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必修三 Unit 1 Festivals and celebrations 教学设计
Reading and thinking ：Why do we celebrate festivals
一、教学目标
1. 语言能力：掌握与节日相关的核心词汇（如celebration, religious, custom, decoration等）和句型（如Festivals are held to...），能读懂关于不同国家节日的英文文本，并用英语简单描述节日的起源、习俗与意义。
2. 文化意识：了解中外典型节日（如中国春节、西方圣诞节、墨西哥亡灵节等）的文化内涵，理解不同文化背景下节日的共性与差异，培养跨文化包容态度。
3. 思维品质：通过分析文本结构（总分总），提升逻辑思维能力；通过对比不同节日，发展批判性思维与归纳总结能力。
4. 学习能力：掌握“略读找主旨、扫读找细节”的阅读策略，能自主整理节日相关信息，小组合作完成探究任务。
二、教学重难点
（一）教学重点
1. 掌握节日主题核心词汇与表达，理解文本中关于节日起源、习俗的描述。
2. 理清文本结构，把握“不同类型节日及其意义”的核心内容。
（二）教学难点
1. 理解部分节日的文化背景（如亡灵节的“纪念逝者”内涵），区分中外节日的文化差异。
2. 运用阅读策略高效获取信息，并将信息整合后用英语进行口头或书面输出。
三、教学方法
- 任务型教学法：通过“找主旨、划细节、做对比”等任务驱动学生主动阅读。
- 合作学习法：小组讨论分析节日差异，培养协作能力。
- 交际法：结合图片、视频展示节日场景，说出直观感受。
四、教学过程（1课时，40分钟）
（一）Brainstorm
1.Watch video of different festivals; Have a free talk then.
2.Predict the contents of the text.
3.Why do we celebrate Spring Festivals
（二）读中活动
1.略读（Skimming，5分钟）
Find out the topic sentence of each paragraph.
Find details in each paragraph.
Read for opinions and express themselves.
任务：快速阅读全文，找出文章主要介绍的三种节日类型，并完成表格第一列（节日类型）。
节日类型 代表节日 核心习俗
反馈：邀请学生分享答案，明确课文围绕“Festivals of the Dead, Festivals to Honor People, Harvest Festivals”展开，梳理文本总分总结构（总：节日的重要性；分：三种节日类型；总：节日的共同意义）。
2.扫读
任务：再次阅读文本，小组合作完成表格后两列（代表节日、核心习俗），例如：
Festivals of the Dead：墨西哥亡灵节（offer food, flowers to the dead）、日本盂兰盆节（clean graves）。
要求：用不同颜色笔划出关键信息（节日名称、习俗动词），如“decorate, gather, admire”。
（三）读后拓展（12分钟）
1.小组讨论（7分钟）：
话题Discuss which festival you like,Chinese or Western.Finish their assignment with the help of the Internet.
要求：从“起源、习俗、核心意义”三个维度讨论，每组推选1名代表分享。
2.语言输出（5分钟）：
让学生用句型“______ (Festival) is a ______ (type) festival I like. People usually ______ (custom) because ______ (meaning).”造句，如“ The Spring Festival is a harvest and spring festival. People usually have a big dinner because they want to celebrate family reunion.”
（四）总结与作业（5分钟）
1.总结：回顾课文核心内容（三种节日类型、阅读策略），强调“节日是文化的载体，应尊重文化多样性”。
2.作业：
- 必做：整理课文中10个节日相关核心词汇，并用每个词造1个句子。
- 选做：用英语写50词左右的短文，介绍自己最喜欢的节日（起源或习俗）。
五、板书设计
六、教学反思

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