资源简介

外研版英语八年级上册单元教学备课
单元 八年级上课Unit2 Getting along 设计者 张旭丹
学情分析 本单元主题“与人相处”贴近学生生活，易于激发学习兴趣。学生已具备初步的英语表达能力，但对现在完成时的理解和运用（尤其是for/since的区分）存在普遍困难。在表达个人情感、观点及进行深度小组讨论时，部分学生缺乏自信和相应的语言支架。预判学生会对《自私的巨人》和“六尺巷”等故事性文本感兴趣，难点在于从故事中提炼主题意义并进行创造性的写作输出。
单元教学重点目标 重点教学目标 目标达成度( )
1. 能运用selfish, share, kindness, argue over, reach agreement等本单元词汇和表达谈论人际关系。
2. 能理解并正确使用现在完成时讲述持续性的经历和故事，掌握for和since的基本区别与用法。
3. 能理解“与人相处”的核心是分享、理解与善意，并能从故事中提炼此主题意义。
4. 能小组合作创建一份“与人相处指南”，并进行口头展示与评价。
单元核心概念、核心问题或单元任务 核心概念：良好的人际关系建立在分享、理解、尊重与善意的基础之上。
可预见的误解：学生可能认为友谊是单向索取的，或认为避免冲突就是唯一的相处之道。 基本问题：What is the secret to getting along with others
关键知识：与人相处的话题词汇和表达；现在完成时的意义和功能。
关键技能：阅读理解故事寓意、倾听并安慰他人、合作创作与展示。
最终表现：学生能以小组形式创作并展示一份“Get Along with Others Guide”（与人相处指南）。 表现性任务：Create and present a guide for getting along with others.
单元预习设计 1. 查找一句关于“友谊”或“分享”的中英文名言，并准备在课上分享。
2. 简单回忆一次你与朋友或家人从误解到和解的经历。
单元作业设计或实践活动 基础作业：完成本单元配套练习，巩固现在完成时。
实践作业：撰写一篇关于“Understanding Between People”的短篇故事（参考第14页写作提纲）。
合作作业：以小组为单位，完成“与人相处指南”的海报制作。
单元学习整理 典型表现：学生能积极参与故事讨论和情境扮演，课堂气氛活跃。
高频错例：现在完成时中have been与have gone的误用；for（一段时间）和since（时间点）的混淆；表达情感时词汇单一（如只会用happy, sad）。
单元学习反思 后续需在语法操练中增加真实情境下的应用练习，并在写作教学中提供更丰富的句型支架和情感词汇清单，以支持学生更准确、更自信地进行表达。
个别辅导对象 1. 对现在完成时概念理解模糊的学生。
2. 性格内向，在小组活动中参与度较低的学生。
外研版英语八年级上册Unit 2 第1课时教学备课
课题 Unit 2 Getting along (Starting out & Understanding ideas) 课时 第1课时 设计者 张旭丹
学情目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( )
1. 能通过引言和图片预测单元主题，并讨论与人相处的问题和重要性。
2. 能读懂《自私的巨人》故事，理解故事发展顺序（Beginning, Rising action, Climax, Ending）。
3. 能通过阅读图表梳理故事关键信息，并探讨故事寓意（Shared joy is a double joy）。
重点：理解故事内容与结构。
难点：理解“自私导致孤独，分享带来快乐”的抽象寓意。
核心问题(基本问题) 1.关键问题一：What does "getting along" mean
2.关键问题二：Why didn't spring come to the Giant's garden
3.关键问题三：What did the Giant learn at last
教学逻辑：从单元主题宏观理解，到故事情节细节理解，最后到主题意义深度理解。
核心学习板块预设 Step 1: Starting out (15 mins)
看图说话（P19）：引导学生描述图片，引入主题。
阅读名言（P19）：讨论三句名言的含义，引导学生分享自己最认同的一句及其理由。
联系自我：学生思考并分享一条自己在与人相处中遇到的问题。
Step 2: Understanding ideas (30 mins)
预测（P20）：看标题《The Selfish Giant》和图片，用所给单词预测故事内容。
阅读（P21-22）：
① 第一遍阅读：验证预测，回答“What does the Giant do to his garden ” (He builds a wall.)
② 第二遍阅读：完成P22阅读图表填空。
(1.lovely garden 2.play 3.angry 4.spring 5.looks out 6.selfish 7.knocks down 8.the children)
③ 第三遍阅读：思考并讨论P22“Think and share”中的3个问题，重点探讨故事寓意，选择正确答案c。
作业设计 1. 朗读《自私的巨人》故事。
2. 完成阅读图表并思考：What is the "wall" in our real life (生活中的“墙”指的是什么？)
板书设计 Unit 2 Getting along
Key Quotes: Do not do to others...
The Selfish Giant Beginning: children play in the garden
Rising action: Giant builds a wall → no spring
Climax: Giant sees children & flowers
Ending: knocks down the wall Message: Shared joy is a double joy.
教学反思 可结合单元整理，为后续教学跟进或复习指明方向
本节课故事性强，学生兴趣浓厚。下次课可将现在完成时的句子从本课文中提前提炼出来，为下一节语法课做铺垫。
外研版英语八年级上册Unit 2 第2课时教学备课
课题 Unit 2 Getting along (Grammar in use) 课时 第2课时 设计者 张旭丹
学情目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( )
1. 能在语篇中识别现在完成时的结构（have/has + done），并理解其表示“过去发生持续至今”的功能。
2. 能掌握并正确运用for（一段时间）和since（过去时间点）于现在完成时中。
3. 能运用现在完成时讲述个人与他人分享的经历。
重点：现在完成时的意义和结构。
难点：for和since的区别与正确使用。
核心问题(基本问题) 1.关键问题一：How do we talk about an action that started in the past and continues now
2.关键问题二：How do we tell how long the action has continued
教学逻辑：从观察发现语法规则，到进行控制性练习，最后到意义性输出。
核心学习板块预设 Step 1: Discovery (10 mins)
引导学生从P21的课文中找出更多含现在完成时的句子，如：
The Giant has been away for a long time.
Since then, he hasn't seen a child there.
I cannot understand why spring has not come since last year.
I haven’t heard that beautiful birdsong for a while.
引导学生观察、总结结构（have/has + p.p.）和功能（从过去持续到现在）。
Step 2: Practice (15 mins)
完成P23练习2：用for或since填空。
(1.since 2.for 3.Since)
完成P23练习3：根据短文内容，用for, since或括号内单词的正确形式填空。
(1.for 2.offers 3.since 4.have been 5.for 6.enjoys 7.since 8.since)
Step 3: Production (10 mins)
小组活动：使用现在完成时和for/since谈论分享经历。参考P24句型：
- “I have shared my... with... for/since...”
作业设计 1. 整理本单元出现的现在完成时句子。
2. 用现在完成时写3个关于你自己或你的朋友的句子，必须包含for和since。
板书设计 The Present Perfect Tense
Structure: have/has + past participle (p.p.)
Function: an action from the past continues to now.
for: + a period of time (e.g. for 2 years)
since: + a point in time (e.g. since 2022)
教学反思 语法教学需结合大量语境。下节课的听力对话中若出现相关时态，可再次复现巩固。
外研版英语八年级上册Unit 2 第3课时教学备课
课题 Unit 2 Getting along (Developing ideas) 课时 第3课时 设计者 张旭丹
学情目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( )
1. 能通过听力获取关于如何表达恐惧及安慰他人的关键信息。
2. 能学习并运用安慰他人的功能性表达（I'm sorry to hear that, That sounds difficult等）。
3. 能在所给情境中与同伴角色扮演，表达顾虑并提供建议。
重点：听力策略训练和功能性语言的学习。
难点：在真实情境中得体地表达个人感受并回应他人。
核心问题(基本问题) 1.关键问题一：Why is it important to express our true feelings to friends
2.关键问题二：How can we comfort and give good advice to others
核心学习板块预设 Step 1: Pre-listening (5 mins)
- 观察P25图片，讨论：What kind of fear does the girl have (A fear of heights/roller coasters)
- 预测听力内容（P25练习1）。
Step 2: While-listening (15 mins)
- 听第一遍：选择主旨大意（P25练习1）。(b)
- 听第二遍：完成P27听力笔记填空。
(1.disappointed 2.heights 3.true feelings 4.talk to 5.other things 6.No)
- 听第三遍：关注老师安慰和建议的语气语调。
Step 3: Post-listening (15 mins)
- 学习P27“Learning to learn”和“Useful expressions”，练习安慰他人的表达。
- 小组活动（P27）：选择一种情境进行角色扮演对话。
作业设计 1. 与同伴排练并录制一段基于Situation 1或2的对话。
2. 复习本课时学习的安慰和建议他人的表达句。
板书设计 Expressing & Comforting
Problems: I'm afraid of... / I'm busy but...
Comfort: I'm sorry to hear that. / That sounds difficult.
Advice: Why not tell them... / How about doing... / True friends will...
教学反思 听力材料是很好的情感教育素材。未来可以鼓励学生在班级匿名信箱中写下烦恼，由其他同学匿名回信建议，将语言学习与德育相结合。
外研版英语八年级上册Unit 2 第4课时教学备课
课题 Unit 2 Getting along (Reading for writing) 课时 第4课时 设计者 张旭丹
学情目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( )
1. 能理解“六尺巷”故事的起因、经过、结果和文化寓意（Kindness encourages more kindness）。
2. 能分析诗歌在文中的作用，并回答细节理解性问题。
3. 能利用写作图表（P14）构思并撰写一篇关于“理解”的短篇故事。
重点：理解故事，提炼写作结构。
难点：将阅读输入转化为写作输出。
核心问题(基本问题) 1.关键问题一：What is the real meaning of “Six chi away, but closer together”
2.关键问题二：How can we write a story about understanding
核心学习板块预设 Step 1: Reading (20 mins)
读前：看P29图片，用P28提供的词表达预测故事。
阅读P28-29故事：
① 第一遍：验证预测，回答P30“Introduction”和“The problem”部分问题。
② 第二遍：细读，完成P30“The solution”和“The influence”部分问题。
③ 分析诗歌（P29）：讨论P30“Answer the questions”中的3个问题。
Step 2: Writing preparation (15 mins)
- 分析写作结构：引导学生发现“六尺巷”故事也遵循“Setting-Problem-Solution-Lesson”的结构。
- 写作构思：分发写作图表（P14），学生个人或小组合作填写故事构思。
作业设计 1. 完成P30页所有问题。
2. 完成写作图表（P14），并起草故事初稿。
板书设计 Six-Chi Lane Story
Setting: Tongcheng, two families
Problem: argued over a wall
Solution: gave up 3 chi each → 6-chi lane
Influence: kindness encourages kindness
Writing Outline
1. When/Where/Who
2. What problem
3. How solved
4. What lesson
教学反思 将阅读文本作为写作范文来分析结构，能有效降低学生的写作焦虑。下次可展示优秀学生作品作为范例。
外研版英语八年级上册Unit 2 第5课时教学备课
课题 Unit 2 Getting along (Presenting ideas & Reflection) 课时 第5课时 设计者 张旭丹
学情目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( )
1. 能小组合作，列出与人相处中的常见问题并提出解决方案。
2. 能运用本单元所学语言，创作一份“与人相处指南”并进行口头展示。
3. 能进行单元学习反思和自我评价。
重点：合作、创作与展示。
难点：将本单元所学词汇、语法、主题意义整合并创造性输出。
核心问题(基本问题) 关键问题一：What are the common problems in getting along with others and their solutions 2.关键问题二：How can we present our ideas clearly and kindly
核心学习板块预设 Step 1: Preparation (15 mins)
小组讨论（P32 Step 1）：列出2-3个常见人际问题（如：argue over things, can't understand each other）。
投票选定一个焦点问题。
参照P32 Step 2的提纲，小组合作创作指南海报。
Step 2: Presentation & Voting (20 mins)
小组轮流展示指南。
全班根据内容、合作、表达等方面投票选出“最佳指南”和“最佳展示”。
Step 3: Reflection (10 mins)
完成P33“Reflection”部分的单元自我评价。
作业设计 1. 根据课堂反馈，修改完善小组的指南海报，用于班级墙报展示。
2. 完成单元复习和错题整理。
板书设计 Secrets of Good Relationships
Share with others.
Express true feelings.
Understand each other.
Presentation Tips
Speak clearly.
Use examples.
Be confident.
教学反思 本项目是单元学习的有效总结和输出。学生的创意和合作能力远超预期。可将优秀作品汇编成册，供后续年级学习参考。

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