资源简介

(共32张PPT)
课题2 碳的氧化物
第1课时
第六单元 碳和碳的氧化物
（人教版）九年级
上
01
素养目标—明确要求
02
激趣导入—提高兴趣
03
要点精讲—典例精析
04
知识总结—加强记忆
05
练习应用—巩固提升
素养目标
01
01
02
03
04
通过实验探究掌握二氧化碳的性质，以及二氧化碳与水、石灰水的反应。
通过对实验现象进行观察、分析、归纳，经历科学探究的基本过程，并进行步的探究活动。
通过对二氧化碳利与弊的认识，学会辩证思维，养成关注社会和人类生存环境的情感。
通过开展探究活动，培养科学的态度，激发求知欲。
激趣导入
02
二氧化碳和一氧化碳的性质是否相同？理由是什么？
化学性质不同的原因？
碳的氧化物
CO2
CO
元素组成相同，分子构成不同
两者的性质有很大不同
典例精析
要点精讲
要点精讲
03
一、二氧化碳的性质
要点精讲
03
实验注意：
1.倾倒二氧化碳时不能速度太快；
2.倾倒二氧化碳时用玻璃片挡住气体。
一、二氧化碳的性质
现象 结论
蜡烛由低到高依次熄灭
（1）二氧化碳密度比空气大；
（2）二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧
要点精讲
03
一、二氧化碳的性质
实验解释：
二氧化碳能溶于水，使瓶内气压减小，所以瓶会变瘪
现象 分析 结论
塑料瓶变瘪
瓶内压强变小了
瓶内气体减少了
CO2能溶于水
要点精讲
03
颜色 状 态 气味 密度 溶解性 是否支持燃烧
二氧化碳
无色
气态
无味
比空气大
能溶于水
不支持
在通常状况下，1体积的水约能溶解1体积的二氧化碳，增大压强还会溶解得更多。生产汽水等碳酸型饮料就是利用了二氧化碳的溶解性。
一、二氧化碳的性质
要点精讲
03
一、二氧化碳的性质
汽水厂制作碳酸饮料的流程图
可能含有 酸性物质
纯净水
调配 制冷
灌装
过滤、定容
白砂糖、辅料
二氧化碳
汽水为什么被称为碳酸饮料？
要点精讲
03
一、二氧化碳的性质
【想一想】二氧化碳是否能与水反应？
你能设计实验确定二氧化碳是否能与水反应吗？请各小组同学讨论，设计方案
操作 预期现象 结论
溶液变红
二氧化碳能与水反应
取溶解有二氧化碳的水于试管中，滴加数滴紫色石蕊溶液，振荡
石蕊是一种酸碱指示剂，遇酸变红色
要点精讲
03
CO2和水生成的新物质？
水？
二氧化碳？
1、喷水
2、直接放入二氧化碳中
3、喷水后放入二氧化碳中
验证因素
设计实验
一、二氧化碳的性质
要点精讲
03
一、二氧化碳的性质
要点精讲
03
步 骤 现 象 分 析
Ⅰ
Ⅱ
Ⅲ
Ⅳ
紫色小花变红
紫色小花不变色
紫色小花不变色
直接放入CO2中
喷水
喷水后放入CO2中
水不能使紫色石蕊变红
二氧化碳不能使紫色石蕊变红
二氧化碳与水反应的生成物使紫色石蕊变红
将Ⅲ中的小花取出,加热
红色又变成紫色
碳酸不稳定，受热分解，所以红花又变成紫色
一、二氧化碳的性质
要点精讲
03
二、二氧化碳的性质
结论：二氧化碳能与水反应生成碳酸，碳酸使石蕊变红。
变红的小花烘干了变成紫色
碳酸不稳定，易分解
CO2 + H2O = H2CO3 （碳酸显酸性）
H2CO3 = H2O + CO2↑
要点精讲
03
【想一想】如何证明集气瓶中的气体是二氧化碳？
现象：澄清石灰水变浑浊。
原因：二氧化碳与氢氧化钙［Ca(OH)2］反应生成了白色的碳酸钙沉淀。
可用这个原理来检验二氧化碳。
CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O
要点精讲
03
二、二氧化碳的性质
要点精讲
03
1.二氧化碳既不燃烧也不支持燃烧
2.二氧化碳能与水反应
碳酸不稳定受热易分解
3.二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊
CO2的化学性质总结
CO2 + H2O H2CO3
H2CO3 H2O + CO2↑
要点精讲
03
二、二氧化碳的用途
请说说二氧化碳有哪些用途，在这些用途中利用了二氧化碳的什么性质？
制冷剂
人工降雨
气体肥料
工业原料
纯碱
汽水
尿素
灭 火
沫灭火机
舞台云雾
要点精讲
03
【提问】在教室里学习时，为什么要保持教室通风
CO2无毒，但CO2不能供给呼吸！
三、二氧化碳对生活和环境的影响
要点精讲
03
倡导“低碳”生活，
低碳是指减少CO2的排放。
三、二氧化碳对生活和环境的影响
要点精讲
03
三、二氧化碳对生活和环境的影响
要点精讲
03
全球变暖，两极冰川融化，海平面升高，淹没沿海地带
土地沙漠化，农业减产
引起暴雨、洪水等灾害性和极端气候事件发生频率和强度增加
温室效应的危害
三、二氧化碳对生活和环境的影响
要点精讲
03
碳中和
三、二氧化碳对生活和环境的影响
要点精讲
03
二氧化碳的捕集：
采用化学吸收法，利用碱性吸收剂与二氧化碳反应生成不稳定的物质，该物质在一定条件下可逆向分解重新释放二氧化碳，从而实现二氧化碳的捕集和利用。
二氧化碳的捕集、利用与封存
二氧化碳的封存：
主要是将捕集到的二氧化碳封存于地层深处或海底。
2021年，我国将在南海海底永久封存超过146万吨二氧化碳。
2022年，我国首个百万吨级碳捕集、利用与封存项目投产，每年可减排超过100万吨。
加强记忆
知识总结
知识总结
04
二氧化碳
物理性质
化学性质
通常情况下无色无味、气体
能溶于水
密度比空气大
不能燃烧，也不支持燃烧
H2O+CO2＝H2CO3
CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O
巩固提升
练习与应用
练习应用
05
1.氧气和二氧化碳与我们如影随形。下列关于它们的叙述正确的是(　　)
A.氧气和二氧化碳都含有氧分子
B.氧气可以用作燃料,二氧化碳可以用来灭火
C.自然界里它们可以通过光合作用和呼吸作用相互转化
D.空气中氧气含量过多无害,二氧化碳含量过多会形成酸雨
2. 一定条件下,能与二氧化碳反应的是 (　　)
A.木炭 B.一氧化碳
C.氧化铜 D.氧气
C
A
练习应用
05
3.为探究二氧化碳能否和水反应,用4朵被石蕊溶液染成紫色的干燥小花完成下列4个实验。实验Ⅰ、Ⅳ中小花变红,实验Ⅱ、Ⅲ中小花不变色。下列说法不正确的是(　　)
D
A.实验Ⅰ、Ⅱ说明醋酸可以使小花变红
B.实验Ⅲ说明二氧化碳不能使小花变红
C.实验Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ说明二氧化碳能与水发生化学反应
D.上述实验说明二氧化碳和醋酸具有相似的化学性质
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine中小学教育资源及组卷应用平台
《碳的氧化物第1课时》教学设计
课题 课题2第1课时 单元 第六单元 学科 化学 年级 九年级
课标分析 本节课的内容是人教版九年级化学第六单元课题2《碳的氧化物》的第1课时。本节课为《燃料的燃烧》有关知识的展开打下了基础，而且二氧化碳的一些化学性质(如非金属氧化物与水反应，碱与非金属氧化物反应)又为学习酸、碱的性质起到铺垫作用。所以本课时内容是初中化学知识的核心内容之一，也是本单元内容的核心和纽带。因此，本课题在整个教材中起到了承上启下的作用。
素养目标 通过实验探究掌握二氧化碳的性质，以及二氧化碳与水、石灰水的反应。 通过对实验现象进行观察、分析、归纳，经历科学探究的基本过程，并进行步的探究活动。 通过开展探究活动，培养科学的态度，激发求知欲。 通过对二氧化碳利与弊的认识，学会辩证思维，养成关注社会和人类生存环境的情感。
重点 难点 二氧化碳与水的反应的探究
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 二氧化碳和一氧化碳的性质是否相同？理由是什么？ 思考：金刚石和石墨物理性质不同的原因 温故而知新
讲授新课 一、二氧化碳的性质 探究实验1：倾倒二氧化碳的实验 【教师演示实验】学生观察现象并分析原因。 实验结论： 1.二氧化碳不燃烧也不支持燃烧； 2.二氧化碳密度比空气的大。 【教师讲解实验注意】： 1.倾倒二氧化碳时不能速度太快； 2.倾倒二氧化碳时用玻璃片挡住气体。 探究实验2：二氧化碳是否溶于水 实验结论：二氧化碳能溶于水 实验解释：二氧化碳能溶于水，使瓶内气压减小，所以瓶会变瘪 在通常状况下，1体积的水约能溶解1体积的二氧化碳，增大压强还会溶解得更多。生产汽水等碳酸型饮料就是利用了二氧化碳的这一性质。 【思考讨论】汽水的生产原理我们已经知道： 1.为什么这些饮料统称为“碳酸饮料” 2.“碳酸”是什么呢 3.CO2溶于水会发生化学反应吗 探究实验3：二氧化碳是否与水反应 【教师演示实验】将二氧化碳气体通入水中，然后滴入紫色的石蕊试液。 提出问题是什么物质使石蕊试液变成红色呢？ 作出假设： 1.水 2.二氧化碳 3.二氧化碳与水反应的生成物 【教师演示实验】课本紫色小花实验， 【实验结论】 CO2与水反应生成了酸性物质即碳酸，碳酸能使紫色石蕊试液变成红色。 给变红的纸花加热，红色的纸花又变成了紫色。 碳酸不稳定，受热易分解。 与Ca(OH)2反应，可用这个原理来检验二氧化碳。 学生观察、记录、讨论、交流。 实验现象：下层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭 实验现象：塑料瓶变瘪了 学生观察实验,交流讨论,总结发言,尝试回答问题。 根据实验得出二氧化碳的物理性质填写表格。 学生观察现象，石蕊试液变成红色。 学生观察现象，教师引导学生分析实验，填写表格。 得出二氧化碳与水反应的生成物使紫色石蕊变红的结论。 通过实验探究,培养学生观察、归纳、推理的能力和严谨、求实的科学态度。 学习通过设置对照、对比实验认识物质的化学性质的方法。
三、二氧化碳的用途 结合课本和学生已有的生活经验，学生讨论回答二氧化碳的用途。 学生思考、回答。 联系生活中的场景,加深学生记忆。
二氧化碳对生活和环境的影响 【注意】CO2无毒，但CO2不能供给呼吸！ 【提问】在教室里学习时，为什么要保持教室通风 倡导“低碳”生活，低碳是指减少CO2的排放。 温室效应的危害： a.两极冰川融化，海平面上升。 b.气候反常，海洋风暴增多 。
c.土地干旱，沙漠化面积增大。 温室效应的防治措施： a.世界各国签署限制二氧化碳排放的国际公约并严格执行； b.尽量减少使用化石燃料，利用太阳能、风能等清洁燃料； c.提高能源的生产效率和使用效率;
d.大力植树造林，严禁乱砍滥伐； e.采用物理、化学等方法，捕集、利用与封存二氧化碳等。 二氧化碳在自然界中的循环，介绍碳中和碳达峰，形成环保意识。 学会用化学知识解释日常现象。
课堂小结 1.二氧化碳性质： 物理性质：无色无味气体、密度比空气大、能溶于水 化学性质：既不燃烧也不支持燃烧、与水反应生成碳酸、与澄清石灰水反应生成白色沉淀 2.二氧化碳的用途（二氧化碳的功与过） 碳达峰和碳中和
板书设计
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)中小学教育资源及组卷应用平台
人教版化学九年级上册
《碳的氧化物》第1课时同步分层练习
【基础篇】
1.下列关于二氧化碳的叙述不正确的是( )
A. 通常状况下二氧化碳是无色无臭的气体
B. 二氧化碳不易溶于水
C. 固体二氧化碳俗称“干冰”，易吸热升华
D. 相同条件下，二氧化碳的密度比空气的大
2.“世界环境日”中国主题为“践行绿色生活”。下列做法符合这一主题的是(　　)
A. 提倡使用私家车 B. 用一次性塑料袋购物
C. 用节能灯代替白炽灯 D. 夏季空调温度尽量调低
3.下列有关二氧化碳的说法正确的是(　　)
A.将二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，溶液变为红色，说明二氧化碳能使紫色石蕊变红
B.二氧化碳的过度排放会加剧温室效应，因此应禁止使用化石燃料
C.二氧化碳用于灭火，主要因为其不能燃烧，不支持燃烧，且密度比空气大
D.进入久未开启的菜窖之前，必须做灯火试验，因为二氧化碳有毒
4.如图实验是探究二氧化碳能否与水反应(实验中所用的纸花均为用石蕊染成紫色的干燥纸花)，下列说法正确的是(　　)
A.最终只有实验④中的紫色石蕊纸花会变红
B.实验④就能说明二氧化碳与水发生了反应
C.由实验①③④推断，实验④中有酸性物质生成
D.实验②证明水和二氧化碳不反应
5.氧循环和碳循环是自然界中的重要循环(如图所示)，分析两种循环，下列说法正确的是(　　)
A.碳循环和氧循环过程中只发生了物理变化
B.氧气只有通过燃烧才能参与碳循环
C.温室效应对人类有害无益
D.“低碳”是指减少二氧化碳的排放
【能力篇】
一、单选题：
1.下列方法能区分氮气和二氧化碳两瓶气体的是( )
A. 闻气味 B. 观察颜色
C. 伸入燃着的木条 D. 倒入澄清石灰水
2.下列关于二氧化碳的叙述中正确的是（ ）
A.是一种有毒气体 B.不能溶于水
C.密度比空气小 D.二氧化碳水溶液中滴入石蕊，溶液变红
3.“CO2跨临界直冷制冰”技术的原理是利用液态CO2 蒸发吸热，使水变成冰以实现制冷，其碳排放量接近于零。下列说法错误的是( )
A. 二氧化碳与冰都是氧化物
B. 液态CO_2 蒸发时分子间间隔变大
C. 水变成冰的过程中分子变大
D. 该技术可缓解温室效应
4.下列操作中只发生物理变化的是( )
A.将二氧化碳通入水中
B.将二氧化碳通入澄清的石灰水中
C.将二氧化碳倾倒入放着燃着蜡烛的烧杯中
D.将二氧化碳加压降温压缩成干冰
5.用如图所示的装置探究二氧化碳的密度比空气大及其与水的反应，其中①②③是用石蕊染成紫色的滤纸条。下列设计最好的是(　　)
A.①是干燥的滤纸条，②③用水润湿
B.②是干燥的滤纸条，①③用水润湿
C.③是干燥的滤纸条，①②用水润湿
D.①②③都用水润湿
二、填空探究题
1.如图是自然界中碳、氧循环的简单示意图，请回答下列问题。
（1）空气中二氧化碳含量升高，容易加剧的气候问题是__________。
（2）图甲中，转化1的产物X 的化学式为________。
（3）图乙中，转化3主要指植物______（填“光合”或“呼吸”）作用的过程。
（4）上述两个转化的反应物相同，但得到的产物却完全不同，主要原因是_______。
2.我国向世界承诺，在2030年实现“碳达峰”，2060年实现“碳中和”，“碳中和”指排放和吸收的CO2 达到平衡。
（1）“碳中和”中的“碳”指的是__________。
（2）CO2 过度排放会导致的环境问题有__________（写出1条即可）。
（3）控制CO2 的排放和吸收有助于实现碳中和。
①写出一条减少CO2 排放的措施：________________________________。
②自然界中可以吸收CO2 的途径是______（填字母）。
A.海洋
B.碱性土壤（含氢氧化钙）
C.绿色植物的光合作用
（4）转化法是实现“碳中和”的措施之一，将CO2 和H2 在催化剂的作用
下转化成甲醇(CH3OH) 和水是目前研究的热点。写出该反应的化学方程式：_____________________________。
【拔高篇】
1.用U形管完成CO2的性质实验：将用紫色石蕊试液染成紫色的干燥的纱布条每隔2 cm用水润湿，然后将干湿相间的纱布条置于U形管中(如图所示)。
(1)实验1：将一瓶干燥的二氧化碳气体缓慢注入塑料漏斗里，干湿相间的石蕊纱布条中用水润湿的部分按照A→B→C→D的方向逐渐变红，而且AB段变红的速率比CD段变红的速率快。用水润湿的石蕊纱布条变红的原因是　　　　　
　 　　(用化学方程式表示)；AB段变红的速率比CD段变红的速率更快的原因是　　　　　　　　　　　。
(2)实验2：等到用水润湿的石蕊纱布条全部变红后，将其从U形管里取出，用吹风机对着纱布条吹热风，红色很快褪去并恢复为紫色的原因是　　　　　(用化学方程式表示)。
2.阅读下列短文，根据短文内容和所学知识回答问题：
　　“人类只有一个地球!”为防止温室效应进一步增强，可多措并举，控制二氧化碳的排放，或将其转化、再利用等。
　　二氧化碳经过聚合可以变成性能与聚乙烯相似的塑料，由这种塑料制成的薄膜埋在土壤里几天后就会被细菌吞噬掉。如果用这种材料制作一次性快餐盒的话，不但解决了二氧化碳造成的环境问题，也解决了白色污染问题。
　　树叶是大自然的杰作，它只用二氧化碳、水和阳光就能制造出有机物和氧气。人造树叶的原理很简单，由一块普通的硅太阳能电池将光能转化为电能，在催化剂与电流的共同作用下，像真正的树叶那样使水和二氧化碳转化为糖类并释放出氧气。
　　为控制二氧化碳的排放量，科学家采取新技术，将二氧化碳和氢气在催化剂和加热条件下转化为重要的化工原料乙烯(C2H4)和水。
(1)温室效应进一步增强可能带来的后果有　　　　　　(任写一条即可)；
(2)用二氧化碳聚合成的塑料制作一次性快餐盒的优点是　　　　 　　　　；
(3)人造树叶可以将二氧化碳转化为　　　　　；
(4)文中将二氧化碳转化为乙烯的化学方程式是　　　　　　 　　　　　　。
同步分层练习答案
【基础篇】：
1.B 2.C 3.C 4.C 5.D
【能力篇】：
一、选择题：
1.D 2.D 3.C 4.D 5.B
二、填空探究题：
1.(1)温室效应；（2）H2CO3 ；（3）光合； （4）转化（反应）的条件不同
2.（1）二氧化碳；
（2）温室效应；
（3）减少化石能源的利用（合理即可）；ABC
（4）CO2 + 3H2 催化剂CH3OH + H2O
【拔高篇】：
(1)CO2+H2O H2CO3　二氧化碳的密度比空气大　
(2)H2CO3 CO2↑+H2O
2.(1)全球气候变暖(合理即可)　(2)既解决了二氧化碳造成的环境问题，也解决了白色污染问题　(3)糖类和氧气　(4)2CO2+6H2 C2H4+4H2O
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑