资源简介

5.13 西欧经济和社会的发展
（智慧课堂新教案）
课程标准 从手工工场和租地农场的产生，初步理解近代早期西欧社会经济的重要变化。
教材分析 本课为九年级上册第五单元走向近代的第一课。第五单元展现了资本主义的产生、发展与全球扩张的过程，第13课主要介绍的是14、15世纪西欧资本主义萌芽产生并发展，出现了手工工场和租地农场，进而推动西欧经济和社会的发展。教材以“经济变化—社会变化”为双主线，先阐述农村垦殖、租地农场兴起与城市手工工场发展的经济现象，再分析新生产方式催生的新社会阶层（富裕农民、市民阶层），逻辑上呈现“经济基础决定上层建筑”的历史逻辑，为学生理解近代欧洲转型奠定经济认知基础。时间跨度较大，涉及的历史概念以及经济学概念较复杂且多，有一定的教学难度。学习本课，可以让同学们了解资本主义的产生及初期发展过程，初步认识理解经济基础决定上层建筑，生产力决定生产关系的概念。
学情分析 九年级学生已掌握“西欧庄园”的基本概念，但对“租地农场与庄园的本质区别”“手工工场的资本主义特征”等抽象经济概念理解较难。智慧课堂环境下，学生擅长通过可视化工具（如动态图、对比表）理解复杂关系，但易将“资本主义萌芽”与“成熟资本主义”混淆，需通过具体史料区分“雇佣关系”的核心特征；同时，学生对“经济变化如何影响社会阶层”的逻辑链条缺乏认知，需借助互动活动搭建理解桥梁。
教学目标 1.唯物史观：通过分析庄园瓦解、租地农场与手工工场兴起的背景，认识生产力发展（如垦殖运动、技术改进）对生产关系变革的推动作用，理解西欧从封建社会向资本主义社会过渡的经济基础演变规律。 2.时空观念：借助智慧课堂“动态时间轴”工具，标记11世纪—16世纪西欧经济关键事件（垦殖运动、租地农场出现、手工工场发展），明确其在中古欧洲向近代转型中的时间定位与区域分布（如西欧农村、城市的不同变化）。 3.史料实证：利用电子史料包（含庄园账簿片段、租地农场契约、手工工场劳作图），提取关键信息，论证“租地农场与手工工场的资本主义性质”。 4.历史解释：通过线上小组讨论，从“经济结构”“社会阶层”两个角度解读西欧经济变化对社会的影响，形成对“近代化开端”的多元理解。 5.家国情怀：对比同一时期西欧经济转型与中国明清经济发展（如商品经济、雇佣关系），增强对中国古代经济成就的认同，树立“立足国情看发展”的历史视角。
教学重点 了解西欧租地农场的兴起与手工工场的发展及其特点；西欧新社会阶层的出现（富裕农民、市民阶层）。
教学难点 理解租地农场与手工工场的“资本主义性质”，以及西欧经济社会变化对近代资本主义发展的铺垫作用。
教学方法 1.智慧课堂教学法：利用多媒体教学设备、历史教学软件、在线学习平台等，展示图片、视频、3D模型等丰富的历史资料，创设生动的历史情境；运用智慧课堂的互动功能，如抢答、投票、小组讨论等，激发学生学习兴趣和参与度。 2.问题导向教学法：设置一系列有针对性、启发性的问题，引导学生思考、探究，培养学生分析问题和解决问题的能力。 3.小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同完成学习任务，培养学生团队协作能力和交流表达能力。
教学具准备 1.智慧课堂教学平台，包括学习资源库、互动功能模块、作业管理系统等。 2.与教学内容相关的短视频、图片、文字资料、微课视频等多媒体素材。 3.制作精美的教学课件，运用动画、图表等元素辅助教学。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1.在智慧课堂平台播放动画短片《庄园的“危机”》（截取庄园劳动力流失、农民开垦新土地、城市手工工场忙碌场景）。 2.发起“问题投票”：“短片中西欧农村和城市最明显的变化是什么？A. 土地增多 B. 生产方式变了 C. 人口减少”，实时展示投票结果，结合高票选项“生产方式变了”引入新课。 1.观看动画，捕捉西欧农村与城市的变化细节。 2.参与投票，查看班级同学的认知倾向，快速聚焦“生产方式变革”的核心主题。 通过动画降低历史场景理解难度，投票互动精准定位学生初始认知，让导入紧扣本课核心，体现智慧课堂的互动性与针对性。
新课讲授 一、新的生产和经营方式 1.推送“垦殖运动与庄园对比”电子素材（含垦殖区域地图、庄园与租地农场经营方式表格），引导学生完成线上“找不同”任务：“从‘土地归属’‘劳动者关系’‘产品用途’三个角度，找出租地农场与庄园的区别”，教师实时查看学生提交结果，对典型错误（如混淆“农奴”与“雇佣农民”）进行线上批注。2.展示《租地农场主与农民的契约》节选（含“雇佣期限”“工资支付”条款），组织“史料解读小竞赛”：“从契约中找出能证明租地农场是‘资本主义生产方式’的关键词”，小组讨论后在平台提交答案，教师评选“最佳解读小组”。 3.提问：“租地农场的兴起对农村社会阶层有什么影响？”邀请学生连麦分享，教师总结“富裕农民成为农村新阶层”的结论。 1.阅读素材完成“找不同”任务，订正错误认知。 2.小组合作解读契约，提取“雇佣”“工资”等关键词，参与竞赛。 3.连麦分享对农村阶层变化的理解，补充其他同学的观点。 通过“找不同”任务直观区分新旧生产方式，史料竞赛强化“资本主义性质”的核心特征，连麦分享落实知识迁移，突破“农村经济变化”的重点。
二、富裕农民和市民阶层 1.打开智慧课堂“手工工场发展动态图”（展示从家庭手工业到集中手工工场的演变过程，标注“分工协作”“雇佣工人”等关键信息），引导学生观察后完成线上“填空”：“集中手工工场的特点是_____分工、劳动、产品面向”，教师实时统计正确率，对薄弱点进行讲解。 2.推送“新社会阶层”素材包（含富裕农民购置土地的记录、市民阶层参与城市管理的案例），发起“角色代入”讨论：“如果你是15世纪的西欧富裕农民/市民，你会如何提升自己的社会地位？”学生在平台留言分享“角色计划”，教师筛选典型留言进行点评。 3.提问：“新社会阶层的出现对西欧未来发展有什么意义？”组织学生进行“30秒快答”，在平台快速发表观点，教师总结“为近代资产阶级形成奠定基础”的结论。 1.观察动态图完成填空，明确手工工场特点。 2.代入历史角色，撰写“社会地位提升计划”并留言。 3.参与“30秒快答”，快速提炼新阶层的历史意义。 动态图直观呈现手工工场演变，“角色代入”增强学习趣味性，“30秒快答”培养快速概括能力，突破“社会阶层变化”与“近代化铺垫”的难点。
课堂小结 1.展示“西欧经济社会变化思维导图”（空白版，含“农村变化—城市变化—社会变化”三大模块），引导学生在平台补充细节（如在“农村变化”模块添加“租地农场、富裕农民”）。 2.发起“逻辑链梳理”活动：“用‘因为…所以…’句式描述‘生产力发展—生产方式变化—社会阶层变化’的关系”，学生在评论区留言，教师选择完整逻辑链进行展示。 1.线上补充思维导图，构建知识体系。 2.撰写“因为…所以…”逻辑链（如“因为垦殖运动提供更多土地，所以租地农场兴起，所以富裕农民成为新阶层”），浏览并完善其他同学的逻辑链。 通过思维导图梳理知识框架，“逻辑链梳理”强化历史因果关系，帮助学生理解本课核心逻辑，落实“唯物史观”素养。
课堂检测 1.在平台发布“即时检测卷”（10道选择+1道材料分析题，如“租地农场中，农场主与农民的关系是？”“结合材料分析手工工场的资本主义特征”），设置10分钟答题倒计时。 2.答题结束后，平台自动生成个人错题报告与班级错题统计，教师针对高频错题（如“手工工场特点”“新阶层构成”）进行集中讲解，学生查看个人错题并标注错误原因。 认真作答，在规定时间内完成检测题目。提交答案后，查看自己的得分和错题情况，对于不理解的题目做好标记。 及时检测学生对本节课知识的掌握程度，发现学生学习中存在的问题，便于教师及时进行针对性的辅导和讲解。
课后作业 在智慧课堂平台发布分层作业： 1.基础作业：在智慧课堂平台完成“西欧经济社会发展基础巩固习题”（侧重识记类知识点，如垦殖运动时间、手工工场特点），提交后查看答案解析，撰写50字错题反思，总结易错点。 2.拓展作业：选择“租地农场”或“手工工场”任一主题，绘制一幅“历史场景漫画”（需体现生产方式、人物关系），在漫画旁标注3处与课堂知识相关的解读文字，上传至班级云相册。 明确作业要求，根据自己的实际情况选择完成相应作业。 分层作业满足不同层次学生的需求，绘制“历史场景漫画”培养学生的综合能力和对知识的整理归纳能力，小论文锻炼学生的资料查阅和分析论证能力，拓展学习资源帮助学生进一步深入学习。
教学评价 1.过程性评价：通过智慧课堂平台记录学生在课堂中的参与度，如弹幕发言情况、小组讨论表现、抢答问题次数及回答质量等，对学生的学习过程进行评价，及时给予鼓励和指导。 2.总结性评价：结合学生的课堂练习成绩和课后作业完成情况，对学生本节课的学习效果进行综合评价，了解学生对知识的掌握程度和运用能力，为后续教学提供参考依据。
教学反思 1.成功之处：智慧课堂的“动态图”“找不同任务”有效突破了“资本主义性质”的抽象难点，“角色代入”“逻辑链梳理”活动充分调动学生思维，帮助其理解“经济—社会”的因果关系，核心素养中的“唯物史观”“史料实证”落实效果较好。 2.不足：部分学生在“对比短评”作业中存在“对比维度不清晰”的问题，需在课堂中增加“对比方法”的微指导；“史料解读竞赛”环节部分小组依赖网络搜索，需加强史料解读的独立性引导。 3.改进方向：后续教学可在课后推送“历史对比技巧”微视频，明确对比维度（如生产关系、产品用途）；优化史料竞赛规则，限定“仅用课堂提供史料”解读，培养学生独立分析能力；同时增加线上“小组互评”环节，让学生通过互评完善作业，提升学习效果。

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