资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
新青岛版三上科学第一单元第2课《鱼》教学设计
一、活动主题
水生生物探秘——破解鱼类的生存密码
（紧扣大单元情景“动物王国科考队”）
二、课程标准依据
（一）《义务教育科学课程标准（2022年版）》
1.核心概念：7.1 生物能适应其生存环境
2.学习内容：
（1）描述鱼类适应水生环境的特征（如鳃呼吸、鳍运动）。
（2）区分鱼类与非鱼类（如鲸、章鱼）。
3.学段目标（3-4年级）：
（1）通过实验验证鱼类的呼吸与运动机制。
（2）理解结构与功能相适应的科学观念。
（二）《义务教育课程方案（2022年版）》
1.强化探究实践，注重“做中学”。
2.跨学科融合（数学测量、工程模型设计）。
三、教材分析
1.定位：单元第2课，聚焦水生动物适应性特征。
2.内容逻辑：
（1）观察鲫鱼→归纳鱼类共同特征（鳞片、鳍、鳃）。
（2）实验验证鱼鳍功能（对比剪鳍模型游动状态）。
（3）推理分类：辨析鲨鱼（鱼类）与鲸（哺乳动物）。
3.实验活动：
（1）食用色素水验证鳃呼吸（水从口入→鳃出）。
（2）鱼鳍功能模拟实验（塑料片模拟鱼鳍）。
四、教学目标
科学观念 知道鱼类用鳃呼吸、用鳍运动，体表覆盖鳞片。
科学思维 通过对比实验归纳鱼鳍功能，通过推理（鲸用肺呼吸）强化分类逻辑。
探究实践 设计色素水实验观察呼吸过程；制作可拆卸鱼鳍模型验证运动功能。
态度责任 树立保护水生生物的意识；理解仿生学应用。
五、教学重难点
1.重点：鱼类的共同特征（鳃呼吸、鳍运动、鳞片）。
2.难点：理解“鳃丝结构增加表面积”的呼吸效率原理。
六、教学准备
1. 活鲫鱼/金鱼（水缸）、食用色素 1. 塑料片、橡皮筋、剪刀
2. 鱼解剖模型（展示鳃结构） 2. 学习任务单（附后）
3. 鲸与鲨鱼对比视频 3. 滴管、记录本
4. PPT（鱼游泳慢动作视频）
七、教学过程
(一) 导入：科考队深海任务
教师（佩戴“科考队长”徽章）：
“队员们，欢迎来到‘水生生物探秘’组！今天我们要潜入水下王国，破解鱼类的生存密码。（展示鱼缸）看，这位‘水下居民’正等着我们观察！任务一：找出鱼在水里自由呼吸和游动的秘密！”
学生活动：
1.观看鱼游动慢动作视频，猜测鱼的运动器官。
2.领取“水生探秘员”胸牌（任务单封面）。
设计理念：延续单元情景，增强任务连贯性。
(二) 新授：观察鱼类特征
教师（分发观察缸）：
“用放大镜观察鱼：它的身体表面有什么？呼吸时嘴巴和鳃盖如何配合？”
学生活动：
1.分组观察鱼鳞排列（像屋顶瓦片），数鱼鳍数量（5种）。
2.记录鳃盖张合频率（任务单任务一）。
教师提问：
“为什么鱼离开水会窒息？（提示：鳃丝像湿纸巾，缺水黏连无法呼吸）”
师生总结（板书）：
鱼类特征：
体表：鳞片 → 保护身体
呼吸：鳃 → 水中呼吸
3. 运动：鳍 → 划水前进
设计理念：具象化比喻（鳃丝如湿纸巾）化解抽象概念。
(三) 探究1：鳃呼吸可视化实验
教师演示：
“在鱼缸滴入蓝色食用色素，观察色素流向——入口？出口？”
学生活动：
1.用滴管将色素水滴在鱼口附近，观察蓝色水流从鳃孔排出（任务单任务二）。
2.结论：水从口入→鳃过滤氧气→废水从鳃排出。
教师点睛：
“鳃丝展开后表面积增大百倍，像超级滤网高效提取氧气！”
设计理念：实验可视化突破认知难点。
(四) 探究2：鱼鳍功能模拟赛（10分钟）
教师：
“每组用塑料片制作‘鱼模型’：A组装全部鳍，B组剪掉尾鳍，比赛谁游得远！”
学生活动：
1.制作模型（塑料片身体+橡皮筋固定鳍）。
2.水槽测试：对比有尾鳍/无尾鳍模型的滑行距离。
3.记录数据（任务单任务三）：
完整鳍 45
无尾鳍 15
教师提问：
“尾鳍像船的什么？（舵）背鳍呢？（平衡器）”
设计理念：工程思维：结构→功能→应用（船桨设计灵感）。
(五) 推理：谁是真正的鱼？
教师（播放视频）：
“鲨鱼和鲸都在海里游泳，但鲸需要浮出水面喷水——这是为什么？”
学生活动：
对比分析：
（1）鲨鱼：鳃呼吸 → 鱼类
（2）鲸：肺呼吸、胎生 → 哺乳动物
教师升华：
“中国‘蛟龙号’深潜器从鱼鳍获得灵感，下潜7062米探索深海！科学家的观察力与创造力，正是科考队的精神！”
设计理念：民族自豪感：中国科技成就（蛟龙号）与仿生学。
(六) 总结与评价
教师：
“今天我们像生物学家一样实验，像工程师一样制作模型，破解了鱼类的呼吸与运动密码！记住：观察发现规律，实验验证真理——这就是科学！”
学生自评：填写任务单评价表（★-★★★）。
八、作业设计（分层）
基础作业 画鱼的结构图标出鳃和鳍 ★：标出1部位； ★★：标全3部位； ★★★：添加功能说明（如“尾鳍控制方向”）
提升作业 设计“鱼鳍船桨”模型草图 ★：画出简易船桨； ★★：标注仿生原理； ★★★：测试不同鳍形的划水效率
拓展作业 调查本地水域污染对鱼的影响（拍照+短文） ★：描述1种污染； ★★：分析对鱼鳃的危害； ★★★：提出保护建议（如减少洗衣液排放）
九、教学反思
1.成功点：
（1）色素水实验直观呈现呼吸过程。
（2）模型制作有效突破“鳍功能”认知难点。
2.改进点：
（1）活鱼实验改用延时摄影减少操作风险。
（2）增加中国淡水鱼案例（如黄河鲤鱼）。
附：学习任务单
《水生生物探秘任务单》
科考队员姓名：_________ 日期：_________
任务一：鱼类特征侦探
观察鱼并记录：
鳞片 排列像 _____ 保护身体
鳃盖 每分钟张合 _____ 次 _____
尾鳍 形状像 _____ _____
任务二：呼吸色素实验
滴色素水后观察：
蓝色水从 _____ 进入，从 _____ 排出。
结论：鱼用 _____ 呼吸。
任务三：鱼鳍功能挑战赛
测试模型滑行距离：
完整鱼鳍 40cm 50cm 45cm
无尾鳍 10cm 20cm 15cm
结论：尾鳍的作用是 _____。
任务四：仿生学设计师
鱼鳍给人类的启示（至少1条）：
________________________________________________________________
________________________________________________________________
探秘员自评表
观察记录准确性
实验操作规范性
数据分析逻辑性
仿生应用创造性
科考队长签名：
“恭喜你完成水生探秘任务！下一站：《鸟类飞行实验室》等你挑战！”
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑