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湘艺版音乐八年级上册学习设计
课题 《年轻的朋友》 单元课时 第二单元第一课时
一、学习内容分析《年轻的朋友》是湘艺版八年级上册第二单元的核心藏族民歌，其旋律欢快活泼、节奏明快，充满高原民族的热情与活力。歌曲最显著的音乐特征是大量倚音的运用 —— 在句首、句中及句尾的倚音，如同藏族舞蹈中灵动的转身与摆袖，既丰富了旋律的层次感，又凸显了藏族民歌 “高亢嘹亮、婉转悠扬” 的风格特质。从文化维度看，歌曲以 “年轻朋友欢聚” 为主题，歌词中 “雪山”“草原”“雄鹰” 等意象，展现了藏族人民对家乡的热爱与对美好生活的向往，是传递藏族民俗文化与民族精神的优质载体。在教学中，通过对倚音的细致处理，不仅能提升学生的演唱技巧，更能让学生深入体会藏族音乐与生活、文化的紧密联系，实现 “技” 与 “情”“文” 的融合教学。
二、学情分析八年级学生已具备一定的音乐基础：能独立演唱中等难度的歌曲，对常见音乐记号（如连音线、休止符）有基本认知，但对 “倚音” 这类装饰音的处理经验较少，容易出现 “忽略倚音” 或 “过度强调倚音导致旋律脱节” 的问题。从认知特点来看，学生处于抽象思维向逻辑思维过渡阶段，对 “音乐要素如何影响风格” 的探究有一定兴趣，但对民族音乐文化的理解仍停留在表面。此外，学生在演唱中常存在 “气息支撑不足”“情感表达单薄” 的问题，需要通过针对性练习与文化引导，将技巧训练与情感表达、文化理解相结合，提升综合音乐素养。
三、学习目标审美感知：通过聆听、分析《年轻的朋友》，感受藏族民歌欢快热烈的风格，理解倚音对旋律流畅性与民族韵味的塑造作用，提升对民族音乐装饰音的审美敏感度。艺术表现：能够准确演唱《年轻的朋友》，熟练处理歌曲中的倚音（做到 “轻、快、贴”），把握欢快的节奏与饱满的情感，展现藏族民歌的活力与韵味。创意实践：以小组为单位，尝试为歌曲加入简单的藏族舞蹈动作（如踢踏步、摆肩），或用打击乐器（如手鼓、铃鼓）设计节奏伴奏，深化对歌曲风格的理解与创新表达。文化理解：了解藏族民歌的常见特征（如倚音运用、高亢音色）与藏族人民的生活场景（如草原欢聚、节日歌舞），体会歌曲中蕴含的民族热情与友谊主题，增强对藏族文化的尊重与认同。
四、学习重点和难点重点：学唱《年轻的朋友》，掌握倚音 “轻、快、贴” 的处理技巧，准确表现歌曲欢快的风格。难点：理解倚音对藏族民歌风格的影响，将倚音技巧与情感表达结合，避免 “为技巧而技巧” 的生硬演唱。
五、学习活动设计任务（一）：情境导入：走进藏族草原教师（播放藏族草原风光视频，搭配轻快的藏族背景音乐）：“同学们，现在我们眼前的是辽阔的青藏高原 —— 蓝天、雪山、草原，还有载歌载舞的藏族同胞。你们听，这里的音乐有什么特点？”学生 1：“感觉很欢快，声音很高亢！”学生 2：“好像有一些‘小拐弯’的旋律，很特别。”教师（出示藏帽教具）：“大家观察得很细致！这种‘小拐弯’的旋律，往往和藏族民歌的装饰音有关。今天，我们就来学习一首充满藏族活力的歌曲 ——《年轻的朋友》，一起感受藏族音乐的独特魅力。”设计意图：通过视觉、听觉结合的情境，激发学生对藏族文化的兴趣，为学唱歌曲铺垫文化氛围。任务（二）：歌曲初赏：捕捉倚音痕迹首次聆听：播放《年轻的朋友》原版音频，引导学生关注 “旋律中的小变化”。师生对话：教师：“请大家闭上眼睛聆听，找一找旋律中像‘小尾巴’一样的音符，它们让歌曲听起来有什么不一样？”学生 3：“有一些很快的小音符，让旋律更灵活了，像在跳舞。”教师：“这些‘小尾巴’就是我们今天要重点学习的 —— 倚音（出示倚音符号卡片），它就像藏族舞蹈中的小动作，让音乐更有民族味儿。”对比聆听：播放 “去倚音改编版”《年轻的朋友》，让学生对比差异。师生对话：教师：“现在听的版本，和刚才有什么不同？”学生 4：“感觉旋律变‘直’了，没有之前那么有藏族的味道了。”教师：“没错！倚音就像给旋律‘画了淡妆’，让藏族民歌的婉转与活力更突出。接下来，我们就一起揭开倚音的‘秘密’。”设计意图：通过对比聆听，让学生直观感受倚音对歌曲风格的影响，建立 “倚音与藏族韵味” 的关联认知。任务（三）：技巧学习：攻克倚音难关倚音讲解与示范：教师（在钢琴上弹奏带倚音与不带倚音的乐句对比，如 “年轻的朋友来相会”）：“倚音的演唱要记住三个关键字 ——‘轻’（音量比主音弱）、‘快’（时值短，一带而过）、‘贴’（紧紧贴住主音，不脱节）。大家看老师的手型（模仿快速按琴键），就像轻轻碰一下主音的‘邻居’。”分解练习：（1）针对歌曲中典型倚音乐句（如 “哎～年轻的朋友”“雪山下哟来相会”），教师逐句范唱，学生跟唱，重点纠正 “倚音过重”“倚音拖沓” 的问题。师生对话：教师（唱 “哎～年轻的朋友”，故意把倚音唱得过重）：“大家听，这样的倚音好听吗？问题出在哪？”学生 5：“不好听，感觉卡住了，不流畅。”教师：“对！倚音要‘轻’，就像风吹过草原一样轻柔。我们再来试一次，注意气息连贯。”（2）用 “手拍节奏 + 口唱旋律” 的方式，结合倚音的快慢，强化 “快唱倚音、稳唱主音” 的节奏意识。完整跟唱：播放钢琴伴奏，学生完整跟唱，教师用手势提示倚音的处理（轻抬手表示 “轻唱”，快挥手表示 “快唱”）。设计意图：通过示范、分解练习，让学生掌握倚音 “轻、快、贴” 的处理技巧，为完整演唱奠定基础。任务（四）：文化渗透：读懂藏族韵味教师（播放藏族人民在草原欢聚的视频，视频中穿插歌曲片段）：“同学们，藏族人民喜欢在草原上唱歌跳舞，他们的歌声要像雄鹰飞过雪山一样高亢，像泉水流过草地一样婉转。倚音的作用，就像他们跳舞时灵活的脚步 —— 你们看，视频里的踢踏步，是不是和倚音一样‘轻快又有弹性’？”学生 6：“好像是！倚音让歌声更有‘跳跃感’，和他们的舞蹈很配。”教师：“没错！倚音不仅是技巧，更是藏族人民生活情感的体现 —— 热情、活泼、自由。接下来，我们带着这种情感，再唱一遍歌曲，让歌声里充满草原的活力。”（学生带着情感完整演唱，教师用钢琴伴奏，强调情感的饱满度）设计意图：将音乐技巧与文化背景结合，让学生理解 “倚音为何存在”，而非单纯机械练习。任务（五）：创意实践：玩转民族元素分组任务：将学生分为 3 组，每组选择一项任务： 舞蹈组：为歌曲设计简单藏族舞蹈动作（参考踢踏步、摆肩、甩袖）； 伴奏组：用手鼓、铃鼓设计节奏伴奏（强调欢快的 2/4 拍，如 “咚 哒 | 咚 哒 |”）； 演唱组：优化歌曲演唱，尝试加入藏族民歌的 “衬词”（如 “哟”“哎”）。小组排练：教师巡回指导，如提醒舞蹈组 “动作要和歌词呼应（如‘雪山下’对应抬手模仿雪山）”，指导伴奏组 “节奏要贴合演唱速度，不抢拍”。 师生对话： 教师（走到伴奏组）：“你们设计的节奏很好，但要注意，手鼓的‘咚’要轻一点，突出铃鼓的‘哒’，这样更有草原的轻盈感。” 学生 7：“好的老师，我们调整一下力度。” 综合展示：三组合作表演，演唱组主唱，舞蹈组伴舞，伴奏组伴奏，其他学生鼓掌打节奏。展示后，师生共同评价（如 “舞蹈动作和旋律很配”“伴奏让歌曲更热闹”）。设计意图：通过 “唱 + 舞 + 奏” 的综合实践，让学生主动探索藏族音乐风格，培养创新能力与团队协作精神。任务（六）：课堂小结：留住民族热情教师：“今天我们不仅学会了唱《年轻的朋友》，更读懂了藏族民歌中倚音的‘秘密’—— 它让旋律更婉转，让风格更鲜明，更传递了藏族人民的热情。大家觉得，除了藏族，其他民族的歌曲会不会也有特别的装饰音？”学生 8：“我听过蒙古族的歌，好像也有类似‘拐弯’的音符！”教师：“没错！每个民族的音乐都有自己的‘密码’。希望大家课后多聆听民族音乐，寻找更多‘音乐密码’，感受中华文化的丰富与精彩。今天的课就到这里，同学们再见！”学生：“老师再见！”设计意图：总结本课重点，强化 “技巧 - 风格 - 文化” 的关联，激发学生对民族音乐的持续兴趣。
五、教学准备多媒体课件：包含《年轻的朋友》音频（原版、去倚音改编版）、藏族草原风光视频、藏族舞蹈片段、倚音标注乐谱。乐器：钢琴、手鼓、铃鼓。教具：倚音符号卡片、藏族服饰（如藏帽、藏袍挂件）。
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