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13.1两种电荷（教学设计）
年级 九年级 学科 物理 课时数 1课时 教师
课题 13.1两种电荷
教学 目标 物理观念 1．明确电荷核心概念 定义：物体摩擦后能吸引轻小物体，说明带了电（电荷），用摩擦使物体带电的方法叫摩擦起电； 两种电荷：①正电荷：丝绸摩擦过的玻璃棒所带电荷；②负电荷：毛皮摩擦过的橡胶棒所带电荷； 相互作用规律：同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引； 2．掌握验电器原理与使用 结构：金属球、金属杆、金属箔（或指针）；原理：同种电荷相互排斥（带电体接触金属球，电荷转移使金属箔带同种电荷而张开，张角越大带电越多）；用途：检验物体是否带电； 3．理解静电现象 微观本质：摩擦起电是电子转移（失电子带正电，得电子带负电），并非创造电荷； 应用与防止：①应用：静电喷涂（带电涂料吸向工件）、静电除尘（粉尘带电吸向电极）、静电复印；②防止：避雷针（尖端放电导走雷电）、油罐车拖地铁链（导走摩擦静电）、印染厂保持湿度（导走静电）。
科学思维 1．培养实验归纳能力：通过摩擦起电、电荷相互作用实验，从“吸引轻小物体”“排斥/吸引现象”归纳出摩擦起电定义、电荷相互作用规律，避免纯理论记忆； 2．提升微观推理能力：从“原子结构（原子核带正电、电子带负电）”推理摩擦起电本质（电子转移），突破“电荷凭空产生”的误区； 3．强化辨析思维：区分“电荷吸引的两种情况”（异种电荷吸引、带电体吸引不带电轻小物体），纠正“吸引一定是异种电荷”的错误认知；对比静电应用（利用电荷吸引）与防止（导走电荷）的原理，避免原理混淆。
科学探究 1．完整参与三大核心实验 活动1（观察摩擦起电现象）：①操作：每组用塑料梳子（或玻璃棒）在干燥化纤布（或丝绸）上摩擦，靠近碎纸屑、头发丝，观察是否吸引；更换毛皮摩擦橡胶棒重复实验；②记录：“摩擦后能吸引轻小物体”的现象，区分“梳子吸引纸屑”“橡胶棒吸引头发”的共性； 活动2（探究电荷间相互作用）：①操作：用丝线悬挂摩擦后的玻璃棒（正电），分别靠近另一根带电玻璃棒、带电橡胶棒（负电）；悬挂带电橡胶棒，靠近另一根带电橡胶棒，观察排斥/吸引现象；②分析：归纳“同种排斥、异种吸引”的规律； 活动3（探究验电器的使用）：①操作：用带电玻璃棒接触验电器金属球，观察金属箔张开；用带电橡胶棒重复，对比张开现象；改变摩擦力度（带电多少），观察张角变化；②分析：得出“金属箔张开→物体带电，张角越大→带电越多”的结论； 2．合作设计验证实验：设计“判断物体是否带电”实验：用“吸引轻小物体”“与已知带电体相互作用”“验电器”三种方法，检验摩擦后的铅笔、橡皮是否带电，记录不同方法的效果。
科学态度 与责任 1．结合古代静电记载（西汉《春秋纬·考异邮》“玳瑁吸褖”、西晋《博物志》梳头发光），感受我国古代对静电的早期认知，增强文化自信； 2．联系生活静电现象（冬天脱衣火花、静电球、油罐车铁链），体会物理知识与生活的紧密联系，激发学习兴趣； 3．在实验操作中，养成“如实记录现象（如‘摩擦后吸引纸屑’‘同种电荷排斥’）、严谨分析结论”的科学态度，拒绝因“现象不明显”而主观臆断； 4．了解静电危害（雷电损毁建筑、静电引发爆炸）与防护措施，树立“安全用电、利用物理知识规避风险”的责任意识。
教材 分析 1．地位作用 本节是沪粤版九年级上册第十三章“简单电路”的开篇课，承接小学阶段“静电现象”的感性认知，系统讲解“电荷的产生、分类、作用及应用”，为后续“电路组成”“电流”“欧姆定律”奠定电现象的基础，是“从静电到电路”的关键衔接，也是理解生活中电现象的核心内容； 2．内容结构 教材以“现象→规律→本质→应用”为主线，分四部分展开： 第一部分“电是什么”：通过活动1（摩擦起电实验）引入电荷概念，定义两种电荷（正、负电荷）； 第二部分“电荷间的相互作用”：通过活动2（带电体相互靠近实验）归纳“同种排斥、异种吸引”规律，补充尖端放电（闪电、起电机）； 第三部分“怎样知道物体带了电”：介绍验电器的结构、原理与使用，提供带电检验的科学方法； 第四部分“静电现象的应用和防止”：结合STSE理念，列举静电喷涂、除尘等应用，避雷针、油罐车铁链等防止措施，融入古代静电记载； 3．编写特点 以“学生实验”为核心（2个主体活动+1个验电器实验），从生活现象（梳头、闪电）切入，过渡到微观本质（原子结构、电子转移），兼顾科学性与趣味性，符合九年级学生“从具象到抽象、从生活到科学”的认知规律。
学情分析 1．已有基础 学生对生活静电现象有感性认知（如冬天脱衣“噼啪”响、梳子吸头发、静电球头发竖起），知道“摩擦能带电”，但对“电荷分类”“相互作用规律”“电子转移本质”缺乏系统理解； 2．认知难点 抽象概念理解：难以将“摩擦起电”与“原子中电子转移”关联，易误认为“摩擦创造电荷”；-规律应用误区：对“电荷吸引”的判断片面（仅认为是异种电荷，忽略“带电体吸引不带电轻小物体”）； 原理混淆：难以区分静电应用（利用电荷作用）与防止（导走电荷）的本质差异； 3．学习特点 对“动手实验”（摩擦起电、操作验电器）和“生活实例分析”（闪电、油罐车）兴趣高，适合通过直观实验和生活化案例降低抽象难度，避免纯理论讲解。
教学重点 1．电荷的产生与分类：理解摩擦起电现象（摩擦使物体带电，能吸引轻小物体）；掌握两种电荷的规定（丝绸摩擦玻璃棒带正电，毛皮摩擦橡胶棒带负电）； 2．电荷间相互作用规律：熟记“同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引”，能结合实验现象解释； 3．验电器的原理与使用：明确验电器的结构（金属球、杆、箔）和工作原理（同种电荷排斥）；-会用验电器检验物体是否带电，知道“张角越大，带电越多”； 4．静电现象的应用与防止：列举静电应用（静电喷涂、除尘、复印）和防止（避雷针、油罐车铁链）实例；理解应用与防止的核心原理（利用电荷作用/导走电荷）。
教学难点 1．摩擦起电的微观本质：突破“电子转移”的抽象性，通过“原子结构示意图”（原子核带正电、电子带负电），解释“摩擦时电子从一个物体转移到另一个，失电子带正电，得电子带负电”，纠正“创造电荷”的误区； 2．电荷吸引的两种情况辨析：通过“带电玻璃棒吸引轻质小球”的实验，引导学生分析“吸引可能是异种电荷，也可能小球不带电”，避免“吸引即异种电荷”的片面认知； 3．静电应用与防止的原理区分：结合“静电喷涂（涂料带电吸向工件）”和“避雷针（导走雷电电荷）”，对比“利用电荷作用”与“消除电荷危害”的差异，避免原理混淆。
教师活动 学生活动
导入新课 1．生活化情境导入 演示/播放视频：①静电球实验（人摸静电球，头发竖起）；②冬天梳头，梳子吸引头发；③脱毛衣时“噼啪”响且黑暗中见火花；-提问：“这些现象都与‘电’有关，摩擦后的物体为什么能吸引头发？不同带电体之间会有怎样的相互作用？今天我们学习‘13.1两种电荷’，揭开静电的奥秘。” 2．点明课题：通过生活中熟悉的静电现象，激发探究兴趣，建立“物理与生活”的关联。 【例题1】下列现象中，属于摩擦起电的是（） A．闪电击中树木 B．磁铁吸引铁钉 C．梳子摩擦头发后吸引碎纸屑 D．电流表指针偏转 【解析】A是静电放电，B是磁现象，D是电流现象；C是摩擦使梳子带电，吸引轻小物体，属于摩擦起电。答案：C 【设计意图】1．情境导入：用直观的生活现象和实验，快速激发学生兴趣，自然引出“电荷”主题； 2．例题辨析：即时区分“静电现象”与其他物理现象（磁、电流），为新课聚焦“摩擦起电”铺垫。 1．观察视频/演示，小组讨论“静电现象的共同点”（摩擦后物体有特殊性质，能吸引或产生火花）； 2．列举生活中其他静电现象（如塑料尺摩擦后吸纸片、衣服粘灰尘）； 3．完成例题1，同桌互查，错误者分析原因（如“误选A是混淆‘静电放电’与‘摩擦起电’”）。
学习新课【模块一：电是什么——摩擦起电与两种电荷】 活动1：观察摩擦起电现象（教材活动1） 1．实验指导 验器材：每组1套（塑料梳子、干燥化纤布、玻璃棒、丝绸、橡胶棒、毛皮、碎纸屑、头发丝）； 实验步骤：①将塑料梳子在化纤布上快速摩擦3~5次，靠近碎纸屑，观察是否吸引；②用玻璃棒摩擦丝绸、橡胶棒摩擦毛皮，重复上述操作，记录不同物体摩擦后的吸引现象； 操作要点：“摩擦前确保物体干燥（潮湿会导走电荷，现象不明显）；靠近纸屑时保持距离（1~2cm），避免接触”； 2．概念引入 定义摩擦起电：用摩擦的方法使物体带电，带电体具有“吸引轻小物体”的性质；两种电荷规定：①正电荷：丝绸摩擦过的玻璃棒所带电荷（展示标注“+”的玻璃棒）；②负电荷：毛皮摩擦过的橡胶棒所带电荷（展示标注“-”的橡胶棒）； 补充古代记载：西汉《春秋纬 考异邮》“玳瑁吸褖”（摩擦玳瑁吸引微小物体），西晋《博物志》梳头发光，感受古代对静电的认知。 【设计意图】1．实验体验：让学生亲历摩擦起电过程，从“感性吸引现象”过渡到“理性电荷概念”，突破“电荷抽象”难点； 2．文化渗透：通过古代记载，增强文化自信，落实“科学态度与责任”目标。 1．分组实验：-记录现象：“塑料梳子摩擦后吸纸屑、玻璃棒摩擦丝绸后吸头发、橡胶棒摩擦毛皮后吸纸屑”；-对比发现：不同物体摩擦后均能吸引轻小物体，说明“都带了电”； 2．笔记整理：在课本上标注两种电荷的规定，用红笔突出“丝绸-玻璃棒正电，毛皮-橡胶棒负电”，避免混淆； 3．文化讨论：“古人在没有科技设备的情况下发现静电，体现了什么？”（观察与探索精神）。
学习新课【模块二：电荷间的相互作用——探究规律】 活动2：探究电荷间的相互作用（教材活动2） 1．实验指导 实验器材：每组1套（带丝线的轻质支架、带电玻璃棒2根、带电橡胶棒2根、丝绸、毛皮）； 实验步骤：①用丝绸摩擦两根玻璃棒，将一根悬挂在支架上，另一根靠近悬挂的玻璃棒，观察是否排斥/吸引；②用毛皮摩擦两根橡胶棒，重复上述操作，记录现象；③用丝绸摩擦玻璃棒（正电）、毛皮摩擦橡胶棒（负电），将玻璃棒悬挂，用橡胶棒靠近，观察现象； 数据记录： 实验次数带电体1带电体2排斥/吸引1丝绸摩擦玻璃棒（+）丝绸摩擦玻璃棒（+）排斥2毛皮摩擦橡胶棒（-）毛皮摩擦橡胶棒（-）排斥3丝绸摩擦玻璃棒（+）毛皮摩擦橡胶棒（-）吸引
规律总结 引导学生分析数据，归纳电荷间相互作用规律：同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引； 易错强调：“若两个物体相互吸引，有两种可能：①带异种电荷；②一个带电，一个不带电（带电体吸引轻小物体）”，用“带电玻璃棒吸引不带电小球”的演示实验验证； 3．拓展应用 展示手摇起电机（教材图13-1-4），讲解“起电盘转动使金属球带异种电荷，电荷积聚到一定程度产生火花放电”；解释闪电成因：带异种电荷的云层间或云层与大地间的大规模放电，结合尖端放电（物体尖端易放电）。 【设计意图】1．实验探究：通过对比实验，让学生亲历“规律归纳”过程，避免死记硬背； 2．易错辨析：直击“吸引即异种电荷”的误区，通过演示实验突破难点，落实教学重点。 1．分组实验 记录现象：“同种电荷排斥（如两根玻璃棒远离），异种电荷吸引（玻璃棒与橡胶棒靠近）”； 讨论分析：“若悬挂的小球被带电玻璃棒吸引，小球一定带负电吗？”（不一定，可能不带电），通过“带电玻璃棒吸引不带电纸屑”验证； 2．应用思考：“为什么闪电常击中高处物体？”（高处物体是尖端，易发生尖端放电，避雷针就是利用此原理）。
学习新课【模块三：怎样知道物体带了电——验电器】 1．验电器讲解 展示验电器实物（教材图13-1-6），介绍结构：金属球、金属杆、金属箔（或金属指针）； 演示实验：①用带电玻璃棒接触验电器金属球，观察金属箔张开；②用带电橡胶棒重复，观察金属箔同样张开；③用不同力度摩擦玻璃棒（带电多少不同），接触验电器，观察“带电越多，金属箔张角越大”； 原理总结：验电器利用“同种电荷相互排斥”工作——带电体接触金属球，电荷转移到金属箔，两片箔带同种电荷相互排斥而张开； 2．带电检验方法归纳 ①利用带电体吸引轻小物体（如吸引纸屑）；②利用电荷间相互作用（排斥则带同种电荷，吸引需进一步判断）；③用验电器（金属箔张开则带电）。 【设计意图】1．演示+操作：通过直观演示理解原理，亲手操作强化应用，落实“验电器原理”教学重点； 2．方法归纳：系统化梳理带电检验方法，避免单一记忆，提升知识应用能力。 1．观察演示：记录“带电体接触后金属箔张开”“张角随带电量变化”的现象；-画图记录验电器结构，标注“金属球→金属杆→金属箔”的电荷转移路径； 2．分组操作：用验电器检验“摩擦后的塑料尺、橡皮”是否带电，记录“金属箔是否张开”，判断物体带电情况； 3．方法对比：“哪种检验方法更准确？”（验电器，能明确判断是否带电；相互作用需排除不带电情况）。
学习新课【模块四：静电现象的应用与防止】 1．应用分析 展示案例：①静电喷涂（涂料带电吸向带异种电荷的工件）；②静电除尘（粉尘带电吸向电极）；③静电复印（墨粉带电吸附到纸张）；原理总结：利用“带电体吸引异种电荷或轻小物体”的性质； 2．危害与防止 危害：闪电损毁建筑、油罐车摩擦静电引发爆炸、印染厂静电使布料缠结；-防止措施：①避雷针（尖端放电，将雷电电荷导入大地）；②油罐车拖地铁链（导走摩擦产生的静电）；③印染厂保持湿度（水汽导走静电）； 3．小组讨论：“生活中还有哪些静电应用或防止的实例？”（如静电植绒、电脑接地）。 【设计意图】1．案例+原理：结合生活案例分析应用与防止，让知识贴近实际，避免抽象； 2．讨论互动：激发学生主动思考，落实“科学态度与责任”（安全用电意识）。 1．案例分析：-记录“静电喷涂使漆均匀”“避雷针保护建筑”等实例，标注“应用/防止”及原理； 2．讨论分享：-列举生活实例（如衣服防静电喷雾→防止，静电吸附灰尘→危害）； 解释“油罐车铁链为什么不能断开？”（断开则静电无法导走，易引发爆炸）。
【随堂测试】1．下列物体中，一定带负电的是（ ） A．丝绸摩擦过的玻璃棒 B．毛皮摩擦过的橡胶棒 C．吸引带正电小球的物体 D．验电器金属箔张开的物体 答案：B（A带正电，C可能带负电或不带电，D无法确定正负） 2．两个轻质小球相互排斥，说明它们（　　） A．都带正电　　B．都带负电　　C．带异种电荷　　D．带同种电荷 答案：D（排斥只能是同种电荷，吸引可能是异种或一个带电） 3．验电器的金属箔张开，说明验电器（　　） A．一定带正电　　B．一定带负电　　C．带了电　　D．不带电 答案：C（张开只说明带电，无法判断正负） 【设计意图】1．测试覆盖重点：包含电荷判断、相互作用规律、验电器，全面检测学习效果； 2．互评纠错：通过同伴互助，纠正常见易错点（吸引的误区、验电器判断正负），避免错误认知固化。 1．独立作答：3分钟内完成测试，在第2题旁标注“排斥的唯一可能是同种电荷”； 2．小组互评：3人一组，互相批改，对错误题目（如第1题误选C）进行讲解，强化“吸引的两种情况”。
【例题1】（教材拓展）如图，用丝绸摩擦过的玻璃棒靠近悬挂的轻质小球，出现两种现象：①小球被吸引；②小球被排斥。请分别判断小球的带电情况，并说明理由。 【解析】1．现象①（吸引）： 可能情况1：小球带负电（异种电荷相互吸引）； 可能情况2：小球不带电（带电体（玻璃棒）具有吸引轻小物体的性质）； 结论：小球可能带负电，也可能不带电； 2．现象②（排斥）： 依据：电荷间相互作用规律“同种电荷互相排斥”； 已知玻璃棒带正电，排斥说明小球与玻璃棒带同种电荷； 结论：小球一定带正电； 答：①小球可能带负电或不带电（吸引可能是异种电荷或带电体吸引轻小物体）；②小球一定带正电（排斥只能是同种电荷）。 【例题2】（验电器应用）用带电体接触验电器的金属球，金属箔张开一定角度。若再用另一个带电体接触该验电器的金属球，发现金属箔张开角度变大，说明后一个带电体的带电量与前一个相比有什么关系？若金属箔张开角度变小，可能的原因是什么？ 【解析】1．张开角度与带电量的关系：-验电器原理是“同种电荷相互排斥”，带电量越多，排斥力越大，金属箔张开角度越大；张开角度变大→后一个带电体带电量比前一个多（且带同种电荷，电荷叠加）； 2．张开角度变小的原因：可能1：后一个带电体带异种电荷，与验电器上的电荷部分中和，总带电量减少，排斥力变小；可能2：后一个带电体带电量比前一个少，且带同种电荷，叠加后带电量增加量小于原量（或接触时导走部分电荷）； 答：张开角度变大，说明后一个带电体带电量更多（且同种电荷）；张开角度变小，可能是后一个带电体带异种电荷（部分中和）或带同种电荷但电量更少。 【例题3】（静电防止）油罐车在运输汽油时，尾部为什么要拖一根铁链接触地面？请结合静电知识解释。 【解析】1．静电产生：油罐车运输时，汽油与油罐壁摩擦，会产生静电（电子转移，使油罐带电）； 2．静电危害：若静电积聚过多，可能产生火花，引燃汽油蒸汽，引发爆炸； 3．铁链作用：铁链是导体，能将油罐上的静电导入大地，避免静电积聚，防止爆炸； 答：汽油与油罐壁摩擦产生静电，铁链作为导体将静电导入大地，避免静电积聚引发爆炸，起到防止静电危害的作用。 【设计意图】1．例题1：突破“吸引的误区”，强化电荷相互作用规律的应用，落实教学难点； 2．例题2：深化验电器原理，结合“电荷叠加与中和”，提升知识迁移能力； 3．例题3：结合静电防止实例，培养“用物理知识解释生活现象”的能力，落实“科学态度与责任”。 1．例题1：独立分析，重点关注“吸引的两种情况”，避免只答“带负电”；小组互查：对“漏答‘不带电’”的同学，用“带电玻璃棒吸引纸屑”的实验现象提醒； 2．例题2：结合验电器演示实验，理解“带电量与张角”的关系，讨论“异种电荷中和”的过程（如正电验电器接触负电体，正电荷与负电荷抵消）； 3．例题3：联系生活实际，解释“铁链的导体作用”，拓展“加油站禁止打电话”的原因（电磁波可能引发火花）。
课 后 练 习 题组A 基础过关练 1．下列现象中不能用静电知识解释的是（　　） A．电视机和玻璃荧光屏表面上经常有许多灰尘 B．身上的化纤衣服容易吸引灰尘 C．飞机起落架的着陆机轮上的轮胎常用导电橡胶做成 D．书本被水浸湿后，里面的纸张会粘在一起 【答案】D 【解析】A．视机和玻璃荧光屏表面上经常有许多灰尘，这是因为电视机工作时，屏表面有静电而吸附灰尘，故A不符合题意； B．身上的化纤衣服容易吸引灰尘，化纤衣服摩擦易产生静电，故B不符合题意； C．飞机起落架的着陆机轮上的轮胎常用导电橡胶做成，这是因为橡胶在摩擦中会产生静电，导电橡胶能将静电导入大地防止产生电火花发生事故，故C不符合题意； D．书本被水浸湿后，里面的纸张会粘在一起，这是由于水的张力造成，不是静电原因，故D符合题意。 故选D。 2．如图所示，科技馆内的静电金属球使女孩的头发竖起，下列说法错误的是（　　） A．女孩的头发带有同种电荷 B．静电金属球与女孩之间存在电子转移 C．女孩的头发竖起来是因为头发间相互吸引 D．女孩身体与大地之间必须用绝缘材料隔离 【答案】C 【解析】AC．科技馆内的静电金属球使女孩的头发竖起，说明女孩的头发带同种电荷相互排斥，故A正确，A不符合题意；C错误，B符合题意； B．静电金属球使女孩的头发竖起，说明球和人之间存在电子转移，故B正确，B不符合题意； D．为了确保安全，不能有较大的电流通过人体，女孩身体与大地之间必须用绝缘材料隔离，故D正确，D不符合题意。 故选C。 3．当验电器带电以后，金箔就会张开一定角度，其原因是（　　） A．利用了同种电荷相互排斥 B．利用了异种电荷相互吸引 C．利用了摩擦生电 D．利用了带电物体能吸引轻小物体 【答案】A 【解析】当验电器带电后，金属箔片因同种电荷相互排斥而张开一定角度，故A符合题意，BCD不符合题意。 故选A。 4．如图将有机玻璃架在两本书之间，下方放些纸屑，用丝绸反复摩擦有机玻璃，纸屑就会上下飞舞、跳跃不停。这是因为摩擦的有机玻璃带了电，具有 ___________的性质。如果有机玻璃带有负电，是因为在摩擦的过程中，有机玻璃 ___________电子的缘故，物体带有电荷的多少叫电荷量，电荷量的单位是 ___________。 【答案】 吸引轻小物体 得到 库仑 【解析】[1]带电体具有吸引轻小物体的性质，用干燥的丝绸在玻璃板上摩擦，有机玻璃板能将碎纸屑“吸”起，这是因为摩擦过的有机玻璃板带了电荷，能吸引轻小物体。 [2] “摩擦起电”并不是创造了电，只是依靠摩擦，使电荷从一个物体转移到另一个物体，得到电子的物体带负电，失去电子的物体带正电，并且相互摩擦的两个物体同时带上了等量异种电荷，如果有机玻璃带有负电，是因为在摩擦的过程中，有机玻璃得到电子的缘故。 [3]电荷的多少叫电荷量，在国际单位制中，其单位是库仑。 题组B 能力提升练 1.用塑料梳子梳头发时，头发会随着梳子飘起来，下列现象与此现象原理相同的是（　　） A．把塑料吸盘贴在瓷砖上，挤压后可悬挂物体 B．吃刚从冷冻室拿出的冰棍，舌头容易被粘住 C．将两接触面光滑的铅柱挤压后就会结合起来 D．将摩擦过的气球靠近细水流，水流会被吸引 【答案】D 【解析】A．用塑料梳子梳头发时，头发会随着梳子飘起来，这是摩擦起电现象。吸盘挂钩在使用时，压出了吸盘里面的空气，吸盘受到大气压力，将吸盘紧紧地压在墙上，吸盘受到墙面较大的摩擦力，因而可悬挂物体，故A不符合题意； B．用潮湿的舌头去接触刚从冷冻室拿出的冰棍，舌头容易被粘住，是由于舌头上的水碰到冰棍后凝固，故B不符合题意； C．两个铅柱底面削平挤压后能“粘”在一起是分子引力作用的结果，故C不符合题意； D．将摩擦过的气球靠近细水流，水流会被吸引，这是摩擦起电现象，故D符合题意。 故选D。 2.如图所示，是一位物理教师所做的静电章鱼实验，两只带电“章鱼”在友好地“握手”，则这两只“章鱼”所带电荷为 ___________种电荷。 【答案】异 【解析】[1]静电章鱼实验中两只带电“章鱼”在友好地“握手”，说明它们互相吸引，所以这两只“章鱼”所带电荷为异种电荷，因为异种电荷相互吸引。 3.如图所示是一种用于装饰玻璃窗的静电窗花，它的表面带有大量电荷，当靠近玻璃时就会自动吸附在上面，这是因为带电体具有 ___________的性质，将这种窗花的一面沾上水也能贴在玻璃上，这是因为分子间存在有 ___________，窗花贴时间过长揭下来，玻璃上就会留有印记不能擦掉，这是因为发生了 ___________现象。 【答案】 吸引轻小物体 引力 扩散 【解析】[1]装饰玻璃窗的静电窗花，它的表面带有大量电荷，带电体有吸引轻小物体的性质，所以当靠近玻璃时就会自动吸附在上面。 [2]将这种窗花的一面沾上水也能贴在玻璃上，这是因为在窗花和玻璃之间用水分子建立了相互作用力，所以说明分子间存在引力。 [3]窗花贴时间过长揭下来，玻璃上就会留有印记不能擦掉，这是因为窗花塑料与玻璃在长时间的相互接触时，物质的分子互相进入对方引起的，这种现象叫扩散现象。 4．验电器可以用来检验物体是否带电，其结构如图所示，当用丝绸摩擦过的玻璃棒去接触验电器的金属小球时，金属箔片会张开。请用金属小球所学物理知识对这一现象进行解释： （1）用丝绸摩擦玻璃棒时，玻璃棒______（得到/失去）电子而金属片带上正电荷。 （2）金属箔片张开是因为箔片带上了______（正/负）电荷，因______而张开。 （3）本实验还可说明金属具有良好的______（填物理属性）。 【答案】 失去 正 同种电荷互相排斥 导电性 【解析】（1）[1]通常物体对外不显电性，电子带负电，用丝绸摩擦玻璃棒时，玻璃棒由于失去电子而带上正电荷。 （2）[2][3]当带正电的玻璃棒与金属球接触时，正电荷就会通过金属球、金属杆转移到两片金属箔上。两片金属箔因为带上了同种电荷，相互排斥而张开。 （3）[4]电荷可以通过金属球、金属杆转移，说明金属具有良好的导电性。 题组C 培优拔尖练 1．口罩内部有一层熔喷布，经过驻极处理后使其带上大量电子而带______（选填“正”或“负”）电，能吸引轻小的颗粒物从而增强口罩的过滤效果。把口罩用自来水冲洗晾干后，由于自来水是导体，冲洗晾干会使熔喷布几乎______（选填“带电”或“不带电”），使防护能力降低。 【答案】 负 不带电 【解析】[1]原子核带正电，电子带负电。因此熔喷布经过驻极处理后使其带上大量电子而带负电。 [2]由于自来水是导体，用自来水冲洗口罩时，电子会从自来水中流向大地，因此冲洗晾干后的熔喷布失去电子，几乎不带电，使防护能力降低。 2．物理实验课上，老师和同学们做了“静电章鱼”的实验。老师用毛巾分别摩擦塑料丝和塑料管后，将塑料丝抛向空中，塑料管放在塑料丝下面，结果塑料丝飘起来了。通过老师讲解同学们明白了其中的道理。但小亮提出了新的问题： 塑料丝带的究竟是哪种电荷？请你设计一个可行的实验帮助小亮解决问题。 （1）实验器材：______。 （2）实验步骤：______。 （3）实验结论：______。 【答案】 见解析 见解析 见解析 【解析】[1]根据电荷间的相互作用规律可知，异种电荷相互吸引、同种电荷相互排斥，所以实验中可以使用带正电的物体或带负电的物体与塑料丝带靠近，根据塑料丝带的运动情况判定电荷的性质；实验器材：丝绸、玻璃板、毛皮、橡胶棒、带电塑料丝带。 [2]实验步骤：用丝绸摩擦玻璃棒，玻璃棒带上正电；用毛皮摩擦橡胶棒，橡胶棒带上负电；分别用玻璃棒和橡胶棒靠近塑料丝带。 [3]实验结论：玻璃板靠近塑料丝带时，塑料丝带被排斥，则塑料丝带带正电，塑料丝带被吸引，则塑料丝带带负正电；橡胶棒靠近塑料丝带时，塑料丝带被排斥，则塑料丝带带负电，塑料丝带被吸引，则塑料丝带带负正电。
板 书 设 计 13.1　两种电荷 一、电的产生——摩擦起电 1．定义：摩擦使物体带电，带电体能吸引轻小物体； 2．古代记载：西汉“玳瑁吸褖”，西晋梳头发光。 二、两种电荷与相互作用 1．电荷分类：正电荷（+）：丝绸摩擦过的玻璃棒；负电荷（-）：毛皮摩擦过的橡胶棒； 2．相互作用规律：同种电荷互相排斥；异种电荷互相吸引； 易错：吸引→①异种电荷；②一个带电，一个不带电。 三、怎样知道物体带了电——验电器 1．结构：金属球→金属杆→金属箔（或指针）；2．原理：同种电荷相互排斥；3．功能：检验是否带电（张角→带电；张角大→电量多）。 四、静电现象的应用与防止 类型实例原理静电应用静电喷涂、除尘、复印利用带电体吸引异种电荷/轻小物体静电防止避雷针、油罐车铁链导体导走静电，避免积聚放电现象闪电、起电机火花电荷积聚到一定程度放电
五、微观本质——电子转移 原子结构：原子核（+）、电子（-）； 摩擦起电：失电子→带正电，得电子→带负电（不创造电荷）。
课 堂 小 结
作业布置 1．完成课后练习题，核对答案并订正错误； 2．创新性作业 （1）家庭实验： ①用塑料尺摩擦干燥头发，靠近水流（打开细小水流），观察水流是否偏转，记录现象并解释原因； ②用气球摩擦毛衣，靠近不带电的碎纸片、小泡沫球，观察吸引现象，拍摄实验视频或照片； （2）实践制作：参照教材“课外活动”，用塑料瓶、泡沫塞、金属丝、铝箔制作简易验电器，用它检验“摩擦后的钢笔、塑料尺”是否带电，撰写150字制作与实验报告； （3）资料调研：查阅“避雷针的发明史”（富兰克林风筝实验），了解其工作细节，制作1页手抄报，下次课分享。 【设计意图】1．分层作业：基础练习巩固核心知识，创新性作业兼顾家庭实践（实验操作）、动手制作（简易验电器）、文化调研（避雷针），培养多维度能力； 2．生活关联：通过家庭实验和制作，让学生体会“物理知识源于生活、用于生活”，落实“科学态度与责任”目标。
教学反思 1．成功之处 用“静电球、梳头吸头发”生活化情境导入，有效激发学生兴趣；通过摩擦起电、电荷相互作用、验电器三个实验，让学生亲历“观察→记录→归纳”过程，突破“电荷抽象”“吸引误区”的难点； 融入古代静电记载和富兰克林避雷针，增强文化自信和科学史认知；随堂测试与例题覆盖重点，通过同伴互评纠正常见错误，即时巩固效果好； 静电应用与防止结合油罐车、避雷针等实例，让知识贴近实际，学生参与讨论的积极性高。 2．不足 部分学生对“电子转移”的微观本质理解仍不深，仅知道“失电子带正电”，但不清楚“为什么摩擦会导致电子转移”（物体对电子束缚力不同），需补充简单解释； 验电器实验中，少数小组因“金属球接触不充分”导致金属箔未张开，影响实验结论，需提前强调“充分接触”的操作要点； 对“静电应用的具体流程”（如静电喷涂的涂料带电过程）讲解较浅，部分学生仅知“利用电荷吸引”，不了解实际工作细节。 3．改进方向 下次课开头用5分钟补充“物体对电子束缚力差异”的简单讲解（如毛皮对电子束缚力弱，摩擦时电子转移到橡胶棒），深化微观理解； 实验前发放“操作指南卡”，标注“验电器金属球需完全接触带电体”“摩擦时保持物体干燥”等细节，减少操作失误； 补充静电应用的短视频（如静电喷涂生产线），让学生直观看到“涂料带电→吸附工件”的过程，提升知识应用的具象化认知。

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