资源简介

Unit 2 《My school things》教案
第三课时（Fuel up & Hit it big）
教学目标 能听、说、认读本课重点单词；能运用句型“What’s this Is it a(n)... Yes, it is. / No, it isn’t.”问答学习用品。（语言能力） 养成认真整理并管理好自己物品的好习惯，做到不丢三落四。 （文化意识） 能发挥想象，举一反三，设计出独特、有创意的学习用品。 （思维品质） 4. 学生间互相合作，共同完成学习任务。（学习能力）
教学重点 能够听懂、会说核心句型“What’s this Is it a(n)... Yes, it is. / No, it isn’t.”。
教学难点 在真实情景中运用所学核心句型；掌握字母a在单词中的发音。
教学过程 批注
Step 1 Warm-up & Revision 歌曲导入，活跃课堂氛围，提高学生学习的积极性。
教师热情地和学生打招呼问好，作简单的Free talk。 T: Good morning, boys and girls! Ss: Good morning! 2. Watch and do. 教师播放视频ABC song，学生跟唱。
Step 2 Presentation & Practice 先出示歌谣里面的生词，扫清生词障碍。随后学生对这些生词进行观察及总结，发现语音规律，培养学生的归纳总结能力。 培养学生“见词能读”的能力， 扩充学生的词汇量。 将语义与语境、语调与语流相结合，拓展学生的趣味阅读体验。 通过认读、教学书写，再进行书写评价，循序渐进，更容易理解和掌握字母，帮助学生养成良好的书写习惯。
Listen and chant. Try to read. 课件出示歌谣里面单词的图片，学生说出单词。随后教师带领学生探索并发现这些单词都含有字母a，且都发音为/ /。 T: These are some pictures. Can you say the English words Ss: That, Sam, back, at, schoolbag. T: Can you find the similarity of the these words (Students can answer in Chinese.) Ss: ... T: Yes! The pronunciation of the letter “a” in these words is the same. It pronounces “/ /” . 课件出示歌谣，教师播放歌谣音频。学生第一遍听歌谣，随后教师帮助学生结合图片理解歌谣大意；教师第二遍播放歌谣，学生跟唱。 Let’s say more. 课件出示更多含有字母a且发音为/ /的单词，学生大声说出单词。 Read a story. 课件出示语音故事，教师带领学生读故事： Dad is sitting on the sofa. What can you see in the picture Dad has a black cat. Dad has a black bag. Dad has a black hat. Oh, my hat. Where is the cat The cat is in the bag. The bag is in his hand. A hat, a bag, a cat! Oh, no! Bad cat. Let’s write. （1）课件先出示字母Aa-Gg的大小写形式和笔顺。先让学生认读和区分大小写字母Aa-Gg，并让学生按顺序说出大小写字母Aa-Gg的笔顺。对回答正确的学生及时给予表扬，并让学生进行书写练习。学生如回答错误，再找其他学生帮助说出正确答案，然后进行书写练习。 （2）教师在黑板上画好的四线三格中教写大小写字母Aa-Gg。让学生在练习本上抄写，然后给时间让学生多写几个以达到学会的目的。教师在这一时间内要在学生中进行巡视，以便及时发现和纠正错误。 （3）练习巩固：按照字母表的顺序，将下列字母的大小写形式写在四线三格上。 随后教师展示几名学生的书写，对出现的错误进行纠正。 Listen and match. 教师先请学生看图片，随后完成听力练习。 T: Look at the picture. Who can you see Ss: Amy, Daming and Lingling. T: What school things can you see Ss: An eraser, a pencil and a ruler. T: What do they find Let’s listen and answer. (After listening to the tape) T: What does Amy find Ss: She finds a pencil. T: What does Daming find Ss: He finds an eraser. T: What does Lingling find Ss: She finds a ruler.
Step 3 Consolidation&Extension 学生分组猜测各自书包里的物品，对所学单词和句型进行运用。 通过发挥想象进行设计，培养学生的创新能力。同时在真实情景下，对所学语言知识进行运用，完成语言输出。
1. Work in pairs. Say and guess. 学生两人一组，一人在准备好的书包里面拿文具，另一个人猜测他/她准备拿的文具是什么，直至猜对为止。参考句型为： A: What is it Guess! B: Is it a pencil A: No, it isn’t. B: Is it a ruler A: Yes, it is. 2. Look and guess. 课件出示该部分的三幅图片，学生仔细观察并讨论图片中的物品是什么。随后同桌两人进行问答，如： A: What is it Guess! B: Is it an eraser A: Yes, it is. 3. Work in pairs. Discuss and plan. & Design a school thing. 学生两人一组讨论并计划，发挥想象力设计一款独特的学习用品，随后在纸上进行绘画。 4. Tell the class about your school thing. 学生先两人一组问答所画的学习用品，随后教师请几名学生上台展示，其他学生进行猜测，如： A: What’s this B: Is it a(n)... A: Yes, it is./ No, it isn’t.
Step 4 Summary&Homework
小结：师生共同回顾本课时学习的重点单词及句型。 2. 课后作业。 （1）掌握本课时学习的语音知识。 （2）发挥想象，设计一款独特的文具，并向同学介绍文具。
板书设计 Unit 2 My school things 第三课时（Fuel up & Hit it big） a—/ / What’s this Is it a(n)... Yes, it is. / No, it isn’t.
教学反思 课前，我运用字母歌来活跃课堂气氛，并由此自然过渡到本课时语音的教学。在教学时，让学生感知单词的发音并尝试总结发音规则，学生表现较好。通过设置“设计学习物品”任务，让学生创编对话，培养学生的思维能力和创新能力，完成语言输出的过程。在整个教学过程中，我充分尊重了学生的主体地位，课堂气氛融洽，教学效果良好。

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