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第三单元·第13课
与朱元思书
古人说：仁者乐山，智者乐水，与自然融为一体是文人学士的共同追求。他们用心灵体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感甚至生命。吴均的《与朱元思书》给我们描绘了独具特色的富春江景色，让我们悉心体味、尽情观赏。
情境导入
初读感知
听朗读音频，注意把握节奏、重音、停顿。
初读感知
自由朗读课文。
朗读注意事项：
（1）注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。
（2）注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。
（3）注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“急”“猛”二字上。
（4）注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主，如“风烟／俱净，天山／共色”“从流／飘荡，任意／东西”“奇山／异水，天下／独绝”。当然也有例外，如“水／皆缥碧，千丈／见底”。
初读感知
　　齐读课文，根据朗读提示，努力读出最佳效果。 　
与朱元思书
风烟／俱净，天山／共色。（轻快）从流／飘荡，任意／东西。（舒缓）自／富阳至桐庐／一百许里，奇山／异水，天下／独绝。（惊叹）
水／皆缥碧，千丈／见底。游鱼／细石，直视／无碍。急湍／甚箭，猛浪／若奔。
夹岸／高山，皆生／寒树，负势／竞上，互相／轩邈，争高／直指，千百／成峰。泉水／激石，泠泠／作响；好鸟／相鸣，嘤嘤／成韵。蝉／则／千转不穷，猿／则／百叫无绝。鸢飞／戾天者，望峰／息心；经纶／世务者，窥谷／忘反。（慨叹、平缓、轻慢）横柯／上蔽，在昼／犹昏；（惊叹）疏条／交映，有时／见日。
探究任务：结合书本注释和工具书，梳理文章大意。
合作探究
探究过程：
1.自由朗读课文，结合课下注释和工具书，积累重点文言词汇。
2.同桌之间讨论交流，提出疑难问题并记录下来。
3.各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决。
合作探究一
风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。
都
同样的颜色
跟、随
向东或向西
独一无二的
表示约数
没有一丝儿风，烟雾也完全消散，天空和群山是同样的颜色。（我乘船）随着江流漂荡，任意向东向西漂流。从富阳到桐庐的一百来里（的水路上），奇山异水，天下独一无二。
译文
水都是浅青色，千丈之深的地方也能看到底。水底的游鱼和细小的石子也看得清清楚楚。湍急的江流比箭还快，那汹涌的波浪像飞奔的马。
译文
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。
浅青色
一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。
急湍甚箭，猛浪若奔。
湍急的江流。湍，急流。
动词活用为名词，飞奔的马
超过
夹着江水的两岸的高山上，都生长着茂密苍翠的树，透出一派寒意，山峦凭借（高峻的）地势，争着向上，仿佛都在争着往高处远处伸展，群山互相争着高耸，笔直地向上，直插云天，形成千百座山峰。
译文
夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，
千百成峰。
轩：高。邈：远。
使人心生寒意的树
虚指，成千上百，形容很多
名词活用为动词，向上
争着
凭借
泉水冲击山石，发出清越的声音；美丽的鸟儿互相和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。蝉长久地叫个不停，猿猴长时间地叫个不断。
译文
泉水激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千
转不穷，猿则百叫无绝。
形容水声清越
美丽
互相和鸣
“转”通“啭”，鸟鸣声
停止，消失
那些极力追求名利的人，看到这些雄奇的山峰就会平息自己热衷于功名利禄的心；那些治理国家大事的人，看到这些幽美的山谷就会流连忘返。横斜的树枝在上边遮蔽着，即使在白天，也像黄昏时那样昏暗。稀疏的枝条互相掩映，有时还能见到阳光。
译文
鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
横柯上蔽，在昼犹昏。疏条交映，有时见日。
至，到达
平息名利之心
筹划，治理
看
流连忘返；
“反”同“返”
互相掩映
树木的枝干
在上面
好像
合作探究
成果展示
重点实词：
（1）天山共色（同样的颜色） （5）泉水激石（冲击，撞击）
（2）从流飘荡（跟、随） （6）横柯上蔽（树木的枝干）
（3）水皆缥碧（浅青色） （7）疏条交映（互相掩映）
（4）争高直指（笔直地指向云天）
合作探究
成果展示
通假释义：
（1）千转不穷（“转”同“啭”，鸟鸣，文中指蝉鸣）
（2）窥谷忘反（“反”同“返”，返回）
古今异义：
（1）一百许里（古义：表示约数。今义：赞许，允许。）
（2）鸢飞戾天（古义：至、到达。今义：罪过，乖张。）
（3）经纶世务（古义：筹划、治理。今义：指规划、管理国家大事的才能。）
（4）蝉则千转不穷（古义：止，息。今义：贫穷。）
合作探究
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词类活用：
（1）任意东西（名词用作动词，向东或向西）
（2）横柯上蔽（名词作状语，在上面）（3）负势竞上（名词用作动词，向上）
（4）风烟俱净（形容词用作动词，消散、散净）
（5）猛浪若奔（动词用作名词，飞奔的马）
（6）望峰息心（动词的使动用法，使……平息）
（7）互相轩邈（轩，高。邈，远。这两个形容词均用作动词，意思是这些高山仿佛都在争着往高处远处伸展）
合作探究
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参考译文：
风和烟都散尽了，天和山是一样的颜色。（乘船）随着江流漂荡，任凭船随意向东或向西漂流。从富阳到桐庐大约一百里（的水路上），奇异的山水，是天下独一无二的。
江水都是青白色，千丈深的地方都能看得清楚。（江底）游动的鱼儿和细小的沙石，（都）可以看到，毫无障碍。湍急的水流比箭还快，迅猛的浪涛像飞奔的骏马。
合作探究
成果展示
江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树透出一派寒意，山峦凭借着(高峻的)地势，争着向上，仿佛相互争着往高处和远处伸展，争夺高处，直插云天，形成了千百座的山峰。（山间的）泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟互相和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。蝉则长久不断地鸣叫，猿猴也不停地长啸，声音不绝。极力追求名利的人，看到（这些雄奇的）高峰，（就会）平息名利之心；治理国家大事的人，看到（这些幽美的）山谷（就会）流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着，（即使）是在白天也像黄昏时那样昏暗；稀疏的枝条交相掩映，有时（可以从枝叶的空隙中）见到阳光。
探究任务：再读文本，深入体会文章所写景色特点，思考以下问题：
1.文中哪句话最能概括课文所写景色的特征？
2.作者笔下的水是怎样的情状呢？请根据文章说说水的特点。
3.作者眼中的山是怎样的？请分析句中运用了哪些手法来突出山的特点。
合作探究
探究过程：
1.有感情地朗读文本，思考探究任务。
2.全班分为四个小组，合作交流，并记录交流要点。
3.各小组选派代表展示交流成果。
合作探究二
合作探究
成果展示
1.文中哪句话最能概括课文所写景色的特征？
奇山异水，天下独绝。
2.作者笔下的水是怎样的情状呢？请根据文章说说水的特点。
水清：千丈见底，直视无碍；
水急：急湍甚箭，猛浪若奔；
水声清越：泠泠作响。
合作探究
成果展示
3.作者眼中的山是怎样的？请分析句中运用了哪些手法来突出山的特点。
色：夹岸高山，皆生寒树。
形：负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。
声：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
（拟人手法，把静止的山写活了，显示出山的“奇”。）
侧面烘托：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”一句从侧面表现了高耸的山峰可以让人平息名利之心，更突出了山的“奇”。
品味文章
1.品味意境美。
根据课文内容，想象富春江雄奇秀丽的景色，并用自己的语言进行描述。
文章开篇以简洁的笔触，给我们勾画了富春江山水的背景——风静雾散，山色苍翠，并总述自富阳至桐庐水上之游的总体印象——“奇山异水，天下独绝”。
第二段写“异水”。先抓住其“缥碧”的特点，写出其晶莹清澈的静态美：这水仿佛透明似的，可以一眼见底，连那游来游去的鱼儿，水底累累的细石，都可以一览无余。然后以比喻、夸张的手法，勾勒其急湍猛浪的动态美：这水有时迅猛奔腾，一泻千里，使人感到惊心动魄。这样描写，静中有动，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个“异”字。
品味文章
第三段写“奇山”。首先从色的角度写山林中有日无光之奇。山外虽然晴空万里，山中却别有景象。其次从形的角度写山势本身之奇，奇在“负势竞上”“争高直指”。山本是静止的，而在作者笔下，却仿佛有无穷的奋发向上的生命力，它们仿佛要挣脱大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”。再次从声的角度写空山“天籁”之奇。空山幽谷之中，泉水叮咚，百鸟和鸣，蝉叫个不停，猿猴啼个不住，这些声音，汇成一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成一个热闹、和谐、欢乐的世界。山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气。作者笔锋又从动到静，写出了谷中枝密林茂，浓荫蔽日，在白天也只是“有时见日”的幽暗景象。这一段写山之色、之声、之形，都紧扣一个“奇”字。作者抓住此山、此水的特征，把动与静、声与色、光与影巧妙结合，为读者描绘出一幅充满生命力的山水图，让读者充分享受到了富春江两岸的“奇山异水”。
品味文章
2.感受志趣美。
作者在描写景物时流露出怎样的情感和志趣？
“从流飘荡，任意东西”表现了一种享受自由、无拘无束的轻松惬意；作者笔下的泉声、鸟声、蝉声、猿声，勾画出一个热闹、和谐的世界，表现了作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。在描绘山景时，“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”这几句议论，不仅衬托出险峰的魅力，更传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌弃。
品味文章
3.品析语言美。
本文的语言有何特点？
本文语言有一种音韵和谐美，整散相间，别具一番参差错落的韵致；形象生动，简洁凝练，有一种清丽之美。
4.鉴赏艺术美。
作者在描摹奇山异水时，使用了哪些手法？请举例分析。
主要运用了动静结合、侧面描写的手法，如，游鱼细石，一动一静，相映成趣。鱼群穿梭，不仅侧面衬托出水之清澈，且逗人游兴，给山水增添无限生趣。
拓展延伸
说说历代文人赞美富春江的名句。
示例：
“天下佳山水，古今推富春。”（元·吴桓赞）
“钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。”（唐·韦庄）
“三吴行尽千山水，犹道桐庐更清美。”（宋·苏轼）
“一折青山一扇屏，一湾碧水一条琴。无声诗与有声画，须在桐庐江上寻。”（清·刘嗣绾）
课堂小结
通过本节课的学习，我们能够准确地朗读课文，感受到文章的韵律美；疏通文意，感受到了富春江的景物美。作者用优美的语言，营造出了美的意境，让我们身临其境，感受到了作者高雅的志趣。
《与施从事书》《与顾章书》这两篇文章和我们今天所学的《与朱元思书》并称“吴均三书”，课下阅读，感受“吴均体”的特点。
布置作业
天下有水亦有山，富春山水非人寰。长川不是春来绿，千峰倒影落其间。
——《富春二首》吴融

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