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教科版一上科学第一单元第4课《给植物画张“像”》教学设计
一、活动主题
我是植物记录官
二、课程标准依据
本课学习内容属于《义务教育科学课程标准（2022年版）》：
1.核心概念：13. 工程设计与物化
2.学习内容：13.2 工程的关键是设计
3.学段目标：能利用多种感官或简单工具，观察对象的外部形态特征；能用语言、图画等方式描述、记录观察到的信息。
三、教材分析
本课是本单元的成果展示与综合应用课，是前序课程（认识、观察、了解生长环境）的知识与技能总和。其核心不是美术创作，而是科学的图像记录，旨在引导学生将观察到的植物特征，通过图画这种直观的方式，清晰、准确地表达出来，完成从观察到记录的科学探究闭环。这是培养学生科学记录习惯和严谨求实科学态度的关键一课。
四、教学目标
1.科学观念：知道图画可以作为科学观察和记录的一种有效方式。
2.科学思维：在教师指导下，能依据观察到的信息，有顺序地构思如何用图画表现植物的主要特征。
3.探究实践：能尝试用图画的方式，记录一株植物的根、茎、叶等主要外形特征。
4.态度责任：在科学记录中形成实事求是、尊重客观事实的态度；感受科学记录的价值和美感。
五、教学重难点
1.教学重点：引导学生用图画的方式，尽可能准确地记录植物的主要特征。
2.教学难点：平衡“像”（美术性）与“准”（科学性），引导学生关注特征的准确表达而非艺术创作。
六、教学准备
1.教师准备：多媒体课件（展示科学家野外记录手稿、植物科学画）、一盆特征明显的真实植物（如菊花、绿萝）、板贴词汇（“看整体”、“画轮廓”、“添细节”、“标名称”）。
2.学生准备：前几课的《学习任务单》、自己观察过的植物朋友的照片或记忆。
3.材料准备：《学习任务单》（每人一份）、A4白纸、铅笔、彩笔。
七、教学过程
(一) 情景导入：探索家的终极挑战
教师活动：
“亲爱的‘小小植物探索家’们，我们的探秘之旅已经闯过了三关，大家不仅认识了植物朋友，学会了观察，还找到了它们的家，个个都是合格的‘植物小专家’了！” “现在，我们即将迎来本次探秘之旅的终极挑战——‘我是植物记录官’！我们要为我们最喜欢的植物朋友画一张‘科学肖像’，把它永远留在我们的《植物发现手册》里。这张画像不仅要好看，更要真实、准确，让别人一眼就能认出它来。你们有信心完成这个任务吗？”（板书课题：给植物画张“像”）
学生活动：
被“终极挑战”和“记录官”的头衔所激励，进入学习状态。
设计理念：延续单元情景，将本节课定位为成果展示与总结，用“终极挑战”激发学生的成就感和投入度。
(二) 探究活动一：向科学家学记录
教师活动：
“在动笔之前，我们先来看看真正的科学家在野外是怎么工作的。他们来不及用照相机的时候，就会用画笔快速记录下植物的样子。”（播放课件：李时珍《本草纲目》手绘图、达尔文考察笔记、现代植物科学画） “请大家仔细观察，科学家的画和我们在美术课上画的画，有什么不一样？”（引导学生发现：有根、茎、叶、花，画得很仔细，旁边还有字标注……） “同学们观察得真仔细！科学记录画最重要的就是实事求是，看到什么画什么。今天，我们就来学习这种科学的记录方法。老师把它总结为‘四步画法’。”（出示板贴） “第一步：看整体。 先整体观察你的植物朋友，它是高的还是矮的？大的还是小的？ 第二步：画轮廓。 用轻轻的线条画出它的大致形状。 第三步：添细节。 这是最关键的一步！仔细观察，它的叶子是什么形状？边缘是光滑的还是锯齿的？茎上有什么？把这些最有特点的细节画出来。 第四步：标名称。 为你的画写上植物朋友的名字和你的名字。”
学生活动：
1.观看课件，感受科学记录的严谨性与实用性。
2.在教师引导下，对比科学与艺术绘画的区别，明确本节课的核心是“准确记录”。
3.学习“四步画法”，掌握科学记录的基本流程。
设计理念：提供范例，树立榜样，让学生明确“科学记录”的概念和标准。通过分解步骤（工程思维），为学生提供可操作的方法支架，降低难度。
(三) 探究活动二：我是小小记录官
教师活动：
“现在，请各位‘记录官’们请出你的植物朋友（可以是实物，也可以是照片或记忆中的），运用‘四步画法’，开始为它绘制一张精美的科学肖像吧！” （教师巡视指导，针对性提问和鼓励：） “你观察得很仔细，注意到了叶脉的纹路，请一定把它画下来。” “这朵花有几个花瓣？数一数，试着把它们画出来。” “它的茎是直直的还是弯弯的？这个特点很重要。” “别忘了我们的第四步，给你的画作写上名字哦。” （对专注、细致、体现特征的学生，发放“最佳记录官”贴纸进行即时评价。）
学生活动：
选择自己最熟悉的一种植物，进行独立创作。
尝试运用“四步画法”，先整体后局部地进行观察和描绘。
3.努力画出植物的关键特征。
设计理念：给予学生充分的自主创作时间和空间，将本单元所学知识技能进行综合应用。教师的巡视指导是个性化教学和过程性评价（教学评一体化）的关键。
(四) 展示与评价：我们的植物图鉴
教师活动 ：
“各位记录官，请完成你们的作品！现在，我们举办一个‘小小科学画展’。请你来向大家展示你的画，并介绍一下：你画的是谁？它最特别的地方在哪里？” （邀请几位不同层次的学生上台展示。） “请大家做小评委，听一听，看一看：他画的特征明显吗？你能认出这是什么植物吗？” （引导学生基于“是否准确体现特征”进行互评，教师总结点评：“XXX同学画出了蒲公英的绒毛，这个细节抓得非常准！”） “太棒了！每个人的画都独一无二，又都非常准确。把这些画收集起来，就是我们一班版的《植物发现图鉴》！”
学生活动：
1.展示自己的作品，并尝试进行简单的介绍。
2.倾听同学介绍，并依据“特征是否准确”的标准进行评价。
设计理念：搭建展示平台，让学生体验成功喜悦。引导学生互评，聚焦“科学准确性”这一核心，再次强化本课重点。将个人作品汇总成集体成果，增强团队归属感和单元学习的完整性。
(五) 总结升华与文化自信
教师活动：
“同学们，今天你们完成的不仅仅是一幅画，更是一份科学的记录！这种实事求是、尊重客观事实的态度，是每一位科学家和探索者最重要的品质。” “看着我们自己创作的图鉴，老师感到非常自豪。这让我们想起了明朝一位伟大的科学家和医生——李时珍。他走遍千山万水，亲自观察、描绘、记录下各种草药，最终写成了伟大的《本草纲目》，造福了无数人。我们今天做的事情，和李时珍爷爷的精神是一样的！” “希望大家永远保持这颗勇于探索、细心记录的心。至此，我们‘校园植物探秘之旅’第一单元圆满结束！恭喜所有同学成功毕业，你们都是最棒的植物探索家！”
学生活动：
聆听总结，感受科学记录的意义，通过与李时珍的类比，产生强烈的文化认同感和自豪感。
设计理念：总结本课及本单元的核心精神——实事求是的科学态度。通过与中国古代科学家李时珍的成就相联系，将学生的活动提升到传承科学精神、文化自信的高度，实现情感态度价值观的深度升华。
八、作业设计
1.基础作业：为自己的科学画配上一句话介绍，向家人介绍你的植物朋友。
2.拓展作业：（亲子任务）和家人一起，为家里的盆栽或小区里的一棵树画一张科学肖像。
3.评价标准：
基础作业 能说出植物名称 能说出名称和1个特征 能生动描述名称和多个关键特征
拓展作业 能完成绘画 绘画能体现1-2个明显特征 绘画准确体现多个特征，并有简单标注
九、教学反思
1.“四步画法”的指导是否有效？学生在创作过程中是否运用了此方法？
2.学生在“特征准确性”和“艺术性”之间如何取舍？是否出现了过度追求“像”而忽略“准”的情况？如何进一步引导？
3.展示评价环节，学生能否围绕“科学特征”进行有效互评？氛围是否积极正向？
4.将本节课活动与李时珍的类比，是否超出了学生的认知水平？他们是否能理解其中的联系？
附：《学习任务单》
第4课《给植物画张“像”》学习任务单
班级：__________ 姓名：__________ 探索家编号：__________
任务一：学习科学家怎么画
科学家用图画记录植物，是为了（ ）（请勾选√）
[ ] 好看 [ ] 真实准确地记录信息 [ ] 参加比赛
任务二：我的植物科学肖像
请你选择一位最熟悉的植物朋友，为它画一张科学肖像。
第1步：看整体。 它高大还是矮小？
第2步：画轮廓。
（在此处用铅笔轻轻画出大致形状）
第3步：添细节。
（在此处用彩笔仔细画出根、茎、叶、花等特征，注意颜色和形状）
第4步：标名称。 植物名称：_______________ 记录官：_______________
任务三：介绍我的作品 我认为我画得最像、最准确的地方是：
_____________________________________________________________
任务四：探索家星级评价
这节课我表现得：（请涂色）
☆☆☆ （最佳记录官！）
☆☆ （很认真！）
☆ （继续加油）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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