资源简介

(共1张PPT)
My day
学习询问并回答时间；描述具体时间的活动
学习描述介绍自己的日常生活；对比谈论中国学校和美国学校的不同作息
学习制定周六计划;合理规划日常活动
Lesson 1
Period 1: 学习时间的英文表达；学习日常活动的英文表达，学习询问并回答时间；
Period 2: 通过Ben上学迟到的故事，学习描述他人在某时间的具体活动。
Lesson 2
Period 1:通过Tony和Alex之间的对话，对比谈论中国学校和美国学校的不同作息；
Period 2: 通过阅读Tony写给Alex的邮件，学习描述介绍自己上学日的日常作息活动。
Lesson 3
Period 1: 通过Tony和Taotao之间的对话，学习谈论周六生活作息；
Period 2: 通过Tony的周六计划，学习合理规划日常活动。
通过学习，引导学生建立时间管理意识，养成有序规划日常的习惯；学习过程中，培养学生用英语表达生活节奏的能力，提升自主规划与执行能力。/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 粤教沪外教版 课型 新授课
教学内容 Unit 4 My Day Lesson 3 My Saturday plan Period 2
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 My day，涉及 “人与自我” 主题范畴；通过不同的场景，学习描述一天的日常活动；学习谈论时间安排；学习制定日常计划。本单元紧紧围绕一日生活规划这一主线，学习运用 “What time is it It’s...” 询问及回答时间；学习运用 “It’s ... in the morning. He/She is ... The boy/girl … at ...” 描述具体时间的活动；学习运用“I (do) ... at ... in the morning/afternoon/evening.”描述介绍自己的日常生活；学习运用“What time do you … I … at …”对比谈论中国学校和美国学校的不同作息；学习写邮件介绍自己的上学日的日常作息活动；学习制定周六计划；学习运用“What do you do on Saturday On Saturday, I (do) ... at ...”谈论周六生活作息；学习运用 “You can ... before /after...” 建议合理规划日常活动；学习字母组合“br, cr, fr, pr”在单词中的发音。通过学习，引导学生建立时间管理意识，养成有序规划日常的习惯；学习过程中，培养学生用英语表达生活节奏的能力，提升自主规划与执行能力。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自粤教沪外教版英语四年级上册Unit 4 My Day Lesson 3 My Saturday plan Period 2 本部分学习的核心语言是巩固复习制定周六计划；学习字母组合“br, cr, fr, pr”在单词中的发音。课文情景是通过了解Tony的周六计划，巩固复习制定周六计划，巩固复习本单元所学话题内容。 Why---语篇传递的主题意义 教学的最终目标是育人，本语篇的交际目的是帮助学生巩固复习制定周六计划；学习字母组合“br, cr, fr, pr”在单词中的发音。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于综合实践和语音学习课，巩固复习制定周六计划；学习字母组合“br, cr, fr, pr”在单词中的发音；通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
教学对象分析
本单元的学习对象为小学四年级学生，经过前期学习，学生已掌握基础动作词汇（如 get up、eat）和简单时间表达（如 seven o'clock），对日常活动的英语表述有初步感知，但对具体时间点表达（如 seven twenty-five、half past nine）及日程计划句型（如 I...at...）的掌握仍需加强。该年龄段学生有规律的日常作息经验，能结合真实生活节奏理解日程描述语篇（如介绍一天安排、制定计划），增强学习共鸣。此阶段学生乐于参与时间表制作、日常活动模拟等活动，但对复杂日程的英语连贯表述缺乏系统性训练，需通过小组合作制定计划降低表达难度，提升时间管理表达的自信心。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理课文内容，巩固复习制定周六计划；学习字母组合“br, cr, fr, pr”在单词中的发音；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎课文内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，巩固复习制定周六计划；学习字母组合“br, cr, fr, pr”在单词中的发音，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 巩固复习制定周六计划； 2. 学习字母组合“br, cr, fr, pr”在单词中的发音。 教学难点： 学习字母组合“br, cr, fr, pr”在单词中的发音。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理课文信息，巩固复习制定周六计划。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... read and repeat Tony’s Saturday plan; master the sounds of letters “br, cr, fr, pr” in words. 2.Lead in Read, look and say 出示问题和导图，组织学生根据导图回答问题，描述周六的作息活动。巩固复习上节课所学内容的同时，引出新课内容。 Presentation Tony制定了他的周六计划。周六他都做些什么呢？让我们来看看。 Listen and say 出示Tony的周六计划表，以及Tony和Taotao的对话，播放音频， 组织学生跟读对话，巩固复习描述周六计划的相关表达。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中复习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的帮助下，通过听力排序和短文填空的练习，巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Listen and order 出示短语，播放音频，组织学生根据听到的音频，给图片中的短语进行排序。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力能力。 Read and complete 出示文本，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容，完成短文填空。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 Think, write and report 你有怎样的周六计划？我们一起想一想，说一说吧。组织学生动手制作自己的周六计划。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的动手能力和口语表达能力。 教师根据学生听力选择完成情况，发现问题，及时提供帮助。 教师观察学生对核心词汇的掌握情况。 观察学生完成任务的积极性和准确性，评估能否在活动完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过听力排序和短文填空的练习，使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 学习字母组合“br, cr, fr, pr”在单词中的发音 Try to read 出示单词，组织学上尝试拼读单词，自行总结字母组合“br, cr, fr, pr”在单词中的发音。 Learn to read 带领学生学习字母组合“br, cr, fr, pr”在单词中的发音。 Fun to read 出示图片和句子，组织学生朗读句子，根据图片理解句子，感受字母br, cr, fr, pr在单词中的发音。 Watch and learn 播放视频，组织学生观看视频，系统学习字母组合br, cr, fr, pr在单词中的发音。 教师观察学生在语境中运用所学语音知识进行拼读的情况，根据学生表现予以指导和反馈，学生会对拼读进行有效应用和实时创新。
设计意图 引导学生进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己归纳出字母组合“br, cr, fr, pr h”在单词中的发音，在教师的引导下完成听音训练活动，巩固字母组合“br, cr, fr, pr”在单词中的发音。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师的引导下完成自主阅读绘本故事，巩固复习字母组合“br, cr, fr, pr”在单词中的发音 Read and learn 出示绘本，组织学生阅读绘本，巩固复习字母组合“br, cr, fr, pr”在单词中的发音。 观察学生阅读情况，鼓励学生大胆尝试拼读，观察学生的发音，及时加以纠正并鼓励。
设计意图 在教师的引导下完成听语音语调练练习活动，巩固字母组合“br, cr, fr, pr”在单词中的发音。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过做周六计划和制定一日计划的练习，巩固复习本节课重点内容。 Let’s explore 一些来自英国的学生要来参观你们学校。为他们的参观制定一日计划。组织学生制定计划，巩固复习本节课所学内容的同时，锻炼学生的综合运用和口语表达能力。 6. Summary 1. Function: Make a Saturday plan 2. Phonics: br→/br/ cr →/cr/ fr →/fr/ pr →/pr/ 7. Homework Must do: Listen and repeat the passage on page 71. Make your Saturday plan and share it to the class. Choose to do: Make a one-day plan and share it to your friends. 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 4 My day Lesson 3 My Saturday plan (Period 2) 1. Function: Make a Saturday plan 2. Phonics: br→/br/ cr →/cr/ fr →/fr/ pr →/pr/
教学反思
本课时以 “制定周六计划” 为载体，在语言输入阶段通过 “复习旧知 — 听力感知 — 语音探究” 构建了较为系统的学习路径，帮助学生逐步巩固计划类句型和 “br, cr, fr, pr” 字母组合发音，但在语言运用的深度和真实性上仍需突破。从课堂实践来看，现有语言运用活动（如制作个人周六计划）虽能让学生初步输出句型，但场景较为单一，未充分关联学生真实生活中的复杂需求。例如，学生制定计划时多围绕 “固定时间 + 常见活动” 展开，缺乏对 “计划调整”“任务优先级” 等实际问题的思考，导致语言表达停留在基础层面，未实现 “用语言解决真实问题” 的目标。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将句型教学融入真实问题解决中。可设计 “帮来访英国学生优化一日参观计划”“为家人制定周末家庭活动计划” 等任务，让学生在 “发现计划漏洞 — 讨论调整方案 — 用英语阐述理由” 的完整链条中，深化对计划类句型的灵活运用。同时，可结合 “时间管理” 主题，引导学生在分享计划时加入 “为什么这样安排”“遇到突发情况怎么办” 等思考，让语言输出不仅有 “形式”，更有 “内容”，最终实现语言能力与自主规划生活能力的协同发展。

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