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(共37张PPT)
10 往事依依
第三单元 多彩童年
1.默读课文，概括文章内容，厘清文章结构。
2.结合文章标题以及开头、结尾，把握文章主旨。
3.品味文章的精彩语句，体会其中蕴含的深情。（重点）
学习目标
今天,老师要给大家介绍一位优秀的语文老师，她的名字叫于漪。从何时起，她与语文结下了这段不解之缘 又是什么让她与语文结缘的呢 让我们一起走进于漪老师的对往事的回忆。
新课导入
于漪，江苏省镇江市人。在多年的教学生涯中，她努力探索语文教学规律，坚持语文育人，着力塑造学生良好的文化素质，训练并提高学生的语言能力。主要作品有《语文教苑耕耘录》《语文园地拾穗集》《教你学作文》《于漪文集》《于漪教育文丛》《学海探珠》等。
走近作者
于漪老师是全国著名的语文特级教师，应河南《中学生阅读》编辑部一再邀请，她撰写了《往事依依》一文，该文刊登在《中学生阅读》（初中版）1999年第七期的“追忆黄金时光”栏目上。编入课本时，作者对部分文字作了修改。
背景资料
1.重难字词。
徜徉(yáng)　 雕镂(lòu)　　 镌刻(juān)
铭刻(míng) 谆谆教导(zhūn)
2.根据拼音写出汉字。
浩miǎo(渺) 险jùn(峻) chán(婵)娟
xuàn(绚)丽 眼花liáo(缭)乱 搜索kū(枯)肠
字词梳理
①徜徉：安闲自在地步行。
②雕镂：雕刻。
③浩渺：水面辽阔无边。
④搜索枯肠：形容竭力思索。
⑤历历在目：这里指过去的情景很清晰地呈现在眼前。
⑥眼花缭乱：眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。
⑦走投无路：无路可走，无处投奔，比喻找不到解决问题的办法，形容处境极端困难。
⑧津津有味：形容有滋味;有趣味。
字词梳理
词语解释
整体感知
运用了比喻的修辞手法，把“年华”比作“流水”，形象
地表现了时光接连不断、快速流逝的特点。
1.文章开头运用了什么修辞手法？有什么作用？
精读细研
2.小屋里挂的一幅极普通的山水画， 为何会让小时候的“我”
百看不厌
“我”用心观赏，融入了自己的情感，展开了想象，仿佛自
己走进了画中,在山水间徜徉,感受到了无限的乐趣。
3.文章第3段有什么作用？试简要分析。
引出下文读《千家诗》的内容。“编织我童年美丽的生活
花环”和“让人看不上眼”进行对比，显示出石印本《千家
诗》的魅力。同时设置悬念,吸引读者的阅读兴趣。
4.文章第7段为什么要引用老师的话？
此处引用老师的话,有力地说明了“读好书一明理一做人”
的道理,深化文章的主旨。
精读细研
1. 看山水画和《水浒传》插图、读《千家诗》、听国文老师讲课，这三件事能否颠倒顺序 为什么
不能。①这三件事分别从热爱自然、热爱生活、热爱祖国的角度来写，各有侧重，其内涵具有内在的逻辑性；②这三件事也是按照时间顺序排列的。
2.读完文章，你觉得少年时的于漪是一个怎样的人
①少年时的于漪是一个爱读书、爱思考的人，是一个热爱自然、热爱文学、热爱祖国的人。②作为教育家的于漪老师在70岁高龄时
疑难探究
时写作《往事依依》一文，旨在告诉青少年要珍惜美好年华，多读书，读好书，学会思考，以丰富知识，增添智慧,做一个志趣高尚、热爱祖国的人。
3.“金色的回忆”一语包含着怎样的情感
包含着怀旧、留恋、感动、难忘的情感，这些情感是人们生活中最珍贵的财富。
精读细研
4.为什么“这几句诗镌刻在我心上” ，至今难以忘怀
①就当时而言，感动了包括“我”在内的全班同学。老师朗诵这几句诗时，进入了角色，眼睛里深深感动的神情传染了整个教室，大家都被深深感动。②就后续而言，影响了“我”。老师朗诵的这几句诗，让“我”对新文学更有兴趣，让“我”读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。
精读细研
本文通过对初中求学生涯中一些常萦绕于怀的往事的回忆，抒发了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，同时也告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。
主旨归纳
1.语言优美，文采斐然。如描绘评注图像所展现的梁山景象（第1段）和祖国、家乡美好的风光气象（第4段），描摹国文教师朗诵的入神情态（第5段），文末概括依依往事给自己带来的不竭动力，等等。
2.饱含深情，富有哲理。例如，“这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。”有些话语，深情中蕴含哲理，更增添了无穷魅力。例如，课文最后引用老师的谆谆教导：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认
认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为
写作特色
一个志趣高尚的人。”
3.选材精当，要言不烦。文中所选的事例均具有代表性。画、书、诗、国文课等，分别从看、读、品、听等角度，表现了多读书、读好书对“我”的思想和文学意识的启蒙作用。例如第5段，所举的两个事例都是初中国文老师入情入理的讲课，讲的内容都是抒情诗词，诗词的作者都是爱国诗人，讲课时老师都采用诵读的方法，入情入心，使学生深受感染。“我”牢记了所讲的内容，由此激发了喜读诗词、爱好新文学的激情。这样写，充分地展现了老师入情入理的讲课对于学生开启心智、陶冶情操、培养兴趣所起的重要作用。
写作特色
关于读书的名言警句
读书破万卷,下笔如有神。——杜甫
立身以立学为先,立学以读书为本。——欧阳修
黑发不知勤学早,白发方悔读书迟。——颜真卿
书卷多情似故人,晨昏忧乐每相亲。——于谦
发奋识遍天下字，立志读尽人间书。——苏轼
读书也像开矿一样，“沙里淘金”。——赵树理
读过一本好书，像交了一个益友。——藏克家
拓展延伸
与有肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来
如果把生活比喻为创作的意境，那么阅读就像阳光。——池莉
旧书不厌百回读，熟读深思子自知。——苏轼
好读书，不求甚解。每有会意，便欣然忘食。——陶渊明
拓展延伸
一
阅读下面的文字，完成1～3题。（7分）
　　在 　　　　图书馆里，我在书架间chánɡ yánɡ，试图寻找心灵
的慰藉。每一本书都像是一扇通往不同世界的大门，其内 　　　　，从繁华都市到荒芜边疆，无所不有。然而有时想要用文字表达所思
所感，却sōu suǒ kū chánɡ而不得。每一次翻页都是与作者思想的对话，每一个字句都是对心灵深处的触动。阅读不仅是知识的雕镂过程，它更像是一位智者zhūn zhūn的 　　　　，启迪着我们的心智，滋养着我们的心灵。一个人能成为真正的读书人，关键在于是否有
深厚的阅读兴趣和阅读习惯。
课堂练习
　　在 　　　　图书馆里，我在书架间chánɡ yánɡ，试图寻找心灵
的慰藉。每一本书都像是一扇通往不同世界的大门，其内 　　　　，从繁华都市到荒芜边疆，无所不有。然而有时想要用文字表达所思
所感，却sōu suǒ kū chánɡ而不得。每一次翻页都是与作者思想的对话，每一个字句都是对心灵深处的触动。阅读不仅是知识的雕镂过程，它更像是一位智者zhūn zhūn的 　　　　，启迪着我们的心智，滋养着我们的心灵。一个人能成为真正的读书人，关键在于是否有
深厚的阅读兴趣和阅读习惯。
1. 根据拼音写出相应的词语。（3分）
（1）chánɡ yánɡ（　徜徉　）　
（2）sōu suǒ kū chánɡ（　搜索枯肠　）
（3）zhūn zhūn（　谆谆　）（每空1分）
徜徉
搜索枯肠
谆谆
（每空1分）
2. 下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（2分）（　C　）
A. 沉寂 气象万千 教训
B. 沉寂 风云变幻 教诲
C. 安静 气象万千 教诲
D. 安静 风云变幻 教训
C
　　在 　　　　图书馆里，我在书架间chánɡ yánɡ，试图寻找心灵
的慰藉。每一本书都像是一扇通往不同世界的大门，其内 　　　　，从繁华都市到荒芜边疆，无所不有。然而有时想要用文字表达所思
所感，却sōu suǒ kū chánɡ而不得。每一次翻页都是与作者思想的对话，每一个字句都是对心灵深处的触动。阅读不仅是知识的雕镂过程，它更像是一位智者zhūn zhūn的 　　　　，启迪着我们的心智，滋养着我们的心灵。一个人能成为真正的读书人，关键在于是否有
深厚的阅读兴趣和阅读习惯。
解析：“安静”指没有声音；没有吵闹和喧哗。“气象万千”形容
景色和事物多种多样，非常壮观。“教诲”指教训；教导。
3. 语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（2分）（　D　）
A. 一个人能成为真正的读书人，关键在于有深厚的阅读兴趣和阅
读习惯。
B. 一个人能否成为真正的读书人，关键在于是否有深厚的阅读兴
趣和阅读习惯。
C. 一个人能成为真正的读书人，关键在于是否有深厚的阅读兴趣
和良好的阅读习惯。
D. 一个人能否成为真正的读书人，关键在于是否有深厚的阅读兴
趣和良好的阅读习惯。
D
一个人能成为真正的读书人，关键在于是否有深厚的阅读兴趣和阅读习惯。
解析：句子有两处语病。一是一面对两面，可把“能”改为“能
否”；二是搭配不当，可在“阅读习惯”前加上“良好的”。
4.七年级将以“阅读点亮人生”为主题开展一次读
书活动，请你根据要求完成下列任务。（6分）
（1）【拟标语】小语准备为本次读书活动写一则宣传语，请你补
充下半句，使前后句字数相同、句式一致。（2分）
读经典，如春风拂面； ， 。
示例：品诗文　
似泉水滋润　
（2）【辩论台】下面是班级“网上阅读辩论会”的正方辩词，请
你代表反方写出辩词。（4分）
正方：“网上阅读”利大于弊。中学生网上阅读可以学到书本
阅读中学不到的知识，可以根据自己的情况自由地选择阅读内容，
满足我们对知识的需求，还可以提高我们的阅读能力和写作水平。
我方相信，网上阅读必将成为我们中学生的最佳阅读方式。
反方：



示例：“网上阅读”弊大于利。网上阅读的信息良莠
不齐，我们中学生容易受到不良信息的影响。网上阅读如果缺乏自
律，很容易染上网瘾。所以，我们中学生还是要坚守“书本阅读”。
我的太爷老师
漆永祥
①我的家乡在西北高原上，那是一个贫寒闭塞的小山村。村子
的中间有一个小学堂，学堂里有几排高低不等的长桌和板凳，西墙
上挂着块小黑板。
二
②学堂只有一个老师，官名漆润江，四十多岁，民办教师。农
村人讲究辈分，我叫他太爷。学堂只有一间教室，但太爷调配得秩
序井然。他教完一年级生词，就让他们在外面的窗台下对着太阳去
狂喊狠读，再教二年级或者三年级，互相岔开，互不干扰。他教书
有声有色，形神兼具。有娃问，“拖”字是个啥？咋个念？太爷就
拽着他的手满院子跑，直到他说出“拖”字来才放手。我至今还记
得他教《草原英雄小姐妹》时声．嘶．力．竭．地喊：“龙梅——，玉荣——，你们在哪里？”喊得我们都为英雄小姐妹揪心。
③那年月课本经常不能按时到，好在每年的课本也没有什么区
别，太爷就抄在黑板上让我们跟着抄。没有复写纸，他有时一页一
页地抄下来，发给大家。我觉得他抄得比课本还要好，可惜那些字
纸都已经不存在了。
④太爷对我们纪律的要求有些酷苛，不许迟到，更不许逃学旷
课。如果谁没来上课，太爷会派一个娃子去他家请，如果还不来，
就派四个男娃去抬。如果你今天没有来，那明天一大早提前去，把
学堂打扫得干干净净，太爷才不会处罚你。
⑤西土边壤，春夏之交时才山青草绿。每到这时，太爷就带着
我们排着队去山野，那时我还不知道世上有所谓的踏青。山野翠
绿，风和日丽，花香气清，百鸟欢鸣。我们挖野菜，追蝴蝶，采花
蜜，摘大把的狗艳艳花，将里面的蚂蚁和小虫子抖出来，盘成花环
戴在头上；把开了花的马莲从节上掐下，一吸一吹，“啾啾”鸣
响。十几个娃娃，背着装满野菜的背篼，戴着鲜花的王冠，吹着自
己的号角，像打了胜仗的战士，在将军的带领下，敲着得胜鼓满载
而归。
⑥夏天麦收时节，太爷带我们排着队去收割过的麦地里拾麦
穗；秋天，太爷带我们去山里采草药，柴胡、甘草、杜仲之类的，
或挖或采；到了冬天，太爷让我们去拾柴，以作御寒之用，他要求
我们必须把柴一捆一捆地码得整齐好看……
⑦太爷得过公社、县里甚至地区的各种奖励，奖状贴满了他家
厅房里的一面墙，那就是他的一切。他还经常作为先进代表去市里
作报告，讲一个只读过十八天书的泥腿子，如何成为一名优秀的人
民教师。
⑧随着国家的改革开放，中小学教学逐步走上正轨。小学数学
中有了方程之类的内容，这些对于太爷来说，就等于是天书。他总
是努力地学，也仍然不许他的学生考得不好。但现实是残酷的，他
和他的学生终究是跟不上了。太爷经过痛苦的抉择，辞了职，还原
成一个地道的农民。只有那些发黄的奖状和照片，记载着他过去的
荣光。
⑨在我们那个小村，现在五十岁以上的人都是太爷的弟子。他
为这个村子打下了读书识字的根基，使三代人摆脱了文盲命运。我
想，在中国的贫困山区，像太爷这样的民办教师，在那个特殊年代
应该有一大批，他们在新中国的教育史上，留下了浓墨重彩的一
笔。但遗憾的是，我很少见过有人记述他们的功绩。他们是无言的
丰碑，太上的大德。
1. 选文回忆了关于“我的太爷老师”的诸多事件和优秀之处。根
据提示完成表格。（3分）
事件 优秀之处
　　克服困难，在艰苦的条件下灵活地组织教学。 （1）
　　给我们抄课本，不允许我们迟到、逃学旷课。 （2）

（3） 　　
教育形式丰富有趣
教学生动　
要求严格学生，注重学生
行为习惯的养成　
对学生进行劳动教育
　（每空1分）
2. 请结合上下文，从加点词语角度赏析第②段画横线的句子。
（3分）
我至今还记得他教《草原英雄小姐妹》时声．嘶．力．竭．地喊：
“龙梅——，玉荣——，你们在哪里？”喊得我们都为英雄小姐妹
揪心。



“声嘶力竭”是“拼命地叫喊”的意思（1分），写出了太爷为了
使学生进入情境，教学时投入的样子（1分），表现了太爷教学有
方，有声有色，形神兼具（1分）。
3. 阅读第⑤段，从写景和写人两个方面分析作者是怎样表现孩子
们“踏青”的快乐的。（4分）





①通过环境描写来衬托快乐：描写春夏之交山野清新宜人、生机盎
然的景象，衬托孩子们“踏青”的快乐心情（2分）；②通过写人
物的活动来表现快乐：描写丰富多彩、趣味盎然的山野活动，选取
盘花环、吹马莲等有趣的细节，描写去山野路上敲锣打鼓的情景和
踏青后满载而归的情景，表现孩子们“踏青”的快乐（2分）。
4. 文章结尾处把太爷们称作“无言的丰碑”，有什么作用？（5分）（概括/分析文章的中心）




“无言的丰碑”表达了作者对“我的太爷老师”的感激、崇敬和赞
美之情（2分）；肯定所有像太爷老师一样的民办教师对农村教育
的巨大贡献，表达对他们的崇敬、赞美之情（2分）；引发人们对
这一群体的贡献与命运的关注，突出了文章主旨（1分）。

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