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教科版一上科学第一单元第2课《观察植物》教学设计
一、活动主题
唤醒感官来观察
二、课程标准依据
本课学习内容属于《义务教育科学课程标准（2022年版）》：
1.核心概念：5. 生命系统的构成层次
2.学习内容：5.1 生物具有区别于非生物的特征
3.学段目标：能利用多种感官或简单工具观察物体的外部形态特征；能用语言、图画等方式描述观察到的现象；愿意倾听、分享他人的信息。
三、教材分析
本课是单元技能奠基课，承接第1课激发的兴趣，转向方法指导。教材引导学生从“知道”植物名称，走向“观察”植物特征。核心是训练学生运用多种感官（眼、鼻、手等）进行有目的的观察，并学习用口头语言和图画进行初步的科学记录，为后续系统学习植物的根、茎、叶等结构及其功能打下坚实的观察能力基础。
四、教学目标
1.科学观念：知道植物在颜色、形状、大小、气味、表面粗糙程度等方面具有可观察的外部特征。
2.科学思维：在教师指导下，能初步比较两种植物在某一特征上的不同。
3.探究实践：能运用多种感官（看、摸、闻）对植物进行有序观察；能用语言和图画描述一种植物的主要特征。
4.态度责任：形成认真、细致、实事求是的科学观察态度；在活动中乐于合作与分享。
五、教学重难点
1.教学重点：指导学生运用多种感官对植物进行观察。
2.教学难点：引导学生进行有序、细致的观察，并尝试用较为准确的词语描述特征。
六、教学准备
1.教师准备：多媒体课件（展示观察方法、观察记录范例）、多种观察材料（如绿萝、薄荷、仙人掌、三叶草、银杏叶等，每种准备多份）、放大镜若干、观察记录板。
2.学生准备：前一课完成的《学习任务单》。
3.材料准备：《学习任务单》（每人一份）、彩笔。
七、教学过程
(一) 情景导入：探索家的新装备
教师活动：
“各位‘小小植物探索家’们，欢迎再次来到我们的探秘之旅营地！上节课，我们认识了许多植物朋友，还获得了‘入场券’，真是了不起！（展示聘任书）但是，要想发现植物世界里更多更奇的秘密，我们还需要一些特别的‘装备’。猜猜看，我们的装备是什么？” “它不是望远镜，也不是放大镜，而是我们与生俱来的——灵敏的感官！今天，我们就来进行一场‘感官总动员’，学习成为一名观察高手，解锁植物朋友的秘密档案。这就是我们探秘之旅的第二关——《观察植物》。”（板书课题）
学生活动：
被悬念吸引，思考并回答“眼睛”、“鼻子”等，进入学习情境。
设计理念：延续单元大情境，以“升级装备”激发低年级学生的好奇心和使命感，自然引出本课核心——观察方法。
(二) 探究活动一：学习观察的“法宝”
教师活动：
“我们的‘法宝’就是眼睛、鼻子和手。但它们可不是随便用的，科学家观察都有好方法。” “第一招：用眼看。（出示一片银杏叶）我们可以看它的颜色、形状、大小。谁能说说你看到了什么？（引导学生说‘黄色的’、‘像小扇子’）” “第二招：用手摸。 我们可以轻轻摸一摸它的正面和背面，感觉是光滑的还是粗糙的？是软的还是硬的？（引导学生说‘滑滑的’、‘软软的’）” “第三招：用鼻闻。（出示薄荷）我们可以凑近一点，用手扇一扇气味到鼻子边闻。是什么味道？（引导学生说‘清香的’、‘凉凉的味道’）” “记住，观察要有顺序，可以从整体到部分；对于不认识的植物，闻和尝要特别小心，必须经过老师或家长的同意才可以。”
学生活动：
1.跟随教师的示范和引导，学习三种基本观察方法。
2.尝试用“黄色的”、“扇形的”、“光滑的”等词语进行描述。
设计理念：直接讲授与示范相结合，明确观察方法和安全事项，为接下来的自主探究提供清晰的方法支架和规则保障。
(三) 探究活动二：感官大挑战
教师活动：
“法宝已经传授，现在来接受挑战吧！每个小组的桌上都有一位‘植物朋友’。请你们小组合作，用上刚刚学的所有方法，轮流仔细地观察它，看看哪个小组能发现它最多的秘密。” （教师巡视指导，引导学生运用多种感官，并鼓励他们用恰当的词语描述。如：“你摸起来感觉怎么样？是‘毛茸茸’还是‘扎手’？”、“它的气味让你想到了什么？”） “时间到！哪个小组来分享一下你们的发现？其他小组认真听，看看他们有没有漏掉什么秘密。” （教师根据学生的回答，在黑板上以思维导图的形式汇总观察到的特征，如：绿萝：看（绿色、心形叶）— 摸（光滑、肉肉的）— 闻（青草味）。对描述准确、用到多种感官的小组给予“观察小能手”贴纸奖励。）
学生活动：
1.以小组为单位，合作观察一种植物。
2.调动多种感官，边观察边交流自己的发现。
3.小组代表向全班汇报观察结果，其他小组补充或评价。
设计理念：提供实践机会，让学生在合作中应用所学方法，巩固技能。教师通过巡视指导和即时评价，落实“教学评一体化”。板书记录形成观察范例。
(四) 应用与拓展：完成《学习任务单》
教师活动：
“各位探索家的发现真是太精彩了！现在，请拿出你们的《学习任务单》，为你刚才观察的这位植物朋友制作一份‘特征档案’吧。把它最特别的样子画下来，并选出它最明显的特征圈出来。” （教师巡视，对能体现出细节特征（如叶脉、毛刺）或尝试书写特征词的学生给予肯定和鼓励。）
学生活动：
独立完成《学习任务单》，用图画和简单标记的方式记录一种植物的特征。
设计理念：将感性观察转化为理性记录，是科学探究的关键一步。任务单的设计兼顾了一年级学生的能力水平，重在鼓励其表达。
(五) 总结升华与文化浸润
教师活动 ：
“同学们，这节课我们用自己的眼睛、鼻子和手，发现了植物那么多有趣的秘密。这种认真、细致、用事实说话的态度，就是科学精神的第一步。” “其实，在我们古老的中医文化里，我们的祖先早就学会了用‘看、摸、闻’的方法来观察植物（草药），为人民治病，造福了全世界。今天我们用的方法和古人一样，非常了不起！” “恭喜大家成功升级了‘观察装备’！我们的探秘手册又丰富了新的一页。下节课，我们将带着这些本领，去探索植物生长的地方。下课！”
学生活动：
感受细致观察的价值，聆听文化故事，获得情感上的共鸣和自豪感。
设计理念：总结本课核心技能，点明“实事求是”的科学态度。巧妙融入中医药文化，建立民族自豪感，实现跨学科（科学-历史-文化）融合与情感升华。
八、作业设计
1.基础作业：用今天学的方法，观察家里的一种蔬菜（如黄瓜、西红柿），向家人介绍它的3个特征。
2.拓展作业：（亲子任务）和家人一起闭眼触摸两种不同的蔬菜或水果，猜猜它们是什么，并说说摸起来的区别。
3.评价标准：
基础作业 能说出1个特征 能用2种感官说出2个特征 能用3种感官说出3个特征，且描述准确
拓展作业 能完成触摸游戏 能说出2种物品摸起来的不同 能准确猜出并清晰描述不同点（如“一个光滑一个粗糙”）
九、教学反思
1.三种观察方法的讲授和练习时间分配是否合理？学生是否真正掌握了？
2.小组观察活动中，学生的参与度如何？是否出现了“一人包办”或无人参与的现象？如何优化组织策略？
3.学生在描述特征时，词语匮乏的问题是否突出？下一步如何结合语文教学丰富他们的词汇？
4.中医药文化的融入是否自然、恰当？学生是否能理解并产生兴趣？
附：《学习任务单》
第2课《观察植物》学习任务单
班级：__________ 姓名：__________ 探索家编号：__________
任务一：感官训练营
观察老师展示的植物，连一连你的发现来自哪个感官？
眼睛 绿色的
手 香香的
鼻子 粗糙的
任务二：我的植物特征档案
请你为你观察的植物画一张像，并为它贴上特征标签吧！
（在此处画图）
[ ] 标签库（请勾选√）：
[ ] 绿色的 [ ] 红色的 [ ] 黄色的 [ ] 光滑的 [ ] 粗糙的
[ ] 毛茸茸的 [ ] 扎手的 [ ] 清香的 [ ] 浓烈的
[ ] 几乎没有气味 [ ] 大的 [ ] 小的 [ ] 心形的 [ ] 长长的
任务三：探索家星级评价
这节课我表现得：（请涂色）
☆☆☆ （观察小能手！）
☆☆ （很认真！）
☆ （还要加油）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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