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小说阅读之赏析心理描写手法及作用
心理描写是指在文章中对人物在一定环境下的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。描写人物的思想活动，能展示人物的内心世界，细腻、生动、真实地展示人物的心路历程，从而更好地揭示出人物的性格特点。学会通过小说中人物形象的心理描写体会小说的主旨。
心理描写
例句 描写手法 作用
“但人不是为失败而生的,”他说,“一个人可以被毁灭,但不能被打败。”我很痛心,把这鱼给杀了,他想。
不过,我要是砍下了鱼嘴,就能把它绑在桨柄上,那该是多好的武器啊。这样我们也许就能一块儿跟它们斗了。要是夜里来了鲨鱼,该怎么办 能有什么办法 “跟它们斗,”他说,“我要跟它们一直斗到死。”
回顾课文中有关心理描写的例句，指出画线句子的心理描写手法，分析其作用。
内心独白
高度概括了圣地亚哥“硬汉精神”。
内心独白
反映了老人在极端境遇下的孤独无助,写老人下定决心一定要战斗到底,凸显了“硬汉精神”，体现了老人的永不言弃。
例句 描写手法 作用
比西塔西翁心中充满恐惧和难逃宿命的凄苦,她在那双眼睛里认出了威胁他们的疫病,正是这种疫病逼得她和兄弟背井离乡,永远抛下了他们古老的王国,抛下了公主与王子的尊贵身份。这就是失眠症。
带着这几件家具,我们,米考伯太太、她的几个孩子、那个孤儿,还有我,就像露营似的,住在温泽里这座空荡荡的房子的两个小客厅中。我们日夜住在这两间房间里,我已说不清究竟住了多久，不过我觉得已经很久了。
自由联想
写出了印第安女人比西塔西翁认出“失眠症”之后的恐惧和凄苦的心理。
环境烘托
借环境烘托出“我”跟米考伯一家患难与共时的艰难与辛酸。
例句 描写手法 作用
“没有什么罪可赎的。过去的事都过去了,全完了。”玛丝洛娃说。接着,完全出乎他的意料,她忽然瞟了他一眼,又嫌恶又妖媚又可怜地微微一笑。
“我的地址是，”米考伯先生说,“城市路,温泽里。我,简而言之,”说到这儿,他又带着先前那种文雅的气派,同时突然再次露出亲密的样子,“就住在那儿。” 我朝他鞠了一躬。
神态暗示
“嫌恶”体现了玛丝洛娃对聂赫留朵夫的憎恶之情，“妖媚可怜”又体现出她把聂当作了可利用的男人，想要讨好他，捞取好处。
动作暗示
“我”刚到货行当童工，内心正痛苦，但仍能做出“鞠躬”的礼貌动作，体现了“我”的修养、善良、友爱。
例句 描写手法 作用
“我想见见……”聂赫留朵夫不知道该用“您”还是“你”，但随即决定用“您”。他说话的声音并不比平时高。 “我想见见您……我……”
在这种清醒的梦幻中，他们不仅能看到自己梦中的形象，还能看到别人梦见的景象，一时间家里仿佛满是访客。丽贝卡坐在厨房角落的摇椅上，梦见一个和自己相貌极其相似的男人，他身着白色亚麻衣裳，衬衫领口别着一粒金扣，给她带来一束玫瑰。陪伴他的还有一位女士，用纤细的手指拣出一枝玫瑰簪在她发间。
语言暗示
称呼上的改变,表明聂赫留朵夫此时自感与玛丝洛娃有了心灵上的距离,表现出聂赫留朵夫忐忑不安的心理，也从侧面表现出聂赫留朵夫的悔恨之情。
幻觉展现
这是患上失眠症后人们的心理状态，他们终日无眠产生幻觉，分不清是现实还是幻境。通过对人物幻觉的展示，来刻画人物的心理，揭示文章的主题。
直接描写
1.直接陈述（含有“想”等关键字眼，直接点明人物的所思所想）
2.内心独白（人物的自思、自语等内心活动，它能揭示人物隐秘的内心世界）
3.回忆往事
4.心理分析（展现人物的内心世界，让读者对人物的所思所想更加明了）
建立“人物心理描写技巧”思维导图
间接描写
1.语言暗示(言为心声，通过人物的语言描写揭示人物心理)
2.动作暗示(通过对人物富有鲜明个性的动作描写/暗示揭示人物心理)
3.环境衬托(利用景物来衬托人物的悲喜)
4.神态显示
建立“人物心理描写技巧”思维导图
梦境描绘（梦境是人所想的集中表现，能揭示人物的性格特征，深化文章主题。）
幻觉展现（通过对人物幻觉的展示，来刻画人物心理。）
建立“人物心理描写技巧”思维导图
1.人物：
①表现人物内心、思想、情感；刻画人物性格；
②勾勒人物精神面貌、交代身份遭遇；
2.情节：
展示情节变化，推动情节发展；
3.主题：
突出/深化主题。
心理描写作用
1.紧扣情节的发展变化；
2.立足整体，结合上下文的语境；
3.掌握描写人物的方法，分析人物的言谈举止；
4.分析作者的感情倾向
如何揣摩心理
表现人物心理常见词语
高考小说阅读之人物心理分析常见的题型
（一）探求或分析人物心理
常见问法：
1.文中某段话/某个情节体现了人物怎样的心理？
2.(2020 全国I卷）《越野滑雪》 两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话。请结合上下文分析对话者的心理。（6分）
3.(2020 全国II卷）《书匠》本文画线部分表达了老董怎样的心情？请结合本文简要分析。（6分）
4.(2018 全国II卷）《有声电影 》请结合二姐等人看有声电影的经过，简要分析小说所揭示的市民面对新奇事物的具体心态。（6分)
《书匠》本文画线部分表达了老董怎样的心情？请结合本文简要分析（6分）
老董抬着头，也静静地看着，说，橡树。
老董说，这么多年了。这是寿数长的树啊。
老董说，我刚刚到南京的时候，老师傅们就带我到这里来。后来，我每年都来，有时候自己来，有时和人结伴。有一次，我和你爷爷一起来。
你爷爷那次带了画架，就支在那里。老董抬起胳膊，指了指一个地方。那里是一人高的芦苇丛，在微风中摇荡。
你爷爷说，这是个好地方，有难得的风景啊。
他说这个话，已经是三十年前了。
老董的目光，渐渐变得肃穆。他抬起头，喃喃说，老馆长，我带您的后人来了。
解题思路：
1.运用心理描写知识：
2.分析人物言行举止：
语言描写：
神态、动作描写：
3.进入情境假想揣摩：
4.联系上下文：
语言描写、动作描写、神态描写
①对岁月如梭、世事沧桑的生命感悟；
②带老馆长后人重游旧地时，对老前辈的深切怀念；
③多年后面对自己职业起点时的人生感慨；
（二）梳理人物心理变化过程
常见问法 ：
1.结合文中内容，分析 ×× 人的心理变化。 请结合全文简要分析。
2.（2018年全国卷Ⅲ）请简要分析文中先行者的心理变化过程。（6分）3.(2022 新高考I卷）《江上》 舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。（6分)
4. (2021 全国乙卷）《泰琼卖马》买卖瓷盘的过程中，杨成岳的心理发生了哪些变化？ 请结合作品简要说明。（6分）
高考小说阅读之人物心理分析常见的题型
解题思路：
1.参照情节的发展变化
2.分析人物言行举止
（三）人物心理描写的作用
常见问法 ：
① ×× 有什么样的内心活动？这样写有什么意义？
②小说三次写马兰花流泪，每次流泪的表现都不同，心情也不一样。请结合小说内容进行具体分析，并说明这样写有什么效果。（6分）（2015年全国卷Ⅰ）
高考小说阅读之人物心理分析常见的题型
解题技巧：
①小说通过情节发展+人物行动+人物关系来表现人物心理
②效果题答题思路：情节、人物、主旨、环境、读者感受
高考小说阅读之人物心理常见题型的应对策略
(1)细审题目，明确考向
(2)读懂文本，关联要素
(3)设身处地，揣摩心理
(4)抓住言行，重视显隐
高考小说阅读之人物心理常见题型的应对策略
(1)细审题目，明确考向
新高考的设题特点就是提问方式比较灵活，拒绝“套路化”答题。“因文设题”的宗旨是明确的，考查的指向性是明确的，此类题目通常在题干中会出现“心理”“心态”“态度”“情感”等字眼。因此首先要细审题目，注意挖掘题目中的隐含信息，锁定答题的文本区域，区分是结合语句或故事情节来分析人物的心理过程，还是结合小说的某一情节故事或某一细节来分析人物的心理特征。
高考小说阅读之人物心理常见题型的应对策略
(2)读懂文本，关联要素
小说的三要素和主旨思想之间是“三位一体”的关系。命题角度是局部考查，或者要素考查，但是在分析心理活动过程、心理特征时要增强整体意识，要立足于全文的高度，在梳理情节的过程中结合小说的环境要素，全面地把握人物形象，可以有效避开“断章取义”的心理分析误区。
高考小说阅读之人物心理常见题型的应对策略
(3)设身处地，揣摩心理
在新高考重视情境教学和情境考查的背景下，在揣摩人物的心理时，要把自己置于一定的自然情境和社会情境中，用人之常情去揣摩，用自己的生活体验去感悟，看看会有怎样的心理过程。但这种假想必须以文本和细节为依据，切忌无中生有、牵强附会。
高考小说阅读之人物心理常见题型的应对策略
(4)抓住言行，重视显隐
有一些心理活动在文本中会直接表述，而这些显性信息常常被忽视；“言为心声”“行是外化”，有一些心理活动会在言行举止中暗示出来，而这些隐性信息也常常被遗漏，因而一定要重视人物说了什么、做了什么，他为什么要这样说、这样做。当然，绝大多数的小说人物都不会是“静态的”“单一的”，而是“动态的”“圆形的”，分析人物心理和特征时要充分估计到人物内心活动的复杂性和情感的丰富性。因为命题者的“题材”都是包含人物复杂而丰富的内心活动过程，答题的角度要多，分析的层面要全，表述的层次要清。
下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
小说中描写滑雪的段落多从尼克的角度来写，要么侧重他本人滑雪时的感受，要么通过他的眼睛来观看乔治滑雪的姿态，虽多次描写而无雷同之感。
小说的多个细节描写突出了客栈的破败和黯淡，与白雪皑皑的山间峡谷形成鲜明对比，小说氛围由此发生变化，情节也由此发生转折。
小说插入了对喝酒的瑞士人、客栈女招待、伐木工人等人物的描写，这符合主人公在客栈小憩时的观察，也为小说增添了更真切的故事背景。
小说主旨与《老人与海》较为接近，都是通过描写人挑战大自然或者投身不甘平庸的冒险生活，来塑造海明威式的“硬汉”形象。
2.两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话。请结合上下文分析对话者的心理。
①热切向往：两人一再相约，表明他们对能够再次一起滑雪有强烈的愿望。
②依依不舍：分别之际的一再相约，表达出依依不舍的心情。
③内心存疑、信心不足：尼克内心怀疑未来能否重聚滑雪，有不确定性，乔治信心不足。
④失落怅惘：虽然两人一再相约，但尼克已感到这一愿望不会实现，心情失落惘然。
3.海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说：“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。
情节安排：①小说的情节简单：山间尽情滑雪及客栈喝酒道别，这只是小说“露出水面的八分之一”。
②留白设计：如乔治为何返校、尼克背景、两人是否能再滑雪等关键信息均未展开，仅通过对话和动作暗示。
效果：①使主题具有含蓄性与多义性：隐藏的“八分之七”迫使读者通过细节（乔治反复提及返校、尼克的沉默）自行推断人物心理与命运，如理想与现实的冲突等主题。
②深化主题的普适性：通过省略具体背景，使故事超越个体经历，成为对青春、友谊、自由与现实的普遍隐喻，引发读者共鸣。
③给读者留下想象空间：因只呈现部分情节，读者可根据自己的理解和想象去补充他们的生活背景、性格形成原因、未来的发展等，不同的读者会有不同的想象，丰富了小说的内涵，如同冰山隐藏在水下的部分给人以无限遐想。
④营造简洁有力的风格：这种情节安排使小说行文简洁，没有过多的赘述和繁杂的情节线，体现了海明威“电报式”的写作风格，以有限的情节展现出无限的韵味，如同冰山以简洁的外观展现出宏伟的气势。
1.下列对文本思想内容的分析和概括，不正确的一项是（ C ）
A. 小说开篇以吃肉为着眼点，从宋坤宁的“欢喜吃肉”写到广食堂养猪分肉，看似轻描淡写,却以小见大，形象地展现了当时的社会背景。
B. “高大壮实，满面红光……气字轩昂”等写出了二十年后宋坤宁的变化之大，为后文他在餐桌之上只吃素不吃肉埋下伏笔。
C. 宋坤宁因丢了肉票而落泪，可见他是一个脆弱而敏感的人，他吃肉的渴望最终化作了眼泪，展现了普通人生活的艰辛。
D. 小说以“由吃肉而产生的遗憾怎么能弥补呢？”这一疑问句结尾，既将林文山内心的愧疚延续下去，又给读者留下了丰富的想象空间。
2.下列对文本艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是（ D ）
A. 小说采用明暗两条线索行文，“吃肉”是明线，而“还债” 是暗线，明暗线交织，既突出了人物形象，又使文章条理清晰，结构完整。
B. 小说善于运用细节描写来展现人物的性格，如对宋坤宁丢失肉票时的神态、动作描写，将他内心的焦急与痛苦淋漓尽致地展现了出来。
C. 小说运用对比手法，将二十年前与二十年后人们生活水平的巨大变化展现出来，表现出小说的时代性，深化了小说的主旨。
D. 小说采用第三人称叙述视角来讲述故事，语言看似幽默戏谑，但又质朴而真实，充满了生活气息，表现对物质匮乏时代的嘲讽。
3.在看到宋坤宁丢了肉票而落泪后，林文山经历了一系列的心理变化过程，请简要概括。
①恻隐怜惜，想帮助别人使自己获得心灵安慰；
②寄希望于他人让自己脱离此事；
③责怪埋怨宋坤宁粗心大意。
4.小说题为“还债”，债因何而生？二十后林文山为什么还要去“还债”？请结合原文分析。
第一问：在物质匮乏时代，本性善良质朴的林文山因没有把肉给老同学宋坤宁而心怀愧疚。
第二问：①生活水平提高，为林文山还债提供物质条件；
②林文山希望通过吃肉而抚慰内心的愧疚，消除遗憾；
③还债是林文山的个人道德追求及对自我人性的反思。

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