资源简介

Unit 2 《My school things》教案
第一课时（Get ready & Start up）
教学目标 1. 能听、说、认读本课重点单词；能运用句型“What’s this It’s ...”“Is it ... Yes, it is./ No, it isn’t.”问答学习用品。（语言能力） 2. 养成良好的学习习惯，注意把自己的物品有序摆放。（文化意识） 3. 掌握学习策略和方法，有效学习和运用英语知识。（思维品质） 4. 能够和同伴团结合作、共同学习。（学习能力）
教学重点 能够听懂、会说核心句型“What’s this It’s ...”“Is it ... Yes, it is./ No, it isn’t.”
教学难点 能在真实的情景中熟练地运用重点句型进行交流。
教学过程 批注
Step 1 Warm-up & Revision 歌曲热身，活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，创造轻松欢快的课堂氛围。
教师热情地和学生打招呼问好，作简单的Free talk。 T: Good morning, boys and girls! Ss: Good morning! 2. Watch and do. 教师播放《Hello song》，学生起立跟唱并做动作。
Step 2 Presentation & Practice 通过情景贯穿生词教学，激发学生兴趣,提升学生参与度,提高课堂效率。 通过游戏巩固本课时所学的重点单词及句型，寓教于乐。 引导学生按照正确的语音语调朗读对话，并在角色扮演中进一步加深对对话的理解和掌握。
情景教学生词school，thing，schoolbag，pack，pen，pencil，ruler，eraser和pencil case。 课件出示小男孩和小女孩打招呼的图片，小男孩说：What school things do you have 教师板书生词school和thing。教师播放单词录音，学生跟读，随后以指名读、分小组读等方式练习生词。 T: (课件出示小女孩和一个包) Look! What can you see 教师板书schoolbag，教师教授学生利用拆分法记忆该生词：schoolbag是由school和bag一起组成的。随后进行教读。 T: Let’s help her pack her school things! 教师板书生词pack，并随手拿起一个书包，做出收拾东西的动作，帮助学生理解生词pack的含义。随后进行教读。 T: What does the girl need for school Now let’s have a look! 课件依次出示帮小女孩收拾钢笔、铅笔、尺子、橡皮、铅笔袋这些物品，教师教授关于学习用品的生词。 T: OK. Now we’ve helped the girl packed the bag. What does she say to us Ss: Thank you! T: They go to school together. Game: 抓文具游戏。 游戏规则：每抓住一个文具/学习用品，学生快速、大声地说出对应物品的英文名称。 游戏最后抓到的物品是一个惊喜礼盒，学生根据英文提示“Everyday we must carry it to go to school.”来猜测里面装的是什么。 T: What’s in it Ss: It’s a schoolbag! T: Yes. You’re right. Game: 水滴游戏。 课件随机出示本课时的重点单词及词汇，学生快速反应并读出。 Game: 转盘游戏。 转盘上有不同的学习用品的图片，教师随机请几名学生进行游戏，当指针转到某个图片上时，该名学生大声地说出其对应的英文，其他学生检测他/她说的是否正确。 Listen and sing. （1）教师出示该部分的内容，教师请学生阅读歌词并说出看到的表示学习用品的单词。 （2）教师第一遍播放该部分的音频，学生感受歌曲的曲调及韵律。 （3）教师第二遍播放该部分的音频，学生跟唱。 （4）教师播放该部分视频，学生分组进行对唱。 Look and find. 教师先请学生认真看书上的图片，找出对应的学习用品并进行连线。随后教师请学生上台核对答案。 Read and answer. （1）课件出示该部分的六幅图片，学生看图片并思考：What’s in Amy’s schoolbag 教师教学生词in，并将任意学习用品放入书包，用句子“... is/are in the schoolbag.”进行描述。随后请几名学生用介词“in”说出几个句子。 T: Look at Picture 1. What does Tom ask 教师板书单词this并进行教学。 T: Tom wants to know what it is. So he says “Amy! What’s this ” What does Amy answer Ss: It’s my schoolbag. T: Look at Picture 2. Tom ask “What’s this ” What are they talking about Ss: Amy’s book. T: Yes. It’s a book. T: Now let’s look at Picture 3. What’s this Ss: It’s a pen. T: What does Tom say 教师教学指示代词it，并讲解it’s的完全形式是it is。 T: Look at Picture 4. Tom asks “Is it a pen, too ” What does Amy answer Ss: No, it isn’t. It’s a pencil. T: Look at Picture 5. What’s this Ss: It’s a ruler. T: Look at Picture 6. What is Tom doing Ss: 画画。 T: Yes. He is drawing a picture. What picture is he drawing Amy asks “What’s ____, Tom ” 教师板书单词that并进行教学。 T: Amy asks “What’s that, Tom ” What does Tom answer Ss: It’s you, Amy! Listen and repeat. 教师播放该部分的录音，学生听录音跟读，注意正确的语音、语调。 （3）Read again and match. 教师先请学生读这些句子，随后请学生再次读对话并完成句子连线。 随后请三名学生核对答案。 （4）Role play. T: Now, please read by yourselves. T: Now, please practice the dialogue in groups. T: Now, who wants to be Amy Who wants to be Tom Let’s act the dialogue out. In focus. 课件出示该部分的图片及对话，教师先请学生读对话，然后讲解语法点。 （1）教师板书this和that，讲解this指代距离较近的人或物，意为“这；这个”；that指代距离较远的人或物，意为“那；那个”。 教师用图片及例句帮助学生了解this和that的区别。 询问近处的人或物：—What’s this —It’s an apple. 询问远处的人或物：—What’s that —It’s an apple. （2）a和an的用法区别。 教师通过出示图片和短语，请学生观察并总结：a/an都表示“一个”， a放在辅音发音前，an放在元音发音前。 课件出示相关的练习，学生补全句子。 （3）确认某物是什么的句型。 出示例句：—Is it a book —Yes, it is. —Is it a pen —No, it isn’t. 学生归纳总结确认某物是什么的句型为：—Is it a/an ... —Yes, it is./ No, it isn’t. Read and circle. 教师先请学生读句子，随后请4名学生揭晓答案，其他学生进行评 价。
Step 3 Consolidation&Extension 通过绘画并猜测的活动，进一步巩固新知，培养学生敢于开口说英语、大方展示的能力。
Work in pairs. Draw and guess. 学生两人一组，其中一名学生在纸上画出任意学习用品，另一名学 生猜测他/她所画的物品，并展开对话如： A: What’s this Guess! B: Is it a pen A: No, it isn’t. B: Is it a pencil A: Yes, it is. 随后教师随机请几名学生上台绘画，然后其他学生进行猜测问答。
Step 4 Summary&Homework
小结：师生共同回顾本课时学习的重点单词及句型。 2. 课后作业。 （1）掌握本课时学习的重点单词。 （2）用本课时学习的句型询问学习用品。
板书设计 Unit 2 My school things 第一课时（Get ready & Start up） ruler pencil case pencil pen eraser —What’s this —It’s ________. —Is it ... —Yes, it is./ No, it isn’t.
教学反思 1.本课时以对话教学为主，在设计教学活动时我利用课本提供的情景一步一步引导学生关注细节，对重点句型进行操练，循序渐进，符合学生的年龄特点和认知水平。教学设计由易到难，层层递进，降低学生学习难度，帮助学生更好地理解所学知识。 2.通过多种活动反复操练本课时重点句型，鼓励学生敢于开口，积极地参与课堂，大胆展示自我。激发学生的学习兴趣，增强其学习英语的自信。

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