资源简介

七年级上册第二章第一节地球和地球仪
第2课时
初一年级 葛翠翠
1.整体设计思路、指导依据说明
本教学设计以地球仪作为切入点，然后通过让学生阅读22页的正文，然后通过回答问题的形式，简单了解纬线的特点，然后通过制作地球仪的方式落实纬线的特点。通过讲几条特殊的纬线，落实地球五带和低 、中 、高纬度的范围。通过练习的形式，强化本节课的重点。最后通过有趣的探究，坐地日行八万里，巡天遥看一千河落实的赤道周长。 指导依据 课标要求1.结合科学故事、史实材料等，说出人类对地球形状的认识过程，使用数据、类比等方式描述地球的大小 2.观察地球仪，并用简易材料制作地球仪模型 - 在地球仪上识别经线和纬线，说出经度和纬度的分布规律；用经纬度描述某一地理事物或现象所在地的位置 - 在地球仪上识别两极、赤道、南北回归线、南北极圈、本初子午线等，说出划分南北半球、东西半球的依据
2.教学背景分析
教学内容分析 从知识衔接看，本课时聚焦“纬线与纬度”，是在课时一认识地球仪基础部件（赤道、两极）后的深化，也是后续学习“用纬度定位、划分南北半球”的核心，为下一课时学习经线与经度做好“单一要素认知”铺垫。从学生认知特点看，初一学生已能在地球仪上找到赤道（最长的纬线），但对“纬线是不等长圆圈”“纬度数值随纬度升高而变化”的抽象规律理解较难，且易混淆“北纬/南纬的符号（N/S）”与“纬度数值对应的半球位置”。从生活关联看，日常说的“热带在赤道附近”“南极圈以内有极昼极夜”，均与纬度范围直接相关，可通过这些生活化场景降低抽象知识的理解难度。
3.教学目标分析
1.能说出纬线的核心特点（圆圈形状、长度从赤道向两极递减、指示东西方向）；能明确纬度的划分范围（0°-90°）、南北纬的判断方法（赤道以北为北纬、以南为南纬），并记住赤道（0°）、南北回归线（23.5°N/S）、南北极圈（66.5°N/S）的纬度数值。 2. 通过观察地球仪上不同纬线的长度差异、用彩笔标注关键纬线的活动，提升空间观察与动手能力；通过小组讨论“为什么赤道地区最热”，初步学会“用纬度分析地理现象”的思维方法。 3.通过对比不同纬度地区的地理景观差异，形成尊重自然多样性的意识，并在定位练习中养成严谨求实的科学态度。
4.教学重点、难点分析
教学重点： 1. 纬线的三大特点（形状、长度、指示方向）：这是区分纬线与后续经线的关键，且通过地球仪观察可直观感知，是构建纬度认知的基础。 2. 纬度的划分规则与关键纬线数值：纬度数值是定位和划分温度带的核心依据，关键纬线（如赤道、回归线）是高频考点，建议设计"符号-半球"配对游戏，通过反复匹配练习巩固记忆。 教学难点： 1. 理解“纬线长度从赤道向两极递减”的规律：学生易误以为所有纬线长度相同，需借助“赤道是最大纬线圈，越靠近两极纬线圈越小，最终缩成点”的动态演示（如用不同大小的圆环模拟纬线）突破认知误区。 2. 区分“北纬与南纬”及对应的半球位置：学生易混淆“N/S符号”与“南北半球”的对应关系，需通过“在地球仪上标注某点纬度（如北京40°N）并判断半球”的实操练习，强化“数值+符号”的综合判断能力。
教学过程设计（各步骤内容如何操作实施的一定要详细，不能只用标题及简单的指导语代替）
环节一：导入新课（约2分钟） 热带雨林为什么终年炎热呢？带着这个问题我们来学习今天的课程。 环节二：讲授新课（25） 什么是纬度 (
1.
赤道：0°纬线北回归线：23.5°N南回归线：23.5°S北极圈：66.5°N南极圈：66.5°S
)几条特殊的纬线 环节三：学生活动（5） 环节四：课堂总结 1.纬线三大特点”“纬度划分与关键纬线”，梳理知识框架。 环节五：课后作业（约1分钟） 完成练习册 用硬纸板制作3个不同大小的圆环，分别标注“赤道（0°）”“30°N”“60°S”. 查找家乡的纬度，判断其位于北半球还是南半球。
6.教学评价设计
评价内容 1. 导入贴近生活，用景观差异引兴趣，衔接旧知自然；探究环节重实操，地球仪观察、城市定位等活动，贴合学生认知特点。 2. 重难点突破有方，借圆环模拟、数据对比解纬线长度规律，用实操练习辨南北纬，环节设计紧扣目标。 3. 作业兼顾动手与应用，制作圆环、查家乡纬度，能巩固知识，也让地理学习联系生活，整体设计实用且逻辑清晰。 评价方法 1. 过程性评价：贯穿探究、实操环节，通过教师巡视记录学生总结纬线特点、定位城市的表现，结合同桌互评纠错，能及时捕捉认知漏洞，反馈学情。 表现性评价：以制作纬线圆环、地球仪定位为载体，观察操作熟练度与作品规范性（如圆环大小、标注），评估动手与知识应用能力。 3. 总结性评价：通过课堂练习题、作业完成质量，检验学生对纬线特点、纬度规则的掌握程度，判断教学目标达成情况，为后续教学调整提供依据。
7.教学反思
可取之处： 1. 实操活动丰富，地球仪观察、圆环制作贴合学情，助于理解抽象知识。 2. 环节逻辑清晰，从导入到作业均紧扣重难点，目标达成度高。 不足之处： 1. 实操活动时间分配需优化：地球仪定位城市环节，部分学生操作较慢，导致后续巩固练习时间紧张。下次可提前分组，让操作熟练的学生协助同伴，或拆分任务，确保每个学生有充足时间完成实操，避免因进度问题影响学习效果。 2. 难点突破深度可加强：讲解“纬线长度规律”时，虽用了圆环演示，但仍有学生对“纬度数值与长度的关联”理解模糊。下次可增加“计算不同纬度纬线周长”的简单任务，用具体数据强化认知，让抽象规律更易理解。 3. 生活联系场景可拓展：课堂仅关联了温度带，未结合学生熟悉的“旅行目的地纬度与穿衣建议”等场景。后续可加入此类案例，让学生更直观感受纬度的实用价值，进一步激发学习兴趣。

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