资源简介

Unit 5 We’re family教案
第二课时(Speed up)
教学目标 学生能理解故事意思并复述故事内容，突破故事中的生难词汇，学会使用英文口语常用表达。（语言能力） 2.深化学生们对家庭、家人这一主题的理解和认识，有利于树立学生“家”的文化意识，坚定学生的个人与家庭之间的认同感和归属感。（文化意识） 3.通过故事创设的情境，提升学生们的家族凝聚力以及对家庭成员的认同感，让学生们形成“家人互帮互助，互尊互爱”的观念。（思维品质） 4.锻炼学生理解英语语篇主题和提炼故事中心思想的能力，提高学 生总结和复述的能力。（学习能力）
教学重点 理解及复述故事内容；突破生难词汇；知晓和会用人称代词he/she，并用句子“He/She is my...”描述身边人的身份。
教学难点 句子“Don’t worry./Come on.”的读音和表达；理解人称代词的概念和会用人称代词he/she；领悟故事传达的主旨。
教学过程 批注
Step 1 Review&Lead in 通过复习第一单元的主题词汇、重点句型和故事，引领学生快速进入单元主题情境，提升学生的参与度和积极性。 Free talk作为课堂引入环节，将课堂的主动权交给了学生，让学生分享自己的生活故事，提高学生参与度的同时，也让课堂教学更加贴近生活。
Review Say the words quickly PPT呈现英文单词和中文释义。学生看到英文需要拼读出单词， 而看到中文需要说出英文。 T: Let’s review some words we have learned. If you see English, you should read and spell. If you see Chinese, please say the English words quickly. No.1 ... Ss: b-r-o-t-h-e-r, brother. Let’s say 课件呈现Lingling和她的全家画。让学生扮作Lingling介绍自己 的家人。（教师可准备Lingling的角色头套） T: Look, this is the drawing of Lingling’s family. Now we’re Lingling, try to use sentences “This is my... And that is my...” to introduce family members. Who can try S1: This is my grandma. And... Group work: Act it out 课件呈现第1课时Start up Part 1的图片。教师给时间学生们分组 练习，然后请小组上台进行展示。（因为第1课时已经角色扮 演过，所以会比较熟悉。那么时间可限定为8-10分钟） T: Do you remember the story Please act it out with your group. I’ll give you eight minutes to practise. Then I’ll choose two groups to show. Lead in（课前引入） Sing a song 教师播放歌曲Family的动画视频，学生观看视频并跟唱。教师此环节时在教室内巡回走动，可以给予做得好的学生奖励。 Free talk 教师让学生分享关于“家人互相帮助”的经验或者故事。 T: Does your family often help others Do you have any experience of family helping If you have, please tell us.
Step 2 Presentation&Practice 此环节直接呈现故事图片， 学生们更加直观且印象深刻， 也引起了学生们对故事的好奇心。 不直接呈现故事内容， 而是通过学生学习过的知识结合主人公的视角，可以使学生更加深入了解故事内容，体会故事情境。另一方面也是复习了上节课的重点内容。 讲练结合，先讲解故事，再让学生练习读音，并且模仿表演，让教学不再局限于“教师讲，学生听”的模式。模仿表演更突出了课堂全方位的立体教学活动。 让学生们对故事展开讨论，说出自己的感受和受到的启发。提高学生表达的欲望并锻炼学生总结的能力。 时刻将检测融入到教学环节，可以增加学生对于英文表达的自信心。 同时也可以让教师根据学生的掌握情况，及时调整教学方式，让课堂更具有灵活性。 让学生通过观察自行得出结论，加深学生印象的同时，也锻炼了学生们的思维能力。
Presentation. 课件展示Speed up故事图片。 T: Today we will know the story Family helps. 教师板书故事名字：Family helps Speed up Learn some details.（故事学习） 1. Picture 1: 课件呈现Speed up Part 1图片1 首先让学生认识图片主人公Jiajia和姐姐，并让学生们扮作Jiajia 用所学的句型介绍自己的姐姐，从而引出故事句子。 T: Look at the picture. There are two girls in the picture. The little girl is Jiajia.（带读名字Jiajia，会读即可）And who is the other Ss: Jiajia’s sister. T: Yes. She is Jiajia’s sister. If you’re Jiajia, how to introduce your sister Who can try （课件展示Jiajia的话语） S1: I’m Jiajia. This is my sister. T: Good job! 非常好！我们上节课学习过用句型“This is my...”介 绍家庭成员。（教师可带读句子，让学生再一次熟悉；也可以选 择刚刚回答问题的学生当小老师带读） 2. Picture 2: 课件呈现Speed up Part 1图片2 T: Look! These are Jiajia’s family. Let’s guess, fill in the blanks and say. 学生根据箭头和句子提示来填空并输出。完成之后，教师可再次 带读，加深学生印象。 Picture 3: 课件呈现Speed up Part 1图片3 介绍Jiajia的宠物狗，并引导学生发现宠物狗视线的关注点。 T: Wow! There is a cute dog. It is their pet, Lucky.（带读名字Lucky 会读即可） T: Look. It is looking at something. What is it looking Ss: 帽子！ T: Yes. It is looking at the cap! 教师播放音频，学生跟读。一一读单词，并进行纠音。讲解此处 的cap指的是图片中的学士帽，在日常生活中cap指的是鸭舌帽。 （可以准备实物进行展示和操练）教师板书：cap 帽子 Picture 4: 课件呈现Speed up Part 1图片4 教师根据图片提问，让学生展开想象并且描述故事内容。 T: Jiajia and her sister are worried, what happens And where is the cap S1: 狗狗叼走了学士帽。 S2: …… T: Yes, great. The dog bites the cap and run away. So Jiajia says “Oh no! The cap! Come back, Lucky!”“噢不！帽子！回来，Lucky”. 教师讲解句子意思和词组come back的意思，并带读进行操练。 可以让学生模仿图片中Jiajia的动作，想象Jiajia的语气来输出句 子进行表演。对表演好的学生进行奖励。 Picture 5: 课件呈现Speed up Part 1图片5 教学对图片中人物的动作进行描述，对于故事句子里的知识点进 行讲解。 T: What will Jiajia’s family Look at the picture and tell me. S1: 他们都在追赶狗狗。 T: Yes, they are chasing Lucky. And they say “Don’t worry! We can help!”. Jiajia says “Grandma, Grandpa, Dad, Mum, come on!”. 课件呈现故事句子时，教师可适当带读并解释句子意思。而针对 新知识点“Don’t worry!”“Come on”进行讲解。并播放音频， 学生跟读操练。教师板书：Don’t worry! 不用担心 worry 担心的 come on 快点，加油 可以让学生分角色扮演图片中的人物，模仿他们的动作进行表演。 对表演好的学生进行奖励。 Picture 6: 课件呈现Speed up Part 1图片6 教师根据图片进行提问，让学生思考并回答问题。 T: Do they catch Lucky Ss: Yes. T: They catch Lucky! Jiajia says “Great!”. Jiajia说道“太棒啦！”。 教师教授单词great，学生会读，会认即可。 T: But who catches it Ss: ... 让学生针对谁抓住了Lucky展开讨论，并说一说自己读完故事的 感受。 Practice. Read and answer. （P14-18） 呈现Speed up的情景图片，教师播放音频，学生进行跟读。个别 读音难的单词，老师可单独进行带读操练。最后教师询问学生 “How many people are in the story ”。 Watch and follow.（P19） 播放Speed up动画视频，学生观看视频并跟读句子。学生再次熟 悉故事并练读。 Work in groups. Retell the story.（P20） 让学生们分组，复述故事内容。可评选出：故事之星。 Look and write. 课件呈现Speed up Part 2的图片。 1.针对图片里的人物，教师可先询问，检测学生对家庭成员类词汇 的掌握情况。 T: Just now we knew about story of Jiajia’s family. And this is Jiajia’s family photo. Who are they （教师指照片的人，学生输出单词） Ss: dad, grandma... 2. 给时间学生们在书上写出单词。如果时间允许，还可以拿出练习 本多进行书写练习。 T: Very good. Now write down these words on your book. 3. 教师带读句子，可请小老师带读，多进行操练。 T: Let’s read these sentences together. She is... 通过句子意思，结合图片（P23），教师引导学生理解人称代词 he和she的意思和用法。 T: Pay attention these words, he and she.（P22）Let’s know the meanings. Look at boy and girl.（P23）We use he to describe the boy. S1: 男生。 S2: 他。 T: Super. he是人称代词主格，指代男他。那么she也为人称代词主 格，指代女她。 教师板书：人称代词 he 男他 she 女他 教师带读并进行操练。指向班上女生，学生们需要说she；指向 班上男生，学生们需要说he。 回到课本上的句子，总结刚刚的句子。He is my grandpa. She is my mum. 句子用于描述某人的身份，句式结构为：She/He is my + 身 份。让学生们互相扮演对方的家人，并用句子输出作介绍。教师 可板书句型。 Practise. 课件上呈现多个家庭合照/教师准备好多个家庭合照， 让学生进行选择，并与同桌进行介绍练习。 运用的语段为：This is my family photo. He/She is my... This is... And this is me.
Step 3 Consolidation&Extension 设计表演和配音活动两个环节，让学生在愉快且富有有情景下复述故事内容，锻炼口语表达能力。
Choose your partners and act.（P21） 学生们7人一小组，以小组为单位分角色扮演故事。根据流利程度、熟练程度和表演情况评选出最佳小组。 T: Now seven students a group. You should choose your partners and act the story. Go go quickly! Let’s dub.（教师可根据上课情况来选择是否进行） 课件中呈现Speed up无声动画视频（可直接静音动画视频），请 学生练习语音语调并进行配音。请3组学生进行配音表演。选出 最佳配音演员。 T: Who can try Let’s be voice actors.
Step 4 Summary&Homework
1.小结： Story: Family helps 在总结时，教师可以先让学生复述故事内容，再让学生表达读完 故事的想法和受到的启发。 2.作业： 熟读故事Family helps，并向家人复述故事内容； 选择一张全家福照片，仿照Speed up Part 2进行标注和描述。
教学 反思 课堂开始便引导学生进入本课主题情境，构建沉浸式学习模式，激发学生们的学习兴趣。在教学中由检测—呈现—学习—检测，形成了一个学习闭环，且增加了学生们的学习主动性和参与度。教学过程中，讲练结合，且设置了多种互动形式，让学生在情境中达到知识活学活用，更贴近生活。有利于树立学生“家”的文化意识。 板书 设计 Unit 5 We’re family 第二课时 Family helps cap 帽子 Don’t worry. 别担心 担心的 come on 快点；加油 人称代词： he 男他 she 女她 He/She is my + 身份.

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