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(共26张PPT)
9、从百草园到三味书屋
鲁迅
作者简介
鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日），原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，浙江绍兴人。他是中国现代文学的奠基人之一，伟大的文学家、思想家、革命家，被誉为“民族魂”。
代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
作品简介
散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。
《朝花夕拾》原名《旧事重提》
《朝花夕拾》意思是:
早上的花到晚上才拾取。
晚年了，回忆起少年时代的事。
《从百草园到三味书屋》
选自《朝花夕拾》
回顾旧知
《朝花夕拾》原名 ，作者 ，原名 。
《旧事重提》
鲁迅
周树人
《朝花夕拾》共十篇，分别是：
《狗·猫·鼠》、《阿长与〈山海经〉》、
《二十四孝图》、《五猖会》、《无常》、
《从百草园到三味书屋》、《父亲的病》、
《琐记》、《藤野先生》、《范爱农》
字词理解
轻捷：轻快敏捷。
人迹罕至：少有人来。
宿儒：老成博学的读书人。
人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。
倜傥：洒脱;不拘束。
整体感知
1、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息
表明了作者由幼时玩乐到长大读书的过程。
“从……到……”表明文章以空间的变换为顺序记叙的。
点明文章写的两个地方的生活：
百草园和三味书屋。
1、百草园和三味书屋两部分这两部分是怎样连接起来？找出其中的起止语句，划分文章结构。
整体感知
第九自然段第一句
作用：承上启下
第一部分（1-8）：写百草园是“我”儿时的乐园，给“我”带来无穷乐趣。
第二部分(9）：从百草园的玩乐生活过渡到三味书屋的学习生活。
第三部分（10-24）：叙述“我”在三味书屋的学习生活。
再读课文
——第一部分：百草园是我儿时的乐园。
第1段的中心句是什么？
但那时却是我的乐园。
为什么百草园是乐园？
丰富的景物
乐景
2
美好
神秘的传说
乐闻
3-6
神奇
有趣的捕鸟
乐事
7-8
有趣
朗读课文第一段，思考：“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这句话有没有矛盾
前一句话是用大人的眼光来看的。
“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；
“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。
后一句是从小孩子的眼光来看的。
作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。
再读课文
——第一部分：百草园是我儿时的乐园。
2、百草园的景致如何？（朗读第二自然段）
碧绿的菜畦
光滑的石井栏
高大的皂荚树
紫红的桑葚
鸣蝉在树叶里长吟
肥胖的黄蜂伏在菜花上
﹙ ﹚菜畦
﹙ ﹚石井栏
﹙ ﹚皂荚树
﹙ ﹚桑椹
鸣蝉（ ）
﹙ ﹚黄蜂（ ）
﹙ ﹚叫天子（ ）
静物
动物
低
高
高
低
光滑的
高大的
紫红的
肥胖的
轻捷的
形
形
声
动
形
色
“不必说 ……也不必说……”（整体描绘）
作者如何描绘百草园的景致？
碧绿的
色
长吟
伏
窜
再读课文
——第一部分：百草园是我儿时的乐园。
朗读3-6段“美女蛇的传说”，回答：
六要素
时间
地点
人物
起因
经过
结果
先前
古庙里
读书人、老和尚、美女蛇
读书人晚上听到一个美女叫他
老和尚识破了秘密，帮助读书人治美女蛇
美女蛇被老和尚治死了
故事的教训，使作者觉得“做人之险”
记叙方法：插叙
作用：给百草园增添了神秘感，更丰富了百草园“乐园”的情趣。
思考：有人认为美女蛇的故事是赘笔,没必要写。你是否同意 简要说明理由
不同意。
美女蛇的故事虽然与百草园中的赤练蛇没有关系，但很明显,美女蛇的故事深深地吸引着“我”,而这故事让“我”产生了“做人之险”的感受，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。所以多年以后“我”还清楚地记得。这一段看似闲笔,却写出了儿童的心理,写出了童年的“我”心目中世界的奇特色彩，是全文有机的组成部分。
阅读课文第7-8段，并思考问题：
作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
再读课文
——第一部分：百草园是我儿时的乐园。
作用：以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣
写法：先抑后扬，欲扬先抑。
雪后的百草园有什么好玩的？
拍雪人、塑雪罗汉、捕鸟
找出表示捕鸟动作的词，说说运用这些动词有什么作用。
开一块雪， 出地面，用一枝短棒 起一面大的竹筛来，下面 些秕谷，棒上 一条长绳，人远远地 着， 鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一 ，便 住了。
再读课文
——第一部分：百草园是我儿时的乐园。
“扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩”动作描写，准确生动地表现了雪后捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的兴奋和喜悦之情，不点乐园，却乐在其中。
告别百草园
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾。……也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……都无从知道。Ade,我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!……
“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢
你是从哪些词语看出来的
本段在文章中的作用：
内容上，表达了对百草园的依恋和对三味书屋的反感；
结构上，承上启下
不知道。
从“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。
概括有关三味书屋的相关内容,划分段落
再读课文
——第三部分：我在三味书屋的学习生活。
书屋陈设（10）
先生印象（11）
询问怪哉（12-16）
后园寻趣（17-20）
师生读书（21-23）
做戏画画（24）
——三味书屋环境
再读课文
(第10段、第17段的描写)
从文中找出写三味书屋环境的句子：
三味书屋里有这么一位老师，作者对他什么态度？
作者是怎样写寿镜吾先生
外貌：高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜
性格：和蔼、方正、质朴、博学、严厉
敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也爱戴他，因为学生虽然很调皮、很贪玩，但先生很少体罚他们，通常不过瞪瞪眼而已。
知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。
教学认真，不断增加教学内容。
教学生捧读“四书”“五经”之类的书。教学内容，教学方式都是守旧的。
在当时比较开明，不打骂学生；对学生既和蔼又严格。
寿镜吾先生是个怎样的人
文中有关先生的语句：
极方正、质朴、博学、和蔼（11）
他似乎很不高兴，脸上还有怒色。（14）
先生最初几天对我很严厉，后来却好起来了……（16）
他有一条戒尺，但是不常用……（19）
他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。（23）
作者选取了哪几个片段再现了怎样的私塾教育？
四个片段：
1. 提问“怪哉”一虫的事。（12—16）
2. 到三味书屋后面的园里去自寻乐趣。（17—19）
3. 师生读书的场面。（21—23）
4. 学生做游戏，画画儿。（24）
三味书屋有没有我感兴趣的事？对我们感兴趣的事，先生持什么态度？
不支持。
我们只能背着先生玩，孩子好玩的天性受到压抑。先生的态度与长妈妈、闰土的父亲有明显不同。
作者对三味书屋的感受是什么
与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。
百草园
三味书屋
总结课文
美丽的景物
神秘的美女蛇故事
有趣的雪地捕鸟
自由快乐
的乐园
生活单调
读书内容枯燥
先生严肃
枯燥无味
的私塾
对比
用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
（1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
（2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
本文主旨

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