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Unit 4 What is around your home
Period 3 Extend
一、教学设计说明
本课时是沪教版二年级上册 Unit 4 的第三课时（拓展课），主题聚焦 “购物中心里的店铺”，是对第二课时 “家周边场所” 的延伸与深化。教材以语篇《My favourite shopping centre》为核心，围绕 “Happy Shopping Centre” 展开，串联 “flower shop（花店）、restaurant（餐厅）、toy shop（玩具店）” 等细分场所词汇，新增 “there（在那里）、beautiful（美丽的）、walk（走）、wonderful（绝妙的）” 等词汇，以及 “I like... The ...is/are...” 的描述句型。 从能力层级看，本课时实现了 “从识别场所（Period 2）到描述喜好（Period 3）” 的跨越 —— 不仅要求学生认知 “购物中心有什么”，更需要表达 “喜欢什么店铺、为什么喜欢”，体现了 “语言输入 — 理解 — 运用” 的递进逻辑，为后续 “生活场景综合表达” 奠定基础。
二、语篇研读
【What】 本课时语篇为 “描述类语篇”，围绕 “Happy Shopping Centre” 展开，结构清晰： ①总起：介绍核心场景 ——“This is Happy Shopping Centre”，并说明 “里面有很多店铺（There are many shops in it）”； ②分述：聚焦三家具体店铺，结合 “喜好 + 原因” 展开： 花店：“I like this flower shop. The flowers are beautiful.”（喜欢花店，因为花很美）； 餐厅：“I like this restaurant. The food there is very nice.”（喜欢餐厅，因为那里的食物很棒）； 玩具店：“I like this toy shop too. The dolls are soft and the robots can walk.”（喜欢玩具店，因为玩偶软、机器人会走）； ③总结：用 “What a wonderful shopping centre!” 表达对购物中心的整体评价，升华情感。 【Why】 语言目标：帮助学生掌握 “there、beautiful、walk、wonderful” 的听、说、认读与运用，理解并运用 “I like... The ...is/are...” 句型描述 “喜欢的店铺及原因”，初步感知 “there be” 句型（There are many shops...）； 认知目标：引导学生关注 “购物中心里的细分店铺”，学会从 “外观、功能、体验” 等角度描述店铺（如用 “beautiful” 描述花，用 “can walk” 描述机器人）； 情感目标：结合 “购物” 这一熟悉场景，激发学生用英语表达 “个人喜好” 的兴趣，培养 “观察生活细节、清晰表达想法” 的习惯。 【How】 结构特点：采用 “总 — 分 — 总” 逻辑，先介绍整体场景（购物中心），再分述具体店铺（3 家店，每店均遵循 “我喜欢 + 原因” 的句式），最后总结评价，符合低年级学生 “从整体到局部、再到整体” 的认知规律； 语言特点： 词汇：以 “形容词（beautiful、wonderful）+ 动词（walk）+ 副词（there）” 为主，搭配 “flower、doll、robot” 等具象名词，降低抽象理解难度； 句型：核心句型 “I like... The ...is/are...” 重复出现（3 次），便于模仿；穿插 “there be” 句型（There are many shops...）和感叹句（What a wonderful shopping centre!），丰富表达； 语境：语篇场景（逛商场、说喜好）贴近学生生活，每个句子均对应 “店铺画面 + 体验感受”（如 “flowers are beautiful” 对应 “花店鲜花图片”），无脱离生活的抽象表达。
三、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够： 1.能准确认读、说出核心词汇 there;beautiful;walk;wonderful,理解词义并能在句子中运用。 2.能掌握并运用核心句型 “I like...The ...is/are...能用句型描述自己喜欢的店铺。 3.激发用英语表达 “日常喜好（购物场景）” 的兴趣，培养对生活场景的观察与描述热情。
四、教学重难点
【重点】 1.核心词汇 “there、beautiful、walk、wonderful” 的听、说、认读与搭配运用（如 “the flowers are beautiful”“robots can walk”）； 2.核心句型 “I like... The ...is/are...” 的掌握与运用，能完整表达 “喜欢的店铺及原因”； 3.理解语篇内容，能说出 “Happy Shopping Centre 里的 3 家店铺” 及对应的喜好原因。 【难点】 1.正确理解并运用 “there be” 句型的单复数：区分 “There is a... ”（单数，如 There is a flower shop. ）和 “There are... ”（复数，如 There are many shops. ）； 2.形容词与名词的正确搭配：避免 “the flower are beautiful”（单复数混淆）或 “the food is beautiful”（形容词错用，食物应用 “nice”）； 3.在真实交流中（结对分享），能连贯表达 “喜好 + 原因”，而非机械背诵句型。
五、教学过程
环节一：Warm-up（热身导入）：激活旧知，引入主题
教学活动 活动层次 效果评价
活动 1：歌曲互动 教师播放改编歌曲《Shopping Time》，带领学生边唱边做动作： 歌词片段：“Shopping time, shopping time. Go to the shop, buy a toy. Go to the centre, see the flowers. Oh, shopping time, I like it!” 动作设计：唱 “shopping centre” 时双手比 “大商场” 形状，唱 “flowers” 时双手比 “开花” 形状。 学习理解之感知与注意 歌曲导入，活跃课堂氛围，让学生在放松的状态下学习英语。
设计意图： 通过韵律和动作，调动学生课堂积极性，同时渗透 “shopping centre、flowers” 等新课相关词汇，实现 “旧知与新知” 的自然衔接；
环节二：Before Reading（读前准备）：铺垫词汇，预测情节
教学活动 活动层次 效果评价
活动 1：话题讨论 教师用中文结合生活场景提问，引导学生用 “中文 + 简单英语” 表达： T：“你们喜欢和爸爸妈妈去购物吗？（Do you like going shopping with your parents ）” 学生自由回答（如 “喜欢！”“Yes! ”）； T：“你们通常去哪些地方购物？（Where do you usually go shopping ）” 学生回答（如 “商场”“超市”“shopping centre”）； 教师出示 “购物中心” 图片，板书 “shopping centre”，领读并强调发音：/ p sent /。 学习理解之感知与注意 引导学生积极主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励。
活动2：图片预测 教师出示课件中 “Happy Shopping Centre 的入口图片”，提问： T：“This is Happy Shopping Centre. What's in it （购物中心里会有什么？）” 学生自由猜测（如 “玩具店”“餐厅”“花店”），教师将学生提到的店铺词汇（中英文对照）写在黑板右侧，为读中理解铺垫。 教师观察学生能否参与互动和交流。
设计意图： 从学生熟悉的 “购物经历” 切入，激发学习兴趣，让英语学习与生活紧密结合； 通过 “观察 — 猜测”，激活学生对 “购物中心店铺” 的已有认知，同时明确本节课的核心讨论对象（店铺），为后续语篇学习聚焦方向。
环节三：While Reading（读中探究）：理解故事，学习语言
教学活动 活动层次 效果评价
分段听读故事，教师依次提问以下问题，让同学们根据故事回答问题 --What’s the name of this shopping centre --What are there in the shopping centre --Why the girl like this flower shop --How is the food in this restaurant --How are the dolls in this toy shop --What can the robots do in this toy shop --How is the shopping centre --How many shops are mentioned here What are they 讲解单词：there；beautiful；walk; wonderful 学习理解之感知与注意 观察学生是否能理解课文内容，能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。
设计意图： 每个教学环节都配套明确的评价标准和方式，既关注学生的语言掌握（如词汇、句型运用），也关注情感和能力发展（如协作意识、表达能力），通过即时反馈（奖励贴纸、小组互评）促进学生进步。
环节四：After Reading（读后拓展）：巩固运用，情感升华
教学活动 活动层次 效果评价
活动 1：Watch and repeat（跟读模仿） 教师播放故事视频（带字幕），让学生跟着视频模仿语音、语调和动作 学习理解之感知与注意 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。
活动 2：Retell the story（复述故事） 教师出示故事思维导图，引导学生根据思维导图，用自己的话复述故事（可先小组内练习，再选 2-3 名学生全班展示）。 学习理解之感知与注意 观察学生完成任务的积极性和准确性，评估能否在活动完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
活动 3：Work in pairs 两人一组，轮流提问与回答，可参考语篇词汇（beautiful、nice）或自己知道的形容词（sweet、funny）； 每组选 1 对代表，向全班分享对话。 学习理解之感知与注意 教师观察学生能否借助提示完成对话练习，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
设计意图： 1.结合 “实物、图片、动作”，将抽象词汇（beautiful、walk）具象化，将复杂句型（there be、I like...）分解为 “观察 — 模仿 — 练习” 三步，降低理解难度；同时通过 “提问” 引导学生思考 “喜好原因”，深化语篇理解； 2.通过 “音频模仿”，规范学生的发音与语调，让学生在整体语境中巩固词汇和句型，形成语篇认知。
六、课堂小结
七、作业设计
听读故事《My favourite shopping centre》5遍； 采访3位家人或同学，用英语提问“What shops do you like in as hopping centre？Why"，记录他们的回答后，整理成一段英文小报告（示例：My dad likes the coffee shop because the coffee is tasty.My classmate Lily likes the dress shop because the dresses are beautiful.），并在下次课堂上分享。 拓展作业 绘制“我的理想购物中心”海报，需包含至少3家你喜欢的店铺，并用英语 为每家店铺写一句描述（例如：I like this candy shop.The candies are sweet.
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