资源简介

教学设计
课程基本信息
课题 Language in use 课型 新授课
学科 英语 年级 九年级
学段 上学期 版本章节 外研Module 2 Unit 3
教学目标 语言能力目标 语法： 能够综合、准确地运用由 since, for 引导的现在完成时，描述与节假日相关的个人经历和传统习俗。 词汇： 能够围绕节假日主题（如庆祝方式、食物、活动、感受）进行有效表达，复习并巩固本模块的核心词汇。 技能： 能够听懂关于节日经历的描述，并能够书面和口头介绍一个自己熟悉的中外节日。 学习能力目标 能够通过观察、归纳和练习，自主构建和巩固语法知识体系。 能够通过小组合作，完成信息搜集、整理和展示的任务。 思维品质目标 通过对比中西方节日，培养跨文化比较与分析的能力。 在创作节日介绍时，培养逻辑思维、创新思维和批判性思维（如思考节日文化的变迁）。 文化意识目标 加深对中国传统节日文化内涵的理解与认同。 了解并尊重世界其他国家的节日文化，培养跨文化交际意识。
教学重难点 教学重点： 引导学生在真实语境中综合运用 since, for 引导的现在完成时。 教学难点： 区分 since 与 for 的用法，并能在口头和书面表达中准确、自然地运用。
学情分析 知识基础： 学生已经在本模块的Unit 1和Unit 2中学习了关于国庆节、感恩节等节日的背景知识，并初步接触了since和for引导的现在完成时。但他们对于该语法结构的运用尚不熟练，容易混淆，需要在真实语境中加以巩固和提升。 能力水平： 九年级学生具备一定的英语表达能力和小组合作能力，但进行有条理的、连贯的成段表达仍有困难。他们对于多媒体和AI技术有浓厚的兴趣。 心理特点： 学生渴望展示自我，对贴近生活的话题（如节日、假期）有强烈的表达欲望。设计真实、有趣、有挑战性的任务能有效激发他们的学习动机。
教学准备 教师：多媒体课件、视频/音频材料、任务卡片、评价量表。 学生：复习Module 2的词汇和语法，准备一张自己喜欢的节日照片。
教学过程
教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用）
Step 1: Lead-in & Review - “Holiday Memory Share” 分享节日记忆，激活背景知识。 1.教师展示一张自己最近一次过节（如中秋节）的照片，并用现在完成时描述： “I have had this mooncake box since the Mid-Autumn Festival.” “I have kept it for about a month.” 2.邀请2-3名学生展示他们准备的节日照片，并尝试用1-2句话描述，鼓励使用现在完成时。 创设真实情境，从教师示范到学生参与，自然引出本课核心语法，并复习相关话题词汇，营造轻松的学习氛围。
Step 2: Grammar Focus - “Since & For Detective” 观察归纳，明晰语法规则。 1.将教师和学生的例句呈现在PPT上，引导学生观察并分组讨论： Q1: since 和 for 后面跟的时间有什么不同？（时间点 vs. 时间段） Q2: 这些句子的时态有什么共同点？（现在完成时） 2.师生共同总结规则，完成概念图（见板书设计）。 3.快速操练： 完成教材上的填空练习，并进行即时反馈。 引导学生从具体实例中自主发现和归纳语法规则，变被动接受为主动探究，加深理解。快速操练用于检验和巩固初步学习成果。
Step 3: Practice & Consolidation - “Holiday Interview” 情景对话，内化语法知识。 1.Pair Work: 学生两人一组，扮演记者和受访者，就“最喜欢的节日”进行采访。 2.提供句型支架： A: How long have you loved ... Festival B: I have loved it since I was a child. / for ten years. A: What tradition have you kept for a long time B: We have ... since ... 3.邀请几组学生进行展示。 在接近真实的交际任务中运用语法，将知识转化为能力。句型支架为语言能力较弱的学生提供支持，保证全员参与。
Step : Production & Innovation - “AI-Powered Festival Poster” 合作创作，实现语言输出。 1.小组任务： 4-5人一组，选择一个中外节日（如春节、圣诞节、端午节、感恩节），制作一份电子宣传海报。 2.创新设计与AI应用： 内容要求： 海报需包含节日名称、日期、起源、活动、食物，并至少包含3个正确使用since/for现在完成时的句子。 例如：“Chinese people have celebrated the Spring Festival for thousands of years." "We have had family reunion dinner on this day since I was born." 3.小组完成后，将海报上传至班级共享平台。 这是本课的高阶输出任务，融合了语言综合运用、合作学习、信息整合和审美创造。AI的应用极大地提升了创作效率和趣味性，让学生体验技术赋能的学习，同时锻炼了他们与AI协作的“提示词”工程能力。
Step5: Presentation & Evaluation - “Festival Expo” 展示评价，分享学习成果。 1.每组派一名代表，用1-2分钟介绍本组的海报，重点展示那3个语法句子。 2.师生根据评价量表（从内容、语法准确性、合作、创意等方面设计）进行互评和教师点评。 为学生提供展示舞台，增强自信心和成就感。评价量表使反馈更具体、客观，促进学生反思与进步。
作业设计 基础性作业： 完成练习册中本单元的语法相关练习，巩固since/for的用法。 拓展性作业： 从课堂小组制作的海报中，选择一个你感兴趣的节日，写一篇短文（60-80词）介绍它。要求文中必须包含2个由since或for引导的现在完成时句子。
板书设计/课堂小结 Unit 3 Language in use ┌─────────────────┐ │ Present Perfect │ │ have/has + p.p.│ └─────────┬─────────┘ │ ┌─────────────┴─────────────┐ │ │ ┌───┴───┐ ┌───┴───┐ │ since │ │ for │ └───┬───┘ └───┬───┘ │ │ "时间起点" "一段时间" │ │ ┌───┴──────┐ ┌───┴──────┐ │ + 时间点 │ │ + 时间段 │ │ e.g. 2008│ │ e.g. 2 hours│ │ last year │ │ many years│ │ I was 10 │ │ a long time│ └───────────┘ └───────────┘
教学反思 成功之处： 本节课以“节日”为主线，将语法学习贯穿于真实的任务链中，实现了“学中用，用中学”。 AI工具的引入是亮点，它不仅激发了学生的兴趣，更作为一种高效的学习支架，帮助学生克服了语言和设计上的障碍，让每个学生都能参与到创造性活动中来。 从输入到输出的活动设计层层递进，符合学生的认知规律，小组合作与个人展示相结合，关注了学生的个体差异。 待改进之处： 在“AI海报制作”环节，需提前确保所有学生都能熟练使用至少一种AI工具，或提供简短的微课视频指导，避免课堂时间浪费在技术操作上。 对于基础较弱的学生，在采访和海报制作环节需要教师更多的巡视和个别指导，确保他们也能达成基础目标。 课堂时间的分配需要精确把控，特别是在小组展示环节，要避免超时。

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