡生活的细节中，需要我们用眼睛发现、用心灵感受、用时光品味、用行动传递。就像我每天上学路上，会看到路边的野花在晨光中绽放，课间和同学分享一句喜欢的诗句，傍晚回家帮妈妈浇花时听着风声，这些看似普通的时刻，只要停下匆忙的脚步去留意，就能感受到诗意。以前我总觉得诗意在远方的风景里，后来才发现，在笔记本上摘抄一句打动自己的话，在周末和家人一起公园散步聊天，这些平凡的瞬间都充满诗意，让普通的日子变得鲜活而有温度。
【知识点】抒情性（写景）散文；梳理、概括文章情节；感受、分析环境描写；理解文章关键语句意思；分析文章语言特点
【解析】【点评】（1）本题考查对文章情节的把握与概括能力。解答时，需在通读全文的基础上，结合关键的段落分析概括。
（2）本题考查鉴赏语句的能力。记叙文语句的赏析可以从修辞手法，人物描写，景物描写，富有表现力的词语，写作手法，句式结构等入手。
（3）本题考查对文章场景特点的分析。分析场景特点需先定位文中场景的核心元素，比如环境氛围、人物活动、景物状态等；再结合文本细节，从“氛围（如宁静/紧张）、画面感（如动静/色彩）、情感基调（如温馨/悲凉）”等角度提炼，最后用简洁词语概括并关联文本内容。
（4）本题考查对文章重点词语的理解与分析的能力。完成时应通读全文，然后认真阅读词语所在的段、句，结合语境理解其意思。
（5）本题考查对文章主旨段落的理解与迁移应用。理解主旨段落需先定位段落中直接点明作者观点、情感或文章核心思想的句子，再结合段落与上下文的关联，分析其如何总结全文、升华主题或点明写作目的；最后将段落内容与文章整体立意结合，明确其在凸显主旨上的关键作用。迁移时，注意联系自己生活中与文章主旨相关联的事例分析。
18．文章以时间为线索展开，第①段写清晨“白鹭掠过水面被摄影爱好者定格”；第②段聚焦清晨至上午时段，提到“我常在这里遇见一位老人，他每天带着面包屑来喂鸟”“他说自己退休前是工程师……退休后才发现，原来海浪拍岸的节奏、鸟群盘旋的轨迹，都是大自然写的诗”，可见这一时段的诗意时刻是“老人退休后喂鸟听浪感受自然之诗”；第③段写正午，“年轻人在草坪上野餐。有人铺开诗集朗读……有人用吉他弹唱原创歌曲”“一个穿校服的女孩正在写生……她觉得这里的每一缕阳光都能入画，每一阵风都带着韵脚”，由此可概括为“正午年轻人野餐朗读弹唱、女孩写生绘诗意”；第④段写黄昏，“下班的人们沿着滨海栈道散步，落日把天空染成橘红色”“一对老夫妻并肩走着……这平凡的对话里，藏着最醇厚的诗意”，可补充“黄昏人们散步赏晚霞、老夫妻忆往昔藏温情”；第⑤段写夜晚“有人在岸边放孔明灯……一位父亲指着灯对孩子说：‘这是人们在向月亮传递诗意呢’”，即“夜晚放孔明灯传递诗意”。通过提取各时段核心事件，可完整梳理出作者捕捉到的诗意时刻。
故答案为：①老人退休后喂鸟听浪感受自然之诗；②正午年轻人野餐朗读弹唱、女孩写生绘诗意。
19．句子中运用了多种人物描写手法：“并肩走着”“指着”是动作描写，直观展现出老夫妻相伴而行的亲密姿态，勾勒出黄昏时分温馨的画面轮廓；老爷爷说的“你看那片云，像不像年轻时我送你的那朵玉兰花？”是语言描写，将天边的晚霞比作年轻时赠送的玉兰花，既串联起两人的过往回忆，让平凡的对话充满浪漫色彩，也让黄昏这一普通场景有了诗意的载体；“老奶奶笑着点头，皱纹里盛着夕阳的暖光”是神态描写，“笑着点头”体现出老奶奶对回忆的认同与幸福的心境，“皱纹里盛着夕阳的暖光”则将自然景物（夕阳）与人物情感（温暖幸福）巧妙融合，用生动的细节刻画，让“醇厚的诗意”不再抽象——它不是宏大的场景，而是藏在老夫妻的互动、回忆与神态里，让读者真切感受到时光沉淀下的温情之美，凸显出“平凡生活藏诗意”的主题。
故答案为：这句话运用了动作描写、语言描写和神态描写，“并肩走着”“指着”“笑着点头”等动作，展现出老夫妻相处的和睦温馨；老爷爷将晚霞比作“年轻时送的玉兰花”的话语，既体现出两人过往的浪漫回忆，也让平凡的黄昏场景充满诗意；“皱纹里盛着夕阳的暖光”则以生动的神态描写，将夕阳的温暖与老夫妻内心的幸福相融，细腻地刻画了平凡生活中醇厚的诗意，让读者感受到时光沉淀下的温情之美。
20．第⑤段先交代场景背景：“夜幕降临，灯光次第亮起。跨海大桥的灯带如同一条光带，横跨在墨蓝色的海面上”，墨蓝色的海面与光带般的灯带形成鲜明视觉对比，营造出静谧而优美的夜晚氛围，为“传递诗意”提供了浪漫的环境基础。接着描写核心事件：“有人在岸边放孔明灯，火苗在夜风中跳动，载着写满心愿的纸条缓缓升空”，孔明灯这一载体本身就带有浪漫色彩，火苗跳动、缓缓升空的动态描写，让场景更具画面感；而父亲对孩子说的“这是人们在向月亮传递诗意呢”，则是关键的情感传递——父亲没有直白解释放孔明灯的行为，而是用“传递诗意”的浪漫解读，将成人对诗意的感知转化为孩子能理解的语言，既体现出成人对诗意的主动传递，也暗含着对孩子诗意心灵的启蒙。整个场景中，既有“灯带”“孔明灯”“火苗”构成的视觉美感，又有父亲与孩子间温暖的互动，将自然之美与人文温情结合，充满生活化的浪漫，让“传递诗意”的过程具体可感。
故答案为：第⑤段“传递诗意”的场景充满温馨与童趣，夜幕下跨海大桥的灯带如光带横跨海面，营造出静谧优美的氛围；父亲放孔明灯时告诉孩子“这是向月亮传递诗意”，将普通的许愿行为赋予浪漫的诗意解读，既体现出成人对诗意的感知与传递，也展现出对孩子诗意心灵的启蒙，场景中既有视觉上的美感，又有情感上的温暖传递，充满生活气息。
21．“诗意”内涵表现，首先，深圳湾的诗意是“融入日常的真实与平凡”，而非脱离生活的虚幻之美。从文中场景来看：清晨，它是“一群白鹭掠过水面”“海浪拍岸的节奏、鸟群盘旋的轨迹”的自然灵动；正午，它是“年轻人在草坪上野餐”“铺开诗集朗读”“用吉他弹唱原创歌曲”“女孩写生绘跨海大桥与流云”的人间活力；黄昏，它是“下班的人们沿着滨海栈道散步”“卖棉花糖的小贩推车走过”“穿轮滑鞋的孩子追逐嬉戏”的烟火气息，更是老夫妻“你看那片云，像不像年轻时我送你的那朵玉兰花”的温情对话；夜晚，它是“跨海大桥的灯带”“载着心愿的孔明灯”“父亲对孩子说‘向月亮传递诗意’”的浪漫氛围。这些诗意时刻，没有特殊的刻意营造，都是普通人生活中常见的片段。其次，深圳湾的诗意是“自然之美与人文之暖的结合”。无论是清晨的白鹭、海浪、芦苇风，还是黄昏的晚霞、夜晚的海面，都是自然赋予的美；而老人喂鸟、年轻人创作、老夫妻忆往昔、父亲启蒙孩子，都是人与人之间的温情互动。自然之美为诗意提供了载体，人文之暖为诗意注入了情感，二者相融，让深圳湾的诗意既有视觉的美感，又有心灵的温度，最终体现出“诗意在当下、在身边”的独特内涵——它不需要人们奔赴远方寻找，只要留心观察日常，就能在平凡中发现。
故答案为：深圳湾的“诗意”并非远离生活的虚幻之美，而是融入日常的真实与平凡：它存在于清晨自然景物的灵动（白鹭掠水、海浪拍岸）、正午人们的休闲互动（朗读弹唱、写生创作）、黄昏的人间温情（老夫妻忆往昔、孩子嬉戏）、夜晚的浪漫氛围（灯光、孔明灯）中，是自然之美与人文之暖的结合；这种诗意不依赖特殊场景，而是藏在普通人的生活片段里，只要用心感受就能发现，体现出“诗意在当下、在身边”的独特内涵。
22．第⑥段的核心观点是：诗意不在远方，而在身边的日常细节中，需要用眼睛捕捉、用心灵感受、用时光品味、用行动传递，平凡日子也能因诗意而绽放光芒。这一观点打破了“诗意必在远方”的固有认知，强调对日常细节的关注。联系生活实际来看，比如我每天早晨上学时，会经过小区的花园，春天能看到迎春花在枝头绽放，花瓣上沾着晨露；夏天能听到蝉鸣与鸟鸣交织，风吹过树叶发出“沙沙”声；这些自然细节，以前我因匆忙赶路从未留意，后来按照第⑥段所说“慢下来”，才发现这就是身边的诗意。再比如课间休息时，我会和同学分享自己摘抄的诗句，比如“苔花如米小，也学牡丹开”，我们一起讨论诗句里的道理，分享各自的感受；周末在家，我会在阳台给妈妈种的多肉浇水，观察它们新长出的叶片，阳光洒在叶片上的样子，让我觉得格外温暖。这些时刻，没有壮丽的风景，也没有特殊的事件，都是平凡生活中的小事，但正如第⑥段所说，用“敏锐的眼睛”去发现，用“柔软的心灵”去感受，就能体会到其中的诗意。以前我总觉得要去名山大川才能找到诗意，现在才明白，在笔记本上写下一句触动自己的话，和家人一起吃晚饭时聊聊白天的趣事，这些平凡瞬间都藏着诗意，它们让普通的日子不再单调，变得鲜活而有温度。
故答案为：第⑥段告诉我们诗意并非遥不可及，而是藏在平凡生活的细节中，需要我们用眼睛发现、用心灵感受、用时光品味、用行动传递。就像我每天上学路上，会看到路边的野花在晨光中绽放，课间和同学分享一句喜欢的诗句，傍晚回家帮妈妈浇花时听着风声，这些看似普通的时刻，只要停下匆忙的脚步去留意，就能感受到诗意。以前我总觉得诗意在远方的风景里，后来才发现，在笔记本上摘抄一句打动自己的话，在周末和家人一起公园散步聊天，这些平凡的瞬间都充满诗意，让普通的日子变得鲜活而有温度。
23．（2025九上·龙华月考）【栏目四：走近艾青】阅读《艾青诗选》内容，按要求完成以下问题。
创作阶段 代表诗作 主要意象 情感
30年代 成名期“吹芦笛的诗人” ①《　 　》 大堰河 怀念与感激
高峰期②“　 　的歌手” 《雪落在中国的土地上》 ③　 　 悲悯与忧伤
70年代 新的创作井喷期“归来的歌者” 《光的赞歌》 光 赞美光明
【答案】大堰河——我的保姆；太阳与火把；雪
【知识点】作品的基本内容；作品的经典情节；作品的艺术特色；《艾青诗选》
【解析】【分析】①根据“大堰河”，可以判断出：这是《大堰河——我的保姆》。
②③根据《雪落在中国的土地上》，可以判断出：主要意象是雪。创作高峰期被称为“太阳与火把的歌手”。
故答案为：①大堰河——我的保姆；②太阳与火把；③雪。
【点评】本题考查对名著常识和意象的把握。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。
24．（2025九上·龙华月考）下面材料引发了你怎样的联想与思考？请以“以诗为镜，照见人生”为题，写一篇文章。
诗歌是生命的回响，是岁月的注脚。少年时，“会当凌绝顶”的豪情点燃梦想；中年时，“谁言寸草心”的牵挂沉淀责任；老年时，“老骥伏枥”的执着温暖余生。苏轼在贬谪中写下“一蓑烟雨任平生”，将苦难酿成诗意；海子用“面朝大海，春暖花开”，让平凡愿景成为永恒。无论是市井中阿婆念叨的“日出江花红胜火”，还是网络上网友分享的“明月松间照”，诗歌始终在见证人生的每一种姿态。
要求：⑴诗歌除外，文体自选；⑵不少于600字；⑶文中不得出现真实姓名。
【答案】例文：
以诗为镜，照见人生
“诗歌是生命的回响，是岁月的注脚”，每当翻开诗集，总觉得那些凝练的字句像一面温润的镜，映出人生的不同模样——有少年的炽热，有中年的厚重，也有困境中的从容。以诗为镜，我们总能在平仄间，看见自己，也看见生活的答案。
诗照见人生的成长轨迹，记录着每个阶段的心境。少年时读杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”，只觉字句间满是豪情，那时总对着远方的山许下“要去更高处”的梦想，诗句成了点燃野心的火种；后来步入中年，偶然再读孟郊“谁言寸草心，报得三春晖”，才懂其中藏着的牵挂——看着父母渐白的头发，开始学着承担家庭的责任，诗句成了提醒自己“要珍惜”的警钟；曾见祖父晚年时，总在摇椅上念“老骥伏枥，志在千里”，他虽不再奔波，却仍坚持每天侍弄花草、给孙辈讲过去的事，原来“执着”无关年龄，诗句早照见了老年最动人的模样。从少年到老年，诗句像一把刻刀，轻轻描摹出人生每个阶段的轮廓。
诗更照见人生境遇中的态度，给予困境中前行的力量。苏轼在贬谪途中写下“一蓑烟雨任平生”，雨滴打湿蓑衣，他却笑着吟出“也无风雨也无晴”——这面“诗镜”照出的，不是贬谪的悲凉，而是面对苦难时的豁达。我曾在考试失利后躲在房间里，偶然翻到海子的“面朝大海，春暖花开”，忽然觉得眼前的挫折不再沉重：就像海子向往的平凡幸福，人生的美好本就藏在“喂马、劈柴”的日常里，一次失败不过是成长的插曲。后来再遇到难题，总会想起这两句诗，它们像镜子一样提醒我：境遇或许有好坏，但心态可以自己选择。
就连平凡生活的微光，也能在诗镜中被看见。楼下卖早点的阿婆，总在清晨的热气里哼着“日出江花红胜火”，她的早点摊不大，却总把豆浆熬得最香；网络上有人分享旅行照片，配文是“明月松间照，清泉石上流”，照片里没有名山大川，只是村口一条小溪和几棵老松——原来诗歌从不是文人的专属，它藏在市井烟火里，藏在普通人的生活中。这面“诗镜”照见的，是每个人对生活的热爱，是平凡人生里最质朴的诗意。
合上书页，那些诗句仍在心头流转。以诗为镜，我们照见的不只是诗句本身，更是人生的方向与温度。愿我们都能常读诗、常“照镜”，在平仄间读懂生活，在字句间找到属于自己的人生答案。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】本题考查命题作文的写作。构思时注意：
1.立意定位：紧扣“诗”与“人生”的双向关联。核心是突出“诗”作为“镜”的作用——既映照人生不同阶段的状态（如少年豪情、中年责任、老年执着），也反映人生境遇中的态度（如苏轼的豁达、海子的热爱）。避免仅堆砌诗句，需让“诗句”与“人生场景/感悟”深度绑定，体现“照见”的思辨性。
2.结构设计：推荐“总分总+分层递进”模式。开头：用材料中“诗歌是生命的回响”切入，点明“以诗为镜”的核心观点，可结合个人读诗经历（如某句诗曾触动自己）引出下文。中间：分2-3个层次展开，如“诗照见人生的阶段成长”“诗照见人生的境遇态度”“诗照见平凡生活的微光”，每个层次用1-2句典型诗句+具体事例（个人、名人或材料中的苏轼、海子）支撑，避免泛泛而谈。结尾：升华主题，强调诗歌对人生的意义（如指引方向、抚慰心灵），呼应开头“以诗为镜”，让文章结构闭环。
3.素材选择：兼顾“经典”与“个人”。优先选用材料中提及的诗句（如“会当凌绝顶”“一蓑烟雨任平生”），再补充1-2句个人熟悉且贴合立意的诗句（如“苔花如米小，也学牡丹开”映照平凡人生的坚守）。事例可结合名人经历（如杜甫“安得广厦千万间”照见忧国忧民的人生），也可加入个人故事（如考试失利时，“长风破浪会有时”给予自己力量），让文章更真实可感。
【点评】这篇作文紧扣“以诗为镜，照见人生”的核心立意，将“诗歌映人生阶段”“诗歌显人生态度”“诗歌藏平凡诗意”作为分层角度，逻辑清晰且层层递进。文中既引用材料中的经典诗句与苏轼、海子等事例，又融入祖父、卖早点阿婆等生活化场景，让“诗”与“人生”的关联更真实可感，结尾升华主题呼应开头，结构完整闭环。语言流畅自然，兼具思辨性与感染力，较好地完成了写作要求。
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