资源简介

一蓑烟雨工作室基于2022新课标下的教学设计·七年级上册
人教部编版七年级上册第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固
学科 历史 年级 七年级 课型 新授 授课人
课题 第13课 东汉的兴衰 课时 1
一、教材分析 本课是人教部编版七年级上册第三单元的重要内容，聚焦东汉兴衰历程，上承西汉后期统治危机，下启三国鼎立局面，在秦汉史中起承转合。教材以“兴衰”为线索，先述西汉衰败与王莽篡汉，揭示东汉建立的背景；再讲光武中兴，详述刘秀的治理措施及成效，体现王朝初兴的治世智慧；接着剖析中后期危机：外戚宦官交替专权的恶性循环、地方豪强崛起的隐患，展现统治腐败；最后以黄巾起义及后续军阀割据作结，完整呈现东汉从建立、兴盛到衰亡的全过程。教材注重因果分析与对比，既呈现史实细节，凸显历史逻辑，又兼顾统一多民族国家发展的宏大主题，为理解后续分裂局面奠定基础。
二、学情分析 本课授课对象为七年级学生。他们已学过西汉历史，对汉武帝大一统、汉初休养生息有一定认知，但对东汉兴衰的具体脉络及内在逻辑理解较浅。学生对农民起义、军阀割据等故事性内容兴趣浓厚，但对“外戚宦官专权”“豪强地主”等概念较陌生，难以理解制度缺陷与王朝衰亡的关联。教学中需多用图示、故事化史料，通过对比光武中兴与后期腐败，化抽象为具体，引导学生把握历史兴衰规律。
三、教学目标 《义务教育历史课程标准（2022 年版）》要求：通过了解西汉末到东汉的政治、社会动荡。依据新课标要求，本课需要重点落实以下核心素养目标： 1.通过了解东汉的建立及光武中兴局面的形成，认识到政治清廉、社会稳定，有利于巩固国家统一，有利于社会经济的恢复与发展。（时空观念，史料实证） 2.通过完成阅读课文及史料，分析东汉外戚、宦官交替专权和黄巾起义的影响等史实，逐步培养学生发现问题、提出问题，运用材料具体分析历史问题的能力。（唯物史观、时空观念、历史解释） 3.结合所学，分析统一对于当今的中国的意义，认识到国家统一是经济发展，社会稳定的基础。（家国情怀）
四、教学重点 光武中兴、东汉中后期外戚与宦官交替专权、黄巾起义的基本史实。
五、教学难点 理解东汉兴衰的内在逻辑，分析外戚宦官专权与黄巾起义之间的因果关系。
六、教学方法 讲授法、问答法、史料实证法、直观演示法、情境教学法。
七、学习方法 材料分析、自主学习、史料研读、问题探究、小组交流。
八、 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 教师复备
（一） 新课导入 【导入】出示 “穿越者” 王莽的相关视频，王莽篡汉建立新朝后，为何迅速引发社会动荡？这又为哪个王朝的建立埋下伏笔？接下来我们一同来学习东汉的兴衰。 思考问题，步入本课学习。 通过趣味话题激发兴趣，自然过渡到东汉历史的学习
（二） 新课讲授 环节一：东汉建立与“光武中兴”
（一）西汉后期形势 【讲授】出示时间轴，讲授西汉后期形势：武帝病逝后，西汉后期的皇帝有的依靠外戚，有的不理朝政，导致大权旁落，朝政越来越腐败，西汉帝国日衰。 【引导】引导学生材料研读，总结西汉后期在政治、社会上的形势。 【回答】①政治状况：政治腐败，大兴徭役赋税；②社会状况：民不聊生，百姓流离失所。 通过时间轴梳理历史脉络，结合史料研读，学生自主总结西汉后期形势。
（二）王莽篡汉 【讲授】公元9年，外戚王莽夺取政权，定国号为“新”，西汉灭亡。 【引导】出示图文材料，阅读材料，知道王莽其人，思考“外戚”是指什么？ 【回答】王莽是汉元帝的皇后王政君的侄子。王氏家族利用外戚的身份，长期握有朝廷内外的军政大权。王莽谦恭俭让，礼贤下士，在朝野素有威名。西汉末年，帝国日衰，社会矛盾空前激化，王莽趁机夺取了西汉政权。外戚是皇帝的母族、妻族，也就是太后和皇后的家族。 结合图文材料解析 外戚概念，帮助学生理解王莽篡汉的背景，认识外戚专权对王朝统治的影响，落实历史解释素养。
（三）新朝灭亡 【提问】出示材料，阅读材料，王莽新政成功了吗？ 【回答】王莽的施政新政更加剧了社会动荡，激起各地农民起义，政权被推翻。 培养学生的因果分析能力。
（四）东汉建立 【引导】出示表格，人物扫描，回答东汉建立的概况。 【回答】①时间：公元25年；②都城：洛阳；③建立者：刘秀（光武帝）；④统一：用了10多年的时间削平群雄，完成统一。 掌握东汉建立的基本概况，为学习统治措施做好铺垫
光武帝的统治措施 【引导】出示材料，根据材料，归纳概括光武帝建立东汉时，社会状况如何？ 【提问】出示表格，光武帝为了巩固统治，采取了哪些统治措施呢？结果如何？小组合作：自主研习教材P73内容，梳理总结光武帝巩固统治的具体措施， 【回答】社会经济凋敝，阶级矛盾尖锐。 【回答】①释放奴婢，禁止残害奴婢。有利于改善奴婢处境，保护和解放劳动力；②将荒地和山林给予农民耕种， 通过材料分析社会背景，结合小组合作梳理措施，让学生理解光
并讨论措施的作用，完成表格。 减轻田租，有利于恢复和发展农业生产；③减轻刑罚，赦免囚犯。增加劳动力，缓和阶级矛盾。④合并郡县，裁减官员，惩处贪官污吏。精简机构，利于加强中央集权；⑤允许北方各族内迁，缓和民族矛盾 武帝政策的针对性及成效，培养合作探究与历史解释能力。
（六）光武中兴 【引导】出示相关史事，请学生结合材料和教材介绍何为“光武中兴”。 【讲授】讲授“中兴”的含义：王朝从衰败到重新振兴。 【回答】经济得到恢复和发展，社会出现了比较安定的局面，史称“光武中兴”。 结合史料解读“中兴”内涵，有助于认识治世局面。
（七）东汉经济的发展 【引导】出示表格和历史图片，请学生结合教材合作探究，完成表格。 【引导】小组讨论：比较文景之治与光武中兴，指出统治者政策的共同之处及启示。 【回答】共同点：都善于吸取前朝灭亡的教训；都采取了“休养生息”政策，发展生产；都减轻了农民负担，轻徭薄赋；都维护了国家统一，社会安定等。 启示：统治者要勤政爱民，关注民生；国家统一，社会安定是经济发展的前提等。 通过表格梳理经济发展表现，结合对比讨论，让学生理解治世的共同规律，强化历史比较与家国情怀的培养。
环节二：东汉中后期的政局动荡
（一）外戚、宦官 【引导】引导学生名词解释：外戚、宦官？ 【回答】外戚：是指皇帝的母族、妻族，也就是太后和皇后的家族。东汉的外戚，一般都是功臣宿将，名门大族。等等。 通过概念解析，帮助学生扫清认知障碍。
（二）外戚、宦官交替专权（在中央） 【引导】出示皇帝即位年龄、寿命统计，问题探究： 问题1：观察上表，概括东汉中期以后出现什么现象 ？ 问题2：年少登基的幼主有能力治理国家吗？如果不能，谁会帮助幼主处理国政？ 问题3：年幼的皇帝长大后会甘心被外戚操控吗？他会依靠什么人来除掉外戚？ 问题4：外戚、宦官交替专权会造成什么影响？ 【回答】①皇帝即位年龄小，在位时间短；②不能；太后干政，外戚掌权；③不甘心，想亲自行使君权；宦官。 【回答】④外戚、宦官交替专权的局面反复出现，导致政治腐朽不堪、民生困苦，社会混乱。 通过表格数据与逻辑推导，让学生理解交替专权的恶性循环，认识制度缺陷对王朝的危害，培养历史逻辑思维。
（三）地方豪强势力崛起（在地方） 【讲授】刘秀建立东汉的过程，主要依靠豪强大族，东汉建立后，豪强大族的势力不断壮大。 【提问】出示豪强大族相关材料，提问其势力不断壮大的表现有哪些？ 【讲授】豪强大族势力的膨胀，是东汉晚期出现割据局面的重要因素。 【回答】①极力兼并土地，占有很大的田庄，拥有巨额财富，役使大量农民；②拥有私人武装，操控地方政权，为害一方;③有的豪强长期担任朝廷中的要职，世代为官。 结合材料分析豪强崛起的表现，理解东汉衰亡的深层原因。
环节三：黄巾起义
（一）背景 【提问】出示材料，请学生结合先前所学和材料，归纳黄巾起义的背景。 【回答】东汉后期,阶级矛盾和统治集团内部矛盾非常尖锐，时局动荡不安，社会危机不断加深，广大民众处于水深火热之中，反抗的情绪在民间蔓延。 通过材料整合背景，培养因果分析能力。
（二）概况 【引导】出示地图和表格，浏览教材，完成以下关于黄巾起义相关概况的填写。 【拓展】出示图文材料，拓展州牧割据，中国再一次进入逐鹿中原，群雄争霸的时代。 【回答】①时间：公元184年；②领导者：张角；③组织：太平道（利用宗教）；④特点：有组织、有准备的农民大起义（头裹黄巾）；⑤结果：历时九个月被镇压；⑥影响：黄巾起义沉重打击了东汉统治，使其一蹶不振。 通过地图和表格梳理起义史实，结合拓展内容，强化时空观念与历史解释。
（三） 课堂小结 师生共同梳理：东汉从刘秀建国、光武中兴的兴盛，到中后期外戚宦官专权的动荡，最终因黄巾起义加速衰亡的全过程，强调“兴在利民、衰在失政”的历史启示。 认真听讲，梳理本课所学内容。 系统梳理本课知识脉络，培养唯物史观和家国情怀。
九、 随堂练习 5道随堂测试题（详见配套教案）
十、 板书设计
十一、 教学反思 本课通过史料、图表等多种形式，帮助学生理清了东汉兴衰的脉络，多数学生能掌握关键史实。难点突破方面，通过分析外戚宦官专权的恶性循环，学生对东汉衰亡的内在逻辑有了一定理解，但部分学生对“豪强地主崛起”的影响认识不足，需课后补充案例。

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