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光谷未来学校2025-2026学年上学期10月七年级
语文试题
一、阅读下面的实用类文本，完成第1～3题。(10分)
在艺术创造中呵护心灵
①当今社会，心理健康问题正成为人类共同面临的重要挑战。随着人们对情感世界的关注加深，艺术作为一种无声的语言，展现出其独特的疗愈功能。 艺术疗愈通过绘画、雕塑、舞蹈、音乐等艺术形式，帮助个体将个体内心的复杂情感以可视化的形式表达出来，从而达到情绪释放的效果，应用于抑郁症、焦虑症以及创伤后应激障碍患者的治疗。与传统的语言治疗相比，艺术疗愈强调非语言表达，它通过视觉、触觉等感官的刺激，激发个体内在的心理资源，以实现自我疗愈与情感恢复。艺术疗愈的核心理念是，艺术创作不仅能够激发人的创造性思维，还能作为一种独特的情感交流工具，帮助个体恢复心理平衡。
②艺术疗愈在促进心理健康和情感调节方面发挥着重要作用，其核心价值在于通过艺术形式促进情感的表达与释放。通过艺术创作，参与者能够以一种不具威胁性的方式表达自己，从而缓解焦虑、抑郁等负面情绪。因此，对于自闭症患者或语言功能发育迟缓的儿童，艺术疗愈提供了一种较为有效的情感出口，有助于减轻他们的情感孤立感，提升他们的社交和认知能力。艺术疗愈为孩子们搭建了一个非传统的学习平台。通过艺术创作，孩子们不仅能在创造的过程中获得乐趣，还能提高动手能力以及对美的感知能力，进而促进其情感和认知功能发展。以剪纸为例，这一技艺要求手、眼、脑的高度协调，有助于提升孩子的专注力，特别是在残疾儿童的教育中，剪纸的简单性能够帮助他们建立自信，提升成就感，缓解心理障碍。
③目前，艺术疗愈在国内的实践仍存在一定的规范化不足问题。虽然一些研究已证实艺术疗愈在心理健康方面的积极作用，但由于缺乏统一的行业标准和评估体系，部分艺术疗愈服务的质量和效果无法得到有效保障。因此，解决这一问题，成为提升艺术疗愈有效性的重要步骤。与此同时，我国在艺术疗愈领域的专业人才相对稀缺，且人才培养体系尚不完善。为此，亟须更多的跨学科培养计划，将心理学、艺术教育、社会工作等领域的专业知识相结合，培养具备艺术疗愈技术和理论基础的复合型人才。 另外，尽管艺术疗愈的效果已被许多学术研究所证实，但大众对这一治疗方式的认知仍处于起步阶段。许多社会公众对艺术疗愈存在疑虑，认为其疗效缺乏科学依据。为了改变这一认知偏差，除了在学术界推动更多的理论研究，还需要通过大众媒体和社会宣传，提高公众对艺术疗愈的认知度，增强其社会接受度。
④未来，随着更多艺术疗愈实践的推广，我们有理由相信，这种结合了文化与情感的治愈方式，将在心理康复、特殊教育甚至更广泛的社会领域发挥更加重要的作用。
1.下列关于“艺术疗愈”的理解，不正确的一项是（ ）(3 分)
A.艺术疗愈是应对心理健康问题的干预手段。
B.艺术疗愈依赖视觉、触觉等感官刺激开展。
C.艺术疗愈通过激发创造性思维来释放情绪。
D.艺术疗愈将艺术创作视为情感交流的工具。
2.下列关于“艺术疗愈的作用”的理解，不正确的是（ ）(3 分)
A.艺术疗愈可以促进人们的心理健康和情感调节，缓解多种负面情绪。
B.艺术疗愈能够为自闭症患者提供情感出口，减轻他们的情感孤独感。
C.艺术疗愈能够让孩子在艺术创造过程中，促进情感和认知功能发展。
D.艺术疗愈有助于提升孩子的专注力，帮助他们获得自信心和成就感。
3.作者认为应该如何进一步推广艺术疗愈的实践？请简要括。(4分)
二、阅读下面的文学类文本，完成4～7题。(20分)
回忆我的小学老师
①早上外出，正遇上满是小学生和家长的人流熙熙攘攘而过。心中有一股要来写写我的小学老师的冲动。我小学班主任叫李崇贞，教语文。李老师长圆脸，短发齐颈，拢在耳后，时常穿中式斜襟女装，像个利索的家庭妇女，但她那严厉的目光告诉人们，她是一位教师。
②那次，我回乡探亲，和小学同学相约去看望李老师。我们冲上昆师宿舍那栋熟悉的老楼，挤在李老师幽暗的屋子里，欢快的心情，就像回到了小时候。大家让我和几位有“业绩”的同学坐在靠近老师的长沙发上，记得有宝石专家，有政府官员。大家认为，李老师一定会以我们为荣。可是我们错了。李老师只是朝我们点点头，接过礼物和我送给她的书，顺手放在茶几上。她转而用关切的语调询问起那些不出挑的同学，现在在哪里，身体怎样。她还问起一些久未露面的同学，记得他们的病情和困境。我们几个“优秀分子”一时被冷落了，都后悔坐在这孤立的位子上。我感慨道：“李老师真是一点没变啊！ ”
③李老师的这种作风，我早就习惯了。
④上学时，我是语文课代表，在早自习时领读。上课了，老师提问，我总是第一个举手，举得高高的，可是李老师从来不第一个叫我。等她把同学们都叫了一圈，回答得七零八落的，才说：“张曼菱，你回答吧。”我那股想出风头的劲已经凉了，从容地把答案说出来，自觉也没什么可得意的。
⑤别的老师都喜欢带着几个成绩和才能突出的学生在校园里溜达，可李老师从来不给我们这样的机会，让我这自幼就风光惯了的孩子很是不爽。
⑥我开始琢磨：她为什么对我不满意？于是，我上课不再积极举手。可是不行，她严厉的目光扫了过来，我只得老实地举手，然而依然轮不到我先回答。在她的训练下，我变得“宠辱不惊”，该怎样就怎样。老师不特别关注你，但绝不是不关注你。你就是学生中的一员，不特别重要，但也不可少。
⑦年过七旬，我仍然在感恩李老师，是她纠正了我人性和人格中的偏差。恃才傲物是我的大敌。幸运的是，我的问题，早在小学时就被一位睿智的老师看出来了。
⑧班上有个魏同学，留级生，个头高，坐后排，每天迟到，上课还打呼噜，更别提回答问题了。不要说我这样的“尖子生”看不上他，一般同学都视他为“异类”和“害群之马”。
⑨李老师给我们组织了一次课外活动，到郊外去野炊。魏同学被老师点名参加。在一条小河前面，我们被拦住了。河不宽，水不深，没有桥，农民们都是涉水而过。我们沿河来回走了几趟，都找不到合适的地方过河。这时，身材高大的魏同学跳下了水，卷好了裤脚，可水还是淹过了他的裤子。他毫不在意，豪爽地说：“来，我背你们过去。”于是，我们这些平素对他毫不在乎的骄傲的小家伙，一个个乖乖地伏在他宽厚的背上，含着一点惭愧。他蹚过河，细心地把我们一一放到岸上。最后一个女生还帮他拎起了鞋子，以免他再回去取。
⑩魏同学的热心和力量带给我们深深的震撼。从那以后，我知道，对生活中的任何人都不能小看。你瞧不起的人，可能比你高大得多。
很快，我们决定发展魏同学入少先队了。他那么高的个子，戴上红领巾时竟有点羞涩。全校都很震惊，因为这在他原来的班里是不可能的。这就是李老师的眼光。她不是让旁人去帮助一个落后的学生，而是悄无声息地培养了他的自尊心，也纠正了我们不公正的鄙薄之心。
教育的目的不是为了竞赛、夺冠，不是为了成为“达官贵人”，而是为了成为“人”——让每一个来路不同、天赋不一、性格各异的孩子都能正常地发展，尽可能好地度过他们的人生。
在采访我们西南联大老校友时，我看到他们聚会时不分贵贱，都以年级划分长幼次序。我意识到，我的小学老师给了我最纯正的学风教育。同学们在一起不应该有贫富、愚智等差别。
这才是教育的公平。武资网
4.这是一篇回忆性散文，请概括作者回忆了关于李老师的哪三件事。（6分）
5.联系上下文，谈谈你对第②自然段中“李老师真是一点没变啊！”这句话的理解。（4分）
6.读文章③— 自然段，想想李老师的教育让作者有哪些收获？（6分）
7.第 段中，作者说“这才是教育的公平”，联系全文，分条概括教育公平的体现在哪？（6分）
三、阅读《朝花夕拾》节选部分，完成8、9题。(7分)
①过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。
②“我的讲义，你能抄下来么？”他问。
③“可以抄一点。”
④“拿来我看！”
⑤我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。
⑥可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”
8.请用简洁的语言概括选段的主要内容。(4分)
9.从选文内容看，藤野先生具有什么突出的性格特点，请写出其中一个，并结合具体内容简要说明你的理由。(3分)
四、阅读下面的古诗，完成第10题。(3分)
渡浙江问舟中人
[唐]孟浩然
潮落江平未有风，扁舟共济与君同。
时时引领望天末，何处青山是越中？
10.下列对本诗内容和思想情感的理解，不正确的一项是（ ）(3分)
A.第一句写江潮退落，江流平缓，江面无风，恰恰是适宜渡江的好时候。
B.第二句对船上一起渡江的陌生乘客以“君”相称，言辞间流露出亲切。
C.第三句中诗人时不时探头向天边跳望，漫长旅途的无聊烦闷跃然纸上。
D第四句的问句是对舟中人的询问，表现出诗人对越中山水之美的向往。
五、阅读下面的文言语段，完成第11～14题。(15分)
宁①厨下儿曾有过，走投吕蒙。蒙恐宁杀之，故不即还。后宁赍礼礼蒙母，临当与升堂，出厨下儿还宁。宁许蒙不杀。斯须还船，缚至桑树，自挽弓射杀之。毕，解衣卧船中。蒙大怒，击鼓会兵，欲就船攻宁。宁闻之，故卧不起。蒙母徒跣出谏蒙曰：“至尊②待汝如骨肉，属③汝以大事，何有以私怒而欲攻杀甘宁？宁死之日，纵至尊不问，汝是为臣下非法。”蒙素至孝闻母言即豁然意释自至宁船笑呼之曰：“兴霸④，老母待卿食，急上！”宁涕泣嘘欷曰：“负卿！”与蒙俱还见母，欢宴竟日。
（节选自《三国志·吴志·吕蒙传》）
【注释】①宁：即甘宁。②至尊：指吴主孙权。③属：同“嘱”。④兴霸：甘宁的字。
11.下列对句中加点词语的理解，不正确的一项是（ ）(3分)
A.宁厨下儿曾有过 过：过失
B.后宁赍礼礼蒙母 赍：赠送
C.宁许蒙不杀 许：答应
D.欲就船攻宁 欲：欲望
12.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）(3分)
蒙素至孝闻母言即豁然意释自至宁船笑呼之曰
A.蒙素至孝/闻母言/即豁然/意释自至宁船/笑呼之曰
B.蒙素至孝闻/母言/即豁然意释/自至宁船/笑呼之曰
C.蒙素至孝/闻母言/即豁然意释/自至宁船/笑呼之曰
D.蒙素至/孝闻母言/即豁然意释/自至宁船笑/呼之曰
13.下列对文本内容的理解，不正确的一项是（ ）(3分)
A.吕蒙收留投奔他的厨房仆役，怕厨房仆役被甘宁杀掉。
B.甘宁手下的人自作主张，射杀了厨房仆役。
C.吕蒙盛怒之下召集军队，要攻打甘宁，被母亲劝止。
D,吕蒙从朝廷大局出发而与甘宁重修旧好，让甘宁感动、惭愧。
14.请将文言语段中画横线的句中翻译成现代汉语。(6分)
至尊待汝如骨肉，属汝以大事，何有以私怒而欲攻杀甘宁？
六、阅读下面的材料，完成15～19题。(15分)
有人说，青春需要纵情吟诵；有人说，青春需要放声高歌。在我看来，青春是面容青涩却怀揣着绚丽的梦想；青春更是脚踏实地，肩负着时代赋与我们的使命。每个人都穿行在学习与生活的暗流涌动中，有时迷惘有时苦痛，但唯有努力奋斗，才是破解青春困惑的密码!
【A】当清晨的第一道阳光照射到身上，我们便 了无限的生机与动力；当穿梭在为生活奔波的人群中，我们的脸上始终 着真挚的笑容；当埋头于文字与数据的题山试海里，我们的大脑中能时刻 着创新的音符。梦想就在奋斗的路上，不管面对怎样的艰难坎坷，激情将帮助我们战胜一切。
【B】年轻就是我们最大的资本，是我们与这个世界相抗衡的底气。张扬不等于挥霍，更不是炫耀。不怕困难，敢于挑战，相信我能行，我们有的是信心和勇气。青春的呐喊，是勇敢对困境的藐视，青春的张扬，是自信对梦想的宣战。梦想距离我们并不遥远，实现梦想关键就看我们是否用自信与奋斗付诸行动。
在青春这场盛宴里，我们都曾经痛哭流涕过，我们也都笑颊粲然过。愿你在被打击时，永葆你的激情，抵抗生活的磨砺；愿你在遭遇迷惘时，坚信你的斗志，守护青春的尊严。
15.选文中加点词语的字音和字形有误的一项是（ ）（3分）
A.吟诵（sòng） 青涩（sè）
B.怀揣(chuāi) 绚（xuàn）丽
C.赋（fù）与 迷惘（mǎng）
D.穿梭（suō） 真挚（zhì）
16.依次填人第三段中横线上的词语，最恰当的一项是（ ）（3分）
A.跳跃 洋溢 焕发
B.焕发 洋溢 跳跃
C.洋溢 焕发 跳跃
D.跳跃 焕发 洋溢
17.下列各句中标点符号使用不规范的一项是（ ）（3分）
A.每个人都穿行在学习与生活的暗流涌动中，有时迷惘有时苦痛，但唯有努力奋斗，才是破解青春闲惑的密码！
B.梦想就在奋斗的路上，不管面对怎样的艰难坎坷，激情将帮助我们战胜一切。
C.青春的呐喊，是勇敢对困境的藐视，青春的张扬，是自信对梦想的宣战。
D.愿你在被打击时，永葆你的激情，抵抗生活的磨砺；愿你在遭遇迷惘时，坚信你的斗志，守护青春的尊严。
18.下列各句中有语病的一项是（ ）（3分）
A.有人说，青春需要纵情吟诵；有人说，青春需要放声高歌。
B.年轻就是我们最大的资本，是我们与这个世界相抗衡的底气。
C.在青春这场盛宴里，我们都曾经痛哭流涕过，我们也都笑颊粲然过。
D.梦想距离我们并不遥远，实现梦想关键就看我们是否用自信与奋斗付诸行动。
19.将下列两个句子依次还原到【A】【B】两处，最准确的一项是（ ）（3分）
A.青春充满激情 青春需要张扬
B.青春需要张扬 青春充满激情
C.青春就是梦想 青春需要奋斗
D.青春需要奋斗 青春就是梦想
七、作文(50分)
20.阅读下面的材料，根据要求写作。(50分)
小确幸，指的是微小而确定的幸福，是平凡生活中甜美无比的一瞬间，阴霾情绪中阳光照到心里的那个刹那。
请以“生活中的小确幸”为题，结合自身经历，写一篇600字以上的记叙文。文中如果出现真实的姓名或校名，以化名代替。

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