资源简介

《春》同步练习
一、积累与运用
1. 下列加点字的注音完全正确的一项是（ ）
A. 酝酿（niàng） 窠巢（kē） 黄晕（yūn） 发髻（jì）
B. 嘹亮（liáo） 宽敞（chang） 贮蓄（zhù） 棱镜（léng）
C. 静谧（mì） 看护（kàn） 花苞（bāo） 粗犷（guǎng）
D. 吝啬（lìn） 莅临（lì） 干涩（sè） 咄咄逼人（duō）
2. 下列词语书写有误的一项是（ ）
A. 朗润 卖弄 风筝 呼朋引伴
B. 健壮 慈善 肌肤 淅淅沥沥
C. 捷毛 屋檐 澄清 花枝招展
D. 喉咙 空灵 地毯 迫不及待
3. 下列句子中加点词语使用有误的一项是（ ）
A. 春天来了，万物复苏，鸟儿们在枝头卖弄着清脆的歌喉。
B. 春雨淅淅沥沥地下着，滋润着干涸的土地。
C. 他咄咄逼人的语气让在场的人都感到很不舒服。
D. 元宵节的夜晚，街上灯火辉煌，人声鼎沸，热闹非凡。
4. 下列句子没有语病的一项是（ ）
A. 通过学习《春》这篇课文，使我感受到了大自然的美好。
B. 春天的江南是一个美丽的季节。
C. 我们要养成认真完成作业的好习惯。
D. 能否正确认识春天的特点，是理解课文主旨的关键。
5. 下列句子运用的修辞手法与其他三项不同的一项是（ ）
A. 东风来了，春天的脚步近了。
B. 红的像火，粉的像霞，白的像雪。
C. 鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。
D. 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
6. 下列对课文内容的理解有误的一项是（ ）
A. 《春》是一篇写景抒情散文，作者朱自清，字佩弦，现代散文家、诗人、学者。
B. 课文按照“盼春—绘春—赞春”的思路行文，描绘了春天的各种景物。
C. 课文描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅画面。
D. 文章结尾三个比喻句，分别突出了春天“新、美、力”的特点，顺序可以调换。
7. 默写填空：
（1） ，吹面不寒杨柳风。
（2）山朗润起来了， ， 。
（3）春天像刚落地的娃娃， ， 。
（4） ，嫩嫩的，绿绿的。
8. 下列句子的排序最恰当的一项是（ ）
①风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香。
②鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了。
③呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。
④桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
A. ④①②③ B. ①④②③ C. ④②③① D. ①②③④
9. 下列说法有误的一项是（ ）
A. “薄烟”“薄雪”中的“薄”都读“bó”。
B. “济南的冬天是响晴的”与“这是一个晴朗的日子”中“晴”的意思相同。
C. “镶”“髻”“棱”都是形声字。
D. “呼朋引伴”“花枝招展”都是并列式短语。
10. 请结合课文内容，用简洁的语言概括春天的特点（至少三点）。
二、课内阅读
阅读《春》的选段，完成下面各题。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。
11. 选段描绘了哪两幅春天的画面？
12. 赏析下面的句子：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”
13. 文中“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”字好在哪里？
14. 第二自然段中，作者是从哪些感官角度来描写春风的？请分别举例说明。
15. 选段表达了作者怎样的思想感情？
三、课外阅读
春之怀古
张晓风
春天必然曾经是这样的：从绿意内敛的山头，一把雪再也撑不住了，噗嗤的一声，将冷面笑成花面，一首澌澌然的歌便从云端唱到山麓，从山麓唱到低低的荒村，唱入篱落，唱入一只小鸭的黄蹼，唱入软溶溶的春泥——软如一床新翻的棉被的春泥。
那样娇，那样敏感，却又那样混沌无涯。一声雷，可以无端地惹哭满天的云；一阵杜鹃啼，可以斗急了一城杜鹃花；一阵风起，每一棵柳都吟出一则则白茫茫、虚飘飘说也说不清、听也听不清的飞絮，每一丝飞絮都是一株柳的分号。反正，春天就是这样不讲理，不逻辑，而仍可以好得让人心平气和的。
春天必然曾经是这样的：满塘叶黯花残的枯梗抵死苦守一截老根，北地里千宅万户的屋梁受尽风欺雪扰自温柔地抱着一团小小的空虚的燕巢。然后，忽然有一天，桃花把所有的山村水廓都攻陷了。柳树把皇室的御沟和民间的江头都控制住了——春天有如旌旗鲜明的王师，因为长期虔诚的企盼祝祷而美丽起来。
而关于春天的名字，必然曾经有这样的一段故事：在《诗经》之前，在《尚书》之前，在仓颉造字之前，一只小羊在啮草时猛然感到的多汁，一个孩子放风筝时猛然感觉到的飞腾，一双患风痛的腿在猛然间感到的舒活，千千万万双素手在溪畔在塘畔在江畔浣纱时所猛然感到的水的血脉……当他们惊讶地奔走互告的时候，他们决定将嘴噘成吹口哨的形状，用一种愉快的耳语的声音来为这季节命名——“春”。
鸟又可以开始丈量天空了。有的负责丈量天的蓝度，有的负责丈量天的透明度，有的负责用那双翼丈量天的高度和深度。而所有的鸟全不是好的数学家，他们吱吱喳喳地算了又算，核了又核，终于还是不敢宣布统计数字。
至于所有的花，已交给蝴蝶去数。所有的蕊，交给蜜蜂去编册。所有的树，交给风去纵宠。而风，交给檐前的老风铃去一一记忆、一一垂询。
春天必然曾经是这样，或者，在什么地方，它仍然是这样的吧？穿越烟囱与烟囱的黑森林，我想走访那踯躅在湮远年代中的春天。
16. 文章开头写春天“从绿意内敛的山头，一把雪再也撑不住了，噗嗤的一声，将冷面笑成花面”，这样写有什么妙处？
17. 文中说春天“不讲理，不逻辑”，请结合文章内容举例说明。
18. 作者为什么说“关于春天的名字，必然曾经有这样的一段故事”？
19. 文章结尾“穿越烟囱与烟囱的黑森林，我想走访那踯躅在湮远年代中的春天”表达了作者怎样的情感？
20. 本文与朱自清的《春》在写景上有什么相同之处？（至少两点）
四、微写作
21. 请你仿照《春》的写景手法，描绘一处你身边的春景（如校园的春天、家乡的春天等），字数不少于150字。

参考答案与解析
一、积累与运用
1. D 解析：A项“黄晕”的“晕”读“yùn”；B项“宽敞”的“敞”读“chǎng”；C项“看护”的“看”读“kān”。
2. C 解析：“捷毛”应为“睫毛”。
3. C 解析：“咄咄逼人”形容气势汹汹、盛气凌人，用在此处不合语境。
4. C 解析：A项缺少主语，删去“通过”或“使”；B项搭配不当，应改为“江南的春天是一个美丽的季节”；D项两面对一面，删去“能否”。
5. B 解析：B项是比喻、排比，其他三项是拟人。
6. D 解析：结尾三个比喻句顺序不能调换，它们依次突出春天的“新、美、力”，层层递进。
7. （1）沾衣欲湿杏花雨 （2）水涨起来了 太阳的脸红起来了 （3）从头到脚都是新的 他生长着 （4）小草偷偷地从土里钻出来
8. A 解析：按照“花—花香—鸟儿”的顺序排列，④先写花，①写花香，②③写鸟儿，故选A。
9. A 解析：“薄雪”中的“薄”读“báo”。
10. 示例：生机勃勃、色彩斑斓、温暖柔和、充满希望、清新宜人（答出三点即可）
二、课内阅读
11. 春花图、春风图
12. 运用拟人的修辞手法，赋予果树以人的情态，生动形象地写出了桃树、杏树、梨树竞相开花的热闹景象，表现了春天的生机勃勃。
13. “闹”字不仅写出了蜜蜂嗡嗡的声音，还写出了蜜蜂飞舞、忙碌采蜜的热闹场景，侧面烘托了春花的繁多、香甜，富有感染力。
14. ①触觉：“吹面不寒杨柳风”“像母亲的手抚摸着你”；②嗅觉：“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香”；③听觉：“鸟儿……唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着”“牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响”。
15. 表达了作者对春天的喜爱、赞美和热爱大自然的思想感情。
三、课外阅读
16. 运用拟人的修辞手法，将雪比作人，“撑不住”“笑成花面”生动形象地写出了积雪融化、春天到来的灵动景象，富有童趣和感染力。
17. 示例：一声雷能惹哭满天的云，一阵杜鹃啼能斗急一城杜鹃花，一阵风起每棵柳都吟出飞絮，这些景象都没有逻辑可循，却充满了春天的生机与韵味，体现了春天“不讲理，不逻辑”的特点。
18. 作者想象在文字出现之前，人们通过亲身感受春天的美好（如小羊啮草的多汁、孩子放风筝的飞腾等），自然而然地为这个季节命名，突出了春天的美好与深入人心，富有浪漫色彩。
19. 表达了作者对现代工业污染下春天景象的惋惜，以及对原始、纯净、充满生机的春天的向往与追寻之情。
20. 示例：①都运用了比喻、拟人等修辞手法，使景物描写生动形象；②都从多个感官角度写景，调动视觉、听觉、嗅觉、触觉等；③都表达了对春天的喜爱与赞美之情。
四、微写作
21. 示例：校园的春天藏在小花园里。迎春花最先苏醒，嫩黄的花朵缀满枝条，像一串串小铃铛，吹起了春的号角。月季花枝抽出新的嫩芽，红的、绿的，饱满得像要冒出水来。草坪上，小草偷偷地探出脑袋，嫩嫩的、绿绿的，踩上去软乎乎的。风一吹，柳树的枝条轻轻摇摆，像姑娘们垂落的长发。同学们脱掉厚重的棉袄，在花园边散步、嬉戏，笑声与鸟儿的鸣叫交织在一起。阳光洒在身上，暖融融的，连空气里都带着青草和花朵的清香，这就是校园的春天，充满了活力与希望。

展开更多......

收起↑