资源简介

(
★
保密
·
启用前
★
)吉林市普通高中2025—2026学年度高二年级阶段性调研测试
语 文 试 题
说明：1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上，贴好条形码。
2.答选择题时，选出每小题答案后，用2b铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。答非选择题时，用0.5毫米的黑色签字笔将答案写在答题卡上。字体工整，笔迹清楚。
3.请按题号顺序在答题卡相应区域作答，超出区域所写答案无效；在试卷上、草纸上答题无效。
4.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、现代文阅读（37分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成1～5题。
材料一：
中华民族是英雄辈出的民族，千百年来无数仁人志士、革命先烈为了国家独立、民族振兴和人民幸福抛头颅、洒热血，用英雄壮举铸就了中华民族一脉相承的英雄文化。习近平总书记强调：“要广泛开展先进模范学习宣传活动，营造崇尚英雄、学习英雄、捍卫英雄、关爱英雄的浓厚氛围。”因此，我们要结合新的时代特点，不断改进英雄文化的培育方式与路径。
英雄是国家的丰碑、民族的荣耀，理应得到人们的尊重和关爱。但是，当前英雄文化的培育和弘扬受到了不良社会风气和西方社会思潮的影响，污蔑英雄、解构英雄的现象有所滋生，英雄文化受到严重冲击。新时代英雄文化培育的核心任务，就是要满足实现中华民族复兴伟大事业的精神需要和文化需求，凸显中国梦这一主题，充分发挥英雄文化扶正祛邪、激浊扬清的功能，不断激发人们投身中国梦的斗志和激情。当前，培育和弘扬英雄文化要高扬中国梦的主旋律，着力强化理想信念教育和党史国史教育，不断增强人们对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。习近平总书记指出：“今天，中国正在发生日新月异的变化，我们比历史上任何时期都更加接近实现中华民族伟大复兴的目标。实现我们的目标，需要英雄，需要英雄精神。”
尊崇英雄，关爱英雄，传承英雄精神，需要全社会共同参与、多维推动，以形成合力。其中，要格外重视青年学生群体的作用。一方面，青年的成长发展需要英雄人物的引领和号召，需要英雄精神的熏陶和哺育，每个青年学生心目中都有自己向往的英雄人物，这会对青年学生产生潜移默化的重要影响。可以说，青年学生正处于学习英雄和崇尚英雄意愿最强烈、动力最强劲的时期，他们也是传承与弘扬英雄文化的生力军和先锋队。另一方面，青年学生价值观念尚未定型，人生阅历浅，社会经验不足，是非辨别能力有待提高，易受各种错误思潮、观念的蛊惑和误导。尤其是网络空间中历史虚无主义、泛娱乐化等思潮，对青年学生荼毒较深，在他们心中种下错误的种子，严重影响了他们对历史的认识、对英雄人物的评价。在这种情况下，要充分发挥思政课的主渠道作用，将英雄事迹、英雄人物、英雄精神等融入思政课教学中，围绕这些资源积极开展理想信念、爱国主义教育等，以英雄精神、英雄文化为处于人生“拔节孕穗期”的青年学生“补钙”，使之树立正确的历史观、英雄观，不断深化青年学生对英雄文化的认知、认同和践行。思政课教师要以马克思主义英雄观为指导，充分发挥学术专长，从理论上深刻剖析各种错误思潮的谬误之处，切实为青年学生解惑答疑、廓清迷雾。积极引导青年学生走出校园、走进社会，到纪念堂馆、革命遗迹等处进行瞻仰、祭扫，近距离感受英雄文化、感悟英雄精神。
（摘编自于安龙《新时代培育和弘扬英雄文化论析》）
材料二：
英雄是一个民族的精神象征。英雄是人们昂扬精神的象征，是人们美好理想的寄托。一个国家，一个民族，要想自强自立于世界民族之林，就不能没有自己的英雄。一个没有英雄的民族是一个可悲的民族，一个拥有英雄而不尊崇英雄的民族则更为可悲。任何民族和国家，如果没有英雄人物所代表的价值追求，就不可能有自己的精神坐标和前进力量。那些为国家、为民族奉献牺牲的英雄人物，无一例外地受到本国人民的传颂和推崇，甚至跨越国界，成为人类的共同偶像。英雄文化是中华民族伟大民族精神的艺术结晶，也是民族文化中最壮丽、最动人、最璀璨夺目的瑰宝，始终激励着中华民族九死不悔、百折不挠、生生不息。
一部中国文化史，就是一部中华民族英雄史。在浩瀚的历史长河中，中华民族每到生死存亡的关键时刻，总会有众多民族精英挺身而出，力挽狂澜，慷慨赴死。他们身上所体现出的伟大民族精神，是中国人民在长期奋斗中培育、继承、发展起来的，为中国发展和人类文明进步提供了强大精神动力。这种精神既体现在中国人民的奋斗历程中，体现在中国人民的精神生活和精神世界中，也反映在几千年来中华民族产生的一切优秀作品中。
英雄从来不是一个在当下与我们渐行渐远的称谓，而是我们身边普遍而真实的存在，各个系统、各条战线，到处都跃动着斗志昂扬、忘我奋斗的英雄身影。他们如同精神的路标，提醒着我们从哪里来，指引着我们该往哪里去。英雄文化的弘扬和传播，营造了全社会崇尚英雄、热爱英雄、学习英雄的浓厚氛围，这既是亿万人民奋勇前进的动力源泉，更是无数英雄人物脱颖而出、茁壮成长的营养剂。不论我们处于什么时代、什么历史方位，英雄文化所倡导的英雄精神和英雄气概，从来都是照耀一个民族自立于世界民族之林的不灭灯塔，是激励一个民族和国家前赴后继、自强不息的不竭动力。特别是在中华民族走向伟大复兴的新时代，我们更加需要弘扬英雄文化，推动党和国家事业不断从胜利走向新的胜利。
（摘编自慈爱民《让英雄文化成为伟大时代的主旋律》）
1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）
A.无数仁人志士以热血浇灌民族土壤，革命先烈用忠骨夯实文明根基，中华民族文化就是他们的英雄壮举。
B.英雄文化的培育和弘扬需要全社会多维参与推动，尤其要重点加强对青年学生的思想熏陶和价值观教育。
C.历史反复证明：一个民族只要拥有自己的英雄人物，就能自强自立，在世界的民族之林中永远屹立不倒。
D.因为当下每个人都完全可以通过昂扬斗志、忘我奋斗成为英雄，所以英雄从来都是一个离我们很近的称谓。
2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）
A.材料一第二段引用习近平总书记的讲话，使文章主题从具体问题上升到国家战略层面，增强了文章的厚重感和思想深度。
B.充分发挥思政课的主要渠道作用，有利于不断深化青年学生对英雄文化的认知、认同和践行，便于英雄精神的传承。
C.中华民族优秀作品具有强大的精神力量，不仅引领了本民族精英励精图治，而且也为其他民族提供了强大精神动力。
D.弘扬和传播英雄文化，有利于在全社会营造浓厚的英雄文化氛围，进而培育更多的时代英雄人物，激励中华民族生生不息。
3.下列选项，不属于英雄文化的培育方式与路径的一项是（3分）
A.某短剧中，一位农民用锄头“精准制导”，一击便炸毁日军装甲车。类似“我方开挂、敌方弱智”的神剧情节引发社会讨论。
B.通化市靖宇中学地处杨靖宇将军战斗和牺牲的热土，学校充分挖掘和利用这一地域文化资源，将靖宇精神融入学校教育教学。
C.“雷锋班”现任班长走进校园讲述雷锋故事，阐释雷锋精神的时代价值与内涵，激励广大师生争做新时代雷锋精神的践行者。
D.某部队组织官兵集中观看以当代军人事迹为原型的影片，通过银幕展现反恐维和等真实场景，强化官兵对英雄精神的直观认知。
4.两则材料都论述了弘扬英雄文化的时代必要性，请结合文本简要概括。(4分)
5.复兴中学团委开展“英雄文化进校园”活动，请你结合两则材料的内容，为该活动设计一条不超过15字的宣传标语，并简要说明设计依据。（6分）
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）
阅读下面的文字，完成6～9题。
五万元
海明威
他喝得大醉。他呆呆地望着我。他的眼光有点太呆滞了。
“你会睡得很好。”我说。
“嗨，杰里，”杰克放下酒杯。“我现在没有醉意吧，你瞧？约翰带着摩根和斯坦菲尔来找我，你知道的。你知道我在沃尔科特身上下了多少赌注？五万元。”
a“钱可真不少。可能会出什么事情。”
“五万元，”杰克说，“两比一。我会到手二万五千元。在他身上弄点钱，杰里。”
“这听起来可不坏。”我说。
“我怎么能打败他呢？”杰克说，“这可不是欺骗。我怎么能打败他呢？干吗不在这里面弄点钱呢？”“我打罢这一场就完了，”杰克说，“我从此不干了。我得挨一顿打。干吗我不应该在这里面弄点钱呢？”
“当然啦。”
“我有一个礼拜睡不着，”杰克说，“整个夜晚，我躺在那里醒着，担心自己给打得屁滚尿流。我睡不着，杰里。你想象不出，你睡不着的时候，那是什么滋味。”
“当然啦。”
b“我睡不着。就是这么回事。我就是睡不着。这些年来，你既然一直睡不着，那你当心自己的身子又有什么用处呢？”
第二天吃罢早饭，杰克给他的妻子打长途电话。
“这是他上这儿来以后第一回给她打电话。”霍根说。
“他天天给她写信。”
“当然啦，”霍根说，“一封信只花两分钱。”
晚上，拳击门票已经卖完了。我们一路向更衣室走去，我看到挤满了人。
“来的人真不少。”杰克说。
杰克和沃尔科特两位拳击手入场。铃声响了，他们的拳击手套碰了一下。沃尔科特双手刚放下，杰克倏地举起左手在他脸上揍了两下。谁也及不上杰克的拳法好。打了四个回合以后，杰克把他揍得鲜血直流；他的脸全给打破了，但是每一次沃尔科特贴近杰克，他打得很重，他刚好在杰克的肋骨底下两面打出了两个很大的红斑。他是个拳头很重的狠手。
又打了三个回合。杰克看上去脸色很不好，但是他的左手拳简直像是有自动装置似的。它好像同沃尔科特的脸连在一起，而杰克每一次只是不得不这样做。杰克在贴近的时候，一直是冷静的，他不浪费一点精力。他完全掌握贴近的时候使用的那一套本领，能使出许多招式。杰克只要身子结实，在比赛场上始终安全。第七个回合以后，杰克说：“我的左手感到重了。”从这时起，他开始挨打了。起先，这种情况还看不出。但是，不再是他控制比赛，而是沃尔科特控制了；不再是始终安全了，现在他遭到了麻烦。他现在不能用左手避免挨打了。看上去好像同刚才仍然一样，只是现在沃尔科特的猛击不再落空，而是一下下打在他的身上。他的身子挨了一顿痛打。
“第几个回合了？”杰克问。
“第十一个。”
“我撑不住了，”杰克说，“我的两条腿不行了。”
沃尔科特揍了他好久。这就像一个垒球的接手击球，发出砰砰的响声。从这时起，沃尔科特开始狠狠地揍。他一定是个拳头很重的狠手。杰克现在只是处处招架。看不出他挨到了痛打。在回合中间，我给他按摩腿。腿上的肌肉一直在我按摩的手下抖动。他脸色难看得要命。
“我想我撑得住，”杰克说，“我不想让这个波希米亚混蛋把我打垮。”
铃声响了，我们把他推出去。沃尔科特把杰克逼得背靠绳圈，用左勾拳很轻地打杰克的半边脑袋，然后使出全身力气用右手猛击杰克的身子，而且尽可能打得低。他一定打在他腰带下面五英寸的地方①。我想杰克的眼睛会从他的头上掉下来了。他的眼睛凸得很出。他的嘴张开了。
裁判员抓住沃尔科特。杰克走上前去。如果他倒下去，五万块钱就没有了。他走着，好像他的五脏六腑都要掉出来似的。
“并没有击低，”他说，“这是意外。”
“我很好。”杰克说。c他们就在我们面前。
“来啊，你这个波兰杂种。”杰克对沃尔科特说。
杰克就站在离开绳圈只有一点远的地方。他向前走了一步。我看到汗水从他脸上冒出来，就像有人在挤他的脸似的，有一大滴汗珠从他鼻子上掉下来。
“来打啊。”杰克对沃尔科特说。
沃尔科特走过去。他也不知道怎么办。他压根儿没有想到杰克受得了这一下。杰克用左手拳打他的脸。c他们就在我们面前。沃尔科特打中他两次。杰克的脸是我看到过的最糟的脸——瞧那副模样！他浑身像要散开来似的，只是硬撑着不让自己倒下去，而他脸上的神情完全说明了这种情形。他一直想着并硬熬着他被打伤的疼痛。
接着他开始狠狠地揍了。他的脸色一直非常难看。他用低贴在身旁的双手，向沃尔科特挥舞过去，开始狠狠地揍了。沃尔科特遮拦。杰克拼命地向沃尔科特的脑袋打击。接着他猛地发出左手拳，打中了沃尔科特的腹股沟，紧跟着他的右手拳砰地打在沃尔科特打中他的地方。大大低于腰带。d沃尔科特倒下去，抓住自己，扭曲着身子在地上滚来滚去。
后来，报告员拿着传声筒走进绳圈，说：“沃尔科特被犯规打中。”
杰克坐在椅子上。我给他脱掉拳击手套，他两只手按着痛处熬着。
“咱们得回旅馆，去请一个医生。”约翰说。
“我身子里都给打伤了。”杰克说。
“我感到非常抱歉，杰克。”约翰说。
“没什么。”杰克说。
他躺在那里，闭着眼睛。
“他们一定设法安排了一个巧妙的双重骗局②，”约翰说，“你是个好样的家伙。”
“哪儿的话，”杰克说，“这没什么。”
（有删改）
[注]①拳击比赛规定腰带以下的部位是不准打的。若比赛的一方不遵守该规定，即被判犯规和出局。②双重骗局是拳击界的黑话，指比赛前双方讲定了胜负，而在比赛时一方却违背约定。
6.下列对文本相关内容的理解与分析，不正确的一项是（3分）
A.小说开篇用对话设置了悬念，引起了读者对“赌局”的具体内容的好奇。
B.杰克从不给妻子打电话，是因为寄信更便宜。可见其对待妻子十分吝啬。
C.杰克在识破了双重骗局之后，以同样的犯规手法反击了对手的卑劣手段。
D.《老人与海》侧重圣地亚哥的心理描写，本文则善于借助言行暗示心理。
7.下列对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（3分）
A.句子a体现“我”对巨额赌注的惊叹和警觉，也为后文的双重骗局埋下伏笔。
B.句子b中杰克转换人称，以第二人称作自我审视，表现出对职业生涯的绝望。
C.句子c重复出现，强调“我”全程冷漠旁观的姿态，意在引发读者的思考。
D.句子d通过描写沃尔科特倒地后的动作，反衬出杰克顽强反击的坚毅不屈。
8.请结合文本，分析杰克在赛前、赛中、赛后的心理变化。（6分）
9.本文与海明威的《老人与海》都塑造了“硬汉”形象。请结合文本，分析两篇小说人物形象上的主要异同。（6分）
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成10～14题。
材料一：
君子莅民，不可以不知民之性而达诸民之情。君子莅民，不责民之所不为，不强民之所不能。若责民所不为强民所不能则民疾疾则僻矣。水至清即无鱼，人至察则无徒。民有小过，必求其善，以赦其过；民有大罪，必原其故，以仁辅化。如有死罪，其使之生，则善也。
政不和，则民不从其教矣；不从教，则民不习；不习，则不可得而使也。君子欲言之见信也，莫善乎先虚其内；欲政之速行也，莫善乎以身先之；欲民之速服也，莫善乎以道御之。故自非忠信，则无可以取亲于百姓者矣；内外不相应，则无可以取信于庶民者矣。
（节选自《孔子家语·入官》，有删改）
材料二：
孟子曰：“人皆有不忍人之心。 先王有不忍人之心，斯有不忍人之政矣；以不忍人之心，行不忍人之政，治天下可运之掌上。 所以谓人皆有不忍人之心者：今人乍见孺子将入于井，皆有怵惕恻隐之心；非所以内交于孺子之父母也，非所以要誉于乡党朋友也，非恶其声而然也。 由是观之，无恻隐之心，非人也；无羞恶之心，非人也；无辞让之心，非人也；无是非之心，非人也。 恻隐之心，仁之端也；羞恶之心，义之端也；辞让之心，礼之端也；是非之心，智之端也。 人之有是四端也，犹其有四体也。 有是四端而自谓不能者，自贼者也；谓其君不能者，贼其君者也。 凡有四端于我者，知皆扩而充之矣，若火之始然，泉之始达。 苟能充之，足以保四海；苟不充之，不足以事父母。
（节选自《人皆有不忍人之心》，有删改）
10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分）
若责民A所不B为C强民D所不能E则民F疾G疾则H僻矣
11.下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
A.诸，兼词“之于”，与成语“反求诸己”中的“诸”意思相同。
B.见，表被动。与《老子四章》中“自见者不明”的“见”意思不同。
C.孺子，指已经接受了儒家启蒙教育的儿童，年龄在七岁左右。
D.然，同“燃”。《五石之瓠》中“不龟手之药”的“龟”也是通假字。
12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）
A.如果政治不清明（政不和），法令政策就无法得到百姓的真心信服和自觉践行，最终导致无法有效管理，所以执政者的成功治理，并非由强制命令决定。
B.孟子所说的“性善”，并非指人生来就是完美的圣人，而是指人生来就拥有内在的、向善的萌芽。“孺子入井”的例子正是为了揭示这种潜能的普遍存在。
C.“无恻隐之心……非人也”数句，运用排比和反复的修辞手法定义了“人”的道德属性。斩钉截铁，气势磅礴，体现出《孟子》庄严、雄健的语言风格。
D.“若火之始然，泉之始达”运用了比拟修辞，星星之火和涓涓细流都是微小的事物，作者旨在生动形象地论证“勿以善小而不为”的道理，极具说服力。
13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）水至清即无鱼，人至察则无徒。
（2）苟能充之，足以保四海；苟不充之，不足以事父母。
14.两则材料的观点有相同之处，请结合文本简要分析。（3分）
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首宋词，完成15～16题。
江城子·前瞻马耳九仙山①
苏轼
前瞻马耳九仙山②，碧连天，晚云间。城上高台、真个是超然。莫使匆匆云雨散，今夜里，月婵娟。
小溪鸥鹭静联拳，去翩翩，点轻烟。人事凄凉、回首便他年。莫忘使君③歌笑处，垂柳下，矮槐前。
[注]①宋神宗熙宁九年十月，苏轼在密州获悉自己又将调任他处，遂登上超然台写下此词。②马耳、九仙：均为山名，都在密州诸城县西南。③使君：文中指的是作者自己。
15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（3分）
A.开篇“前瞻马耳九仙山，碧连天，晚云间”，以“前瞻”点视角，“碧”字绘色彩，简洁勾勒登台所见的旷远之景。
B.“城上高台、真个是超然”中，“超然”既点明“超然台”的名称，也暗示了词人立于高台俯瞰山水的开阔心境。
C.“小溪鸥鹭静联拳，去翩翩”与《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中“小轩窗，正梳妆”都是实景的动静描写。
D.结尾“垂柳下，矮槐前”以平淡景语寄托深情，与《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中“明月夜，短松冈”异曲同工。
16.清人评价该词“景无不真，情无不诚”，请分析本词所蕴含的情感。（6分）
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17.补写出下列句子中的空缺部分。
（1）班主任老师在录入学生综合素质评价的相关信息时引用了《论语·雍也》中“ ， ”的句子来肯定李明同学的君子之风。
（2）今年“九三阅兵式”上严整的军容，整齐划一的步伐，铿锵有力的口号让你联想到《诗经·无衣》中“ ， ”的诗句，传达出战士们共穿战袍、保家卫国的决心和必胜的信念。
（3）在家庭聚会的宴席上，老爸要致欢迎辞，面对丰盛的美酒佳肴，没有落入“大家吃好喝好”的俗套，而是引用了李白《将进酒》中“ ， ”的诗句，将热闹的气氛推向高潮。
三、语言文字运用（18分）
阅读下面文字，完成18～22题。
《大学之道》提出：“欲治其国者，先齐其家。欲齐其家者，先修其身。”儒家学派的创始人孔子一生“修身”,他主张并践行的做人要做君子、不做小人,成为儒家对后世的遗嘱。国人中,即使有人不通文墨,[甲]甚至目不识丁,也乐于被人称为“君子”, （1） 。由此,儒家的遗嘱,也就变成了整个中国文化的主要遗嘱。
[乙]孔子完整的人生规划是“修身、齐家、治国、平天下,”但其实一辈子下来,“治国、平天下”的目标不但自己没有达到,讲给别人听也等于对牛弹琴，其十余年奔走于一个个政治集团之间,并无成效。回来一看,亲人的离世使“齐家”也成了一种自嘲。最后,他唯一能抓住的, （2） 。因此,他真正实践了、可让别人信赖的结论,也只有这一条。[丙]( ),没想到,竟变成了终点。不错,做人,是永恒的起点,[丁]而是永恒的终点。因为与人人有关,所以能够代代感应,成为有效遗嘱。
做君子、不做小人，这是一种永桓的人格动员，它让多数社会成员时常查觉自身与君子的差距，进而择善而从，蒙发对高山景行的向往。人生就是通过持续修身、锤练人格的过程实现升华。那些所谓“即时打造、批量生产”的“君子”，终究是明不副实的。
18.下列对原文甲、乙、丙、丁四处相关内容的说明，不正确的一项是（3分）
A.[甲]处“目不识丁”和“不通文墨”未形成递进，改为“不学无术”更合文意。
B.[乙]处标点使用错误。此处属句中的引用，逗号应放在引号外面。
C.[丙]处的括号中可以填入：作为他规划起点的是“修身”。
D.[丁]处的“而是”应改为“也是”，与前面“是永恒的起点”句形成逻辑上的对应。
19.下列选项中，与文中第一段划波浪线句子逻辑关系一致的一项（3分）
A.鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。
B.是以圣人无为，故无败。
C.苔花如米小，也学牡丹开。
D.九层之台,起于累土。
20.在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过10个字（4分）
21.文中最后一段有多处错别字，请找出三处含错别字的词语并改正。（4分）
22.下面文字有三处推断存在问题，请参照例句形式，说明另外两处错误。（4 分）
儒家主张 “做君子需修身”，《大学之道》也强调 “修身是齐家的基础”。有人据此做出推断：①“只要能做到修身，就是君子”；②“既然修身是齐家的基础，那么修身做得好的人，家庭一定能管理好”；③因为做君子是“儒家对后世的遗嘱”，所以天下人全都认同儒家这一主张；④修身不仅是成为君子的重要前提，而且是齐家的先决条件。
例句：① 处，只修身，不一定能成为君子。
四、写作（60分）
23.阅读下面材料，根据要求写一篇文章。（60分）
本试卷语言文字运用部分提到，真正的君子人格需经持续磨砺，而非“即时打造”。古人对君子“修身”有许多精辟的论述，有些论述在新的时代下，又可以从新的角度作出辨析或阐释。从下列语句中任选其一，准确理解其思想内容，写一篇文章，体现你的感悟与思考。
己所不欲，勿施于人。——《论语》
静以修身，俭以养德。——诸葛亮
君子之修身也，内正其身，外正其容。——欧阳修
要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不得套作，不得抄袭；不得泄露个人信息，不少于800字。
命题、校对：高二语文命题组吉林市普通高中2025—2026学年度高二年级阶段性调研测试
语文试题答案
一、客观题答案
1 2 3 6 7 10 11 12 15 18 19
B C A B C CEG C D C A D
二、主观题答案
4.【参考答案】
①应对不良社会风气和西方社会思潮的需要；
②培育时代新人的需要（或青年发展的需要）；
③继承和弘扬中华民族伟大民族精神，实现中华民族复兴（中国梦）的需要。
【评分参考】每点2分，两点4分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
5.【参考答案】
（1）标语示例：崇敬英雄薪火传，砥砺奋进中国梦（2分，未出现“英雄”扣1分,抄材料二标题0分）
（2）依据：①英雄文化营造要能够崇尚英雄、关爱英雄、传承英雄精神；②而英雄文化培育与弘扬的主要目的是培育斗志昂扬、忘我奋斗的青年，为中华民族走向伟大复兴的中国梦不懈奋斗。（4分，结合材料自圆其说）
【评分参考】标语2分，依据4分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
8.【参考答案】
①赛前：焦虑（或挣扎、纠结、忐忑、恐惧等）。他反复强调“五万元”赌注，既想借此翻身，又恐惧失败，甚至失眠、醉酒，展现其矛盾、脆弱的一面。
②赛中：从冷静（或自信、从容等）到煎熬（或坚持、坚决等）。初期他冷静出击，后期体力不支时仍咬牙硬撑，如“我不想让这个波希米亚混蛋把我打垮”。
③赛后：疲惫（或冷淡、麻木、痛苦等）。他虽获胜却身受重伤，一句“这没什么”淡化了身体的痛苦，暗示其精神上的疲惫。（答“痛快、得意”，且能自圆其说，可以给1分）
【评分参考】每点2分，三点6分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
9.【参考答案】
（1）相同点（3分）：都具备抗争精神（或硬汉精神）：两篇小说都描写了主人公在极限状态下的坚持。杰克在拳击场上忍受剧痛（“他浑身像要散开来似的”），圣地亚哥与鲨鱼搏斗三天三夜，体现“人可以被毁灭，但不能被打败”的精神。【或】孤独感：杰克失眠时无人理解（“你想象不出睡不着是什么滋味”），圣地亚哥独自在海上，都表现硬汉的孤独。
（2）不同点（3分）：抗争动机不同：圣地亚哥一直都是在为尊严而战，杰克最初则掺杂金钱算计（“五万元”），最后时刻才职业精神觉醒，打破骗局。【或】孤独感不同：圣地亚哥独自在大海上与鲨鱼搏斗，孤立无援，无人诉说；杰克有人诉说，但是不被真正理解。
（如果学生答年龄不同、抗争对象不同等，可以给1分）
【评分参考】每点3分，其中概括1分，分析合理2分，需结合文本，言之成理即可。
13.【参考答案】
（1）如果水过分（或极端）清澈就没有鱼（能够生存），人过分苛求（或明察）就没有伙伴（追随）。
（2）假若(或如果)能够扩充，便足以安定天下；假若不扩充（让它消灭）,便连侍奉父母都做不到。
【评分参考】
（1）采分点：各1分，大意分1分。至、察、徒
（2）采分点：各1分，大意分1分。“苟”，如果，假如；“充”，扩充；“事”，侍奉。
14.【参考答案】
①统治者要实行仁政。
②材料一主张的“以仁辅化”与材料二所说的“先王有不忍人之心，斯有不忍人之政”意思基本相同。
【评分参考】观点2分，结合文本分析1分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
16.【参考答案】
①对密州生活的留恋。“回首便他年”将未到的离别写得像已成过往，藏着对密州山水（马耳九仙山）、溪畔鸥鹭，以及“垂柳下、矮槐前”歌笑时光的不舍；
②对人事变迁的无奈。“人事凄凉”点出调任的漂泊感。苏轼仕途常辗转，密州的鲜活日常眼看要成回忆，道尽仕途中聚散无常的辛酸与身不由己；
③对未知前路的迷茫。“凄凉”里除了离别伤，还藏着对未知的忐忑，离开熟悉的密州，新环境与新境遇让他对前路生出隐约担忧。
④对故乡和亲人的思念。“月婵娟”昔日欢宴如云雨易散，而今只能独对明月，凸显物是人非的苍凉。
⑤对时光飞逝的感慨。：“回首便他年”一句惊心——昨日欢宴竟已成遥远过去，时光跃进之速令人愕然。
【评分参考】每点2分，三点6分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
17.补写出下列句子中的空缺部分。
17.【参考答案】
（1）文质彬彬 然后君子
（2）岂曰无衣 与子同袍
【评分参考】每答对一空给1分，有错别字该空不给分。
示例一：烹羊宰牛且为乐 会须一饮三百杯
示例二：人生得意须尽欢 莫使金樽空对月
示例三：将进酒 杯莫停
【评分参考】每答对一空给1分，有错别字该空不给分。如有其他答案，只要符合要求，即可给分。示例答案中仅给出高中教材中的部分文句，供老师讲评使用。
20.【参考答案】
① 而不愿被称为“小人”
② 只有“修身”
【评分参考】每点2分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
21.【参考答案】
“永桓”应为“永恒”
“查觉”应为“察觉”
“蒙发”应为“萌发”
“锤练”应为“锤炼”
“明不副实”应为“名不副实”
【评分参考】每改对一处1分，改对3处满分。如学生三处全找对但未能改正，酌情给1分。
22．【参考答案】
② 修身做得好的人，家庭不一定能管理好。（2）
③ 儒家的主张，不一定能得到天下人的认同。（2）
【评分参考】每答出一点给2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
四、写作（60分）
作文评价整体要求：文风端正，文脉清晰，文气顺畅。思想积极向上，符合社会主义核心价值观;内容切合题意，符合试题的材料、情境与任务要求；观点明确，逻辑严密，结构严谨，论证充分，思考具有独立性；表达准确流畅，合理运用词语、句式、修辞等。参考立意：
以“己所不欲，勿施于人”之心，筑和谐共处之基
“己所不欲”的边界与“积极责任”的担当
彰显君子风范 于“静俭”中沉淀
修君子高尚之德 以“静俭”之笔，绘就君子修身画卷
内外兼修，“正身正容”成就君子之姿
践行“正身正容”，奏响时代君子乐章

展开更多......

收起↑