资源简介

(共22张PPT)
小说定义:以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写，揭示社会矛盾、反映现实生活的一种文学体裁。
小说基本要素
情节
主旨
环境
人物
展现
体现
表现
推动
塑造
烘托、塑造
高中语文单篇课文共计138篇，其中小说共计19篇，可见其在教材当中的占比不少。这提醒我们:小说这一体裁是我们必须要掌握的模块。
那么在高考当中如何考呢
题型:
2道选择题(3分+3分)+2道主观题(4分+6分)=16分(建议同学们限时训练中，小说这一大题解题用时也是16分钟左右)
那么在高考当中涉及考点在哪些方面呢
小说三要素--人物、情节、环境以及主題、语言、标题、文体特征……
1.高考因文设题、因境设题的命题思路，反套路化和反模式化的命题趋势愈加清晰。
如(2022新高考川卷)T.8:“我”和小岫最终放弃去橘子林，本文却仍以“到橘子林去”为题，请简要谈谈你的理解。(4分)
(2023新课标1卷)T.8:“本文是如何描写社戏的仪式感的 ”
(2024新课标Ⅱ卷)T.8:文中画线处说“在他们两个人当中，叶桃总是先离去的那一个”又说“她从来没有真正离开过他”，请谈谈你的理解。
(2025全国1卷)T.8: 文本一画线段落写江轮穿过巫峡，意蕴丰富，请简要分析。
2.高考命题与教材进得于更紧密、更深入的结合!
高考的核心功能之一是“引导教学’。近年来，高考语文试题致力于理顺教考关系，实现教、学、考的统一，文学类文本阅读与高中语文部编教材的关联也在不断增大。
启示:学好用好教材，融会贯通、灵活运用、举一反三
阅读外国经典小说，感受异域社会生活;
走进多样人生故事，培养开放文化心态。
异域之境，人性之光
——外国作家作品研习
第三单元
本单元选取了19世纪至20世纪西方及拉美文学的代表作：
· 《大卫·科波菲尔》（狄更斯，批判现实主义）英伦·成长·社会
· 《复活》（列夫·托尔斯泰，批判现实主义）俄国·救赎·良知
· 《老人与海》（海明威，现代主义）美国·抗争·象征
· 《百年孤独》（加西亚·马尔克斯，魔幻现实主义）拉美·孤独·魔幻
四篇小说在叙事风格、思想主题和艺术手法上各具特色，共同构成了一个观察人类社会、叩问人性的“多棱镜”。
魔幻现实主义：将奇幻元素（如神话寓言、超自然现象）与现实叙事深度融合，通过象征、隐喻等手法反映社会历史真实。
现代主义：不主张用作品去再现生活，提倡从人的心理感受出发，表现生活对人的压抑和扭曲。
结合近年新高考卷，梳理小说阅读的核心能力要求：
层面一：读懂故事（内容层面：情节、人物、环境）
· 考点： 梳理情节，概括分析人物形象，理解环境描写的作用。
· 本单元对接： 大卫的成长经历了哪些坎坷？聂赫留朵夫为何要“复活”？桑地亚哥是怎样的“硬汉”？布恩迪亚家族有何传奇？
层面二：读懂技法（艺术层面：叙事、手法、语言）
· 考点： 分析叙事视角、描写手法、语言风格、结构技巧。
· 本单元对接： 《大卫》的幽默与温情，《复活》的心理辩证法，《老人与海》的“电报式”风格与象征手法，《百年孤独》的魔幻与现实交织。
层面三：读懂思想（主题层面：主题、意蕴、文化）
· 考点： 探究作品意蕴、民族心理、人文精神、时代主题。
· 本单元对接： 个人奋斗与社会不公（《大卫》）、道德救赎（《复活》）、人与自然的关系及生命价值（《老人与海》）、拉丁美洲的孤独与命运（《百年孤独》）。
无人为我说话，但爱教我执笔
【英】狄更斯
大卫·科波菲尔
“在我所有的著作中，我最喜爱的是这一部。像许多偏爱的父母一样，在我内心的最深处，我有一个最宠爱的孩子。他的名字就叫《大卫·科波菲尔》
——《大卫·科波菲尔》序言
《大卫·科波菲尔》是所有英国小说中最好的一部。
——列夫·托尔斯泰
快速浏览课下注释，熟悉前情故事。
大卫·科波菲尔出生前，父亲就去世了。大卫从小和母亲克莱拉、善良的女仆佩格蒂相依为命。天真无知、不知人世险恶的克莱拉被冷酷阴险的谋得斯通先生哄骗，改嫁给他。大卫遭到谋得斯通的虐待，被送进寄宿学校，他在学校里结识了斯蒂福斯、特雷德尔等人。母亲去世后，谋得斯通霸占了科波菲尔家的财产，把大卫送到谋得斯通—格林比货行当童工。
课后提示：小说中的大卫克服了重重困难，最终成长为一位有成就的作家。
“成长”是小说《大卫·科波菲尔》的一条重要线索。
自读课文，思考在节选片段中，大卫待过哪些地方遇到了哪些人 经历了哪些事 梳理情节，为“我”完成成长拼图。
谋得斯通——格林比货行
米考伯夫妇家
监狱旁的阁楼
昆宁先生、米克·沃克、
粉白·土豆
米考伯一家
霍普金斯船长
任务一：拼凑成长之图
根据“我”的行踪顺序划分文章结构
序幕
开端
发展
高潮
结局
（1-5）
（6-23）
（52-54）
（45-51）
（24-44）
“我”来到谋得斯通-格林比货行当童工。
“我”被米考伯先生邀请做他的房客。
“我”住在米考伯家，与他们产生友谊，帮他们典当财物。
“我”去监狱探望米考伯先生。“我”有了新的住所。
米考伯先生度过最危急的关头。
污浊的环境：“腐烂的地板和楼梯”“成群的大老鼠”
繁重的劳作：“检查”“洗刷”“贴标签”“装箱”——“这全是我的活儿”
无法实现理想的绝望和不甘、孤苦伶仃的境遇。
想成为一个有学问、有名望的人的希望，已在我胸中破灭了。当时我感到绝望极了，对自己所处的地位深深地感到羞辱。我年轻的心里痛苦地认定，我过去所学的、所想的、所喜爱的，以及激发我想象力和上进心的一切，都将一天天地渐渐离我而去，永远不再回来了。（第5段）
我每天去货行，从货行回家，以及中饭时在街上溜达，都会看到许多孩子，可我从来没有结识过其中的任何一个人，也没有跟其中的任何一个人交谈……（第52段）
Q：第一段中大卫说做童工的自己“身心两伤”，请结合课文的具体内容，说说大卫在成长的过程中遭遇了哪些困境？
任务一：拼凑成长之图
阅读1-5段
Q: 第一段，作者既说不再引以为怪，又说实在是咄咄怪事，是否矛盾 你能读出文字背后流动的情感吗？
如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在也不免使我感到有点儿吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，突然身心两伤，可居然没有人出来为他说一句话，我觉得这实在是咄咄怪事。没有一个人出来为我说一句话，于是在我十岁那年，我就成了谋得斯通-格林比货行里的一名小童工了。
这句话出自叙述者（成年后的大卫）之口。这是一种饱经风霜后的心态，意味着他见识了太多世间的冷漠、不公和荒谬，已经对此感到“习惯”甚至“麻木”了。这是一种防御机制，通过降低对世界的预期来保护自己不再受伤。
无论成年后的理智如何告诉自己“这世界本就如此”，但当年那份刻骨铭心的痛苦、震惊和委屈（“身心两伤”、“轻易地遭人遗弃”）是如此真实强烈，以至于穿越了时间的隔阂，至今依然能让成年的他感到“吃惊”。这种“怪”是情感上的、人性层面的无法接受。
理性认知与感性记忆之间的冲突，极大地强化了事件的悲剧性。
对社会冷漠最有力的抨击
Q：本文叙述者是“我”，细读文本找出“我”与“我”的不同。说说小说叙事视角的特殊性。
如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在也不免使我感到有点儿吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，突然身心两伤，可居然没有人出来为他说一句话，我觉得这实在是咄咄怪事。没有一个人出来为我说一句话，于是在我十岁那年，我就成了谋得斯通—格林比货行里的一名小童工了。
成年的“我”：回忆视角
童年的“我”：经历视角
童年的“他”：审视视角
小说叙事视角的特殊性体现在第一人称回顾性叙事 （成人视角和儿童视角交织）。叙述者“我”同时拥有了两个身份：一是体验之我（当年那个十岁的孩子），二是叙述之我（现在成熟的作家）。
第一人称叙述
①便于直抒胸臆：叙述真切自然，能自由地表达思想感情；
②便于心理描写，让读者得以体会人物的内心世界，给读者以真实生动之感，读起来有亲切感和真实感。
③使故事情节叙述更加集中。“我”是小说线索，以“我”的所见串起情节。
缺点：
第一人称只能对自己的所见所闻进行叙述，造成叙述限制。不便于反映广阔的现实生活。
儿童视角
含义：
儿童视角是“小说借助于儿童的眼光或口吻来讲述故事，故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征，小说的叙述调子、姿态、结构及心理意识因素都受制于作者所选定的儿童的叙事角度”这样一种有意味的叙事策略。
儿童视角作用：
（1）儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切、有趣；
（2）儿童丰富的想象和无知的状态使得叙事效果更加“陌生化”。
（3）儿童的好奇心推动情节的发展；
（4）儿童视听下来塑造人物形象，使人物形象更加立体、饱满；
（5）用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶，审视人性，凸显主题，直扣人心。
Q: 成人视角和儿童视角交替出现，有什么好处
作品主要以童年“我”的经历视角展开，从儿童视角出发，可以使得故事生动幽默，充满童趣。如童年大卫眼中米考伯“滑稽”的外貌，像蓝色松饼一样的房子都充满了趣味色彩。
以童年“我”的视角叙述与米考伯相识的故事，更能为情节制造悬念，吸引读者跟随着小主人公逐步地认识这个“陌生人”，完成“设悬—解悬”的谋篇布局。
同时，作家又用成年“我”的视角对这些经历进行补充说明和分析，揭露维多利亚时代底层民众生活的苦难，呼唤人性和人情，使作品更具批判性，让主题更直观的显现在读者面前。
叙述中既有作家大卫成熟、智慧的声音，又有童年大为作为一个孩子对成长环境的观察，两个视角的转换让叙事更为厚重，让读者体会到大卫形象的发展、变化和心灵的成长，突出童年记忆的刻骨铭心。
Q：在大卫做童工的日子里，他遇到了米考伯夫妇。米考伯夫妇二人有着怎样的性格特点？与米考伯夫妇的交往会给成长中的大卫带来哪些影响？
提示：
1、动笔在书上画出对他们的描写句，做出批注。
2、可以对人物的外貌、习惯性的语言和动作等多加关注。
任务二：认识成长之伴
Q：米考伯先生和太太有着怎样的性格特点？
外貌（第6段）：他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领。他手里拿着一根很有气派的手杖，手杖上系有一双已褪色的大穗子，他的外套的前襟上还挂着一副有柄的单片眼镜……什么都看不见的。
语言神态（第8段）：“这位，”那个陌生人说，语调中带有一种屈尊俯就的口气，还有一种说不出的装成文雅的气派，给我印象很深，“就是科波菲尔少爷了。你好吗，先生。”
住宅环境（第24段）：“到达温泽里他的住宅后(我发现，这住宅像他一样破破烂烂，但也跟他一样一切都尽可能装出体面的样子)，他把我介绍给他的太太。
……她正坐在小客厅里(楼上的房间里全都空空的，一件家具也没有，成天拉上窗帘挡住邻居的耳目),……
贫穷却不甘落魄 故作文雅 好装面子
Q：米考伯先生和太太有着怎样的性格特点？
语言（第26段）：跟我爸爸妈妈住在一起，当时我从来没有想到，有一天我不得不招个房客来住。
(第28段)当我跟爸爸妈妈一起过日子时我真的不懂，我现在用的“困难”这两个字是什么意思。
（第43段）而且想到我爸妈，现在我得去做这种事，心里就很痛苦。我们还有几件小东西可以拿去处理掉。米考伯先生签易动感情，他是决不肯去处理这些东西的。
贫穷却不甘落魄 故作文雅 好装面子
Q：米考伯先生和太太有着怎样的性格特点？
命运悲惨却又盲目乐观 能屈能伸 耽于幻想
(第32段)……遇到这种时候，米考伯先生真是又伤心，又羞愧。甚至悲惨得不能自制，用一把剃刀做出抹脖子的动作来……可是在这过后还不到半个小时，他就特别用心地擦亮自己的皮鞋，然后哼着一支曲子，摆出比平时更加高贵的架势，走出门去了。米考伯太太也同样能屈能伸。我曾看到，她在3点钟时为缴税得事急得死去活来。可是到了4点钟，她就吃起炸羊排，喝起热麦酒来了（这是典当掉两把银茶匙后买来的）。
(第34段)……米考伯先生就泣不成声，可是到了快结束时，他竟又唱起：“杰克爱的是他可爱的南”来。…… 泪如泉涌，口口声声说，现在除了进监狱，再也没有别的路了;可是到了上床睡觉时，他又计算起来，有朝一日，时来运转(这是他的一句口头禅)，给房子装上凸肚窗得花多少钱。米考伯太太跟他丈夫完全一样。
Q：米考伯先生和太太有着怎样的性格特点？
真诚待人 温暖善良
(第16-17段)……说到这儿，米考伯又突然露出亲密的样子，“你也许会迷路——为此，今晚我将乐于前来，一边让你知道一条最为便捷的路径。”
我全心全意向他道了谢，因为他愿不怕麻烦前来领我，对我真的太好了。
(第40段)……可是那位太太吻了吻我，定要我把钱放回口袋，并说，这样的事她想也不能想。
(第47段)……我记得，他郑重地劝告我，要拿他的这种结局引以为戒。

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