资源简介

B3U1 Listening and Talking教学设计
课程基本信息
课题 B3U1 Festivals and Celebrations (听说课) 课型 新授课
学科 英语 年级 高一
学段 高一（下） 版本章节 新人教版必修3第一单元
教学目标： 1、语言能力 通过小组合作，师生互动及生生互动等不同形式的活动，引导学生用英语表达、交流。同时，结合本节课的学习内容，让学生学会理解和描述常见的节日，也懂得如何表达自己最真切的感受。 2、学习能力 （1）学生通过教师引导，学习如何准确获取对话中的细节信息。 （2）学生能够归纳和积累用于表达情绪的句式和相关词汇。 （3）学生通过小组合作，学习如何沟通、分享表达观点。 3、文化意识 学生能够了解不同文化背景下形成的不同节日和风俗习惯的意义，挖掘这些节日所体现的人类共同的愿望和心里诉求。学生通过本节课的学习，能够有意识地积累与节日的由来，典故有关的语言表达，树立文化自信，为传播中华优秀传统文化做好思想上，语言上和行动上的准备。 4、思维品质 学生通过课堂上的学习，能够对世界各地不同节日有一定的了解，包括名称，庆典活动，特色食品等；能够归纳和概括节日文化所体现的全人类共同的生活追求；能够深入探讨和反思社会的发展变化对传统节日的影响。
教学重难点： 一、教学重点 1. 通过课堂学习形式，帮助学生掌握相关词汇和句式。 2. 学生能够在描述节日经历时准确表达自己的情绪，如兴奋等。 3. 引导学生了解节日不同文化背景中的共性和差异，并树立文化自信。 二、教学难点 通过课堂上提问和回答，学生小组合作学习等方式，鼓励学生勇于表达自己的观点。
学情分析： 高一（8）班是高一年级的普通班。学生开朗，上课态度积极，但学生的基础较为薄弱，英语表达能力也较弱，个别学生还存在自信心不足的情况。因此，引导学生敢于开口讲英语，并能准确表达自己的想法是一个长期并重要的主要教学任务。
教学准备： 教学内容分析 人教版普通高中英语新教材必须三第一单元的主题为Festivals and Celebrations（节日与庆典）。该单元从呈现不同节日和庆祝活动入手，引导学生思考人们为何要庆祝节日，启发学生思考和探究节日的丰富内涵。本课主要内容为听说，听力文本展现了中国学生Song Lin 询问加拿大朋友Max回家过圣诞节的对话。通过这个对话，让学生了解虽然节日起源和庆祝形式上有很多不同，但庆祝的最终意义都是为了与家人和爱的人团聚。对话中还包含了表达喜悦，兴奋等情绪，让学生学会如何回应他人，进而培养学生交际能力和情感教育。 教学PPT的设计以及教案撰写 教学策略 （1）任务型教学 （2）互动式教学 （3）交际式教学 （4）小组合作学习
教学过程
教学任务 教学内容 设计意图 创新设计 （含AI应用）
Step I Warming up 课前热身 Guessing game : Who am I (Key:Mid-autumn Festival /Christmas /April Fools’ Day, Lantern Festival) 以提问和猜谜的形式引导学生了解部分节日，并提高学生的学习兴趣和动力
Step II Listening 听力 Task 1: Listen to the tape and answer the following questions. 1. What festival is Max talking about ______________________________ 2. What dishes did Max mother cook (multiple choice) （多选题） A. pumpkin pie B. roast turkey C. mashed potatoes D. apple pie E. cake F. pudding Task 2: Listen to the tape again and fill in the blank below. Max helped to __________ the Christmas tree and put ________under it. Then he helped his mum _________for the family dinner on Christmas Eve. He and his family _____________and told jokes during the dinner. They played ________with the children afterwards. The best part, though, was _________the presents on Christmas morning. 通过各种任务的设置，让学生对听力文本材料有更好的理解，同时，也引导学生学习相关语言表达的词汇和句式，为后面的口语表达奠定基础。
Step III Talking (口语表达) Task 3: Role-play (pair work) Work in pairs and make a dialogue to share one of your festival experiences. Requirements: Students A will translate the following questions and ask questions while Student B will talk about the experience according to the questions. 1.你最喜欢哪一个节日？_______________________________ 2.你一般在这个节日做什么？_______________________________ 3.对这个节日你的感受如何？_______________________________ Useful sentences: It was fantastic! That’s amazing. It was great to…… How wonderful! It was great fun! I’m really happy that…… Task 4: Group work Jim is an exchange student in China. He has great interest in Chinese traditional festivals. Please work in groups and choose one of the festivals. And then talk with your team members about the festival and your festival experiences. (Key points: food/ activity/ feeling/origin/meaning) 1. 通过角色扮演，让学生学会表达自己的节日经历和情感，也学会应用所学的句式进行更好的语言表达。这个环节的设置也是与高考听说模式衔接，重在培养学生的听说能力。 2.学生通过小组合作学习，更深入地了解中国传统节日的内涵和意义，并且通过小组合作学习，学会合作意识。
Step IV Self-evaluation (自我评价） Task 5: Self-evaluation Ask students to complete a form of self-evaluation to see how well they have learnt from this lesson。 让学生通过自我评价表来了解自己本节课的学习情况，更直观，更及时
作业设计： 假如你是李华，你的学校正在举办“用英语讲好中国传统节日”的征文比赛，请选择一个传统节日进行介绍，内容包括： 1. 节日的时间 2. 节日的主要庆祝活动 3. 节日的起源和庆祝的意义 注意：1. 词数100左右 2. 可适当增加细节，以使行文连贯
板书设计/课堂小结： Unit1 Festivals and Celebrations activity food Festival experience feeling origin/meaning

教学反思： 本节课的亮点一是情境导入，利用节日的猜谜游戏，引出话题。同时，也提高了学生的参与度，活跃了课堂气氛。亮点二则是通过小组合作学习的模式，增进了同学们之间的友谊，也鼓励了被动内向的学生勇敢得参与到活动中去，甚至敢于上台演讲。唯一的不足是，课堂时间有限，没能把所有小组的作品进行一一呈现，让更多的努力被看见，让更多学生有上台表现的机会。在接下来的教学中，本人仍然会再接再励的。

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