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新青岛版一上科学第一单元第2课《把它们立起来》教学设计
一、活动主题
小小科学家启蒙营·第三关：晋级“问题发现家”
二、课程标准依据
本课主要依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》科学探究维度中1-2年级学段要求：“能在教师指导下，通过对具体现象与事物的观察和比较，提出感兴趣的问题”，并融合科学态度（好奇、求真）与科学思维（质疑、提问）的启蒙培养，是科学探究实践的起始环节。
三、教材分析
《我的“小问号”》是本单元的收官之课，也是升华之课。教材在前两课充分激发兴趣和动手实践的基础上，顺势引导学生将内心的好奇与疑惑转化为具体的“问题”，并用自己喜欢的方式（图画、符号）记录下来，制作成“问号存折”。其核心价值在于呵护和珍视学生与生俱来的好奇心，并引导他们初步认识到提出问题是探索世界的起点，从而完成从“乐于玩”到“善于问”的转变，为他们漫长的科学学习生涯播下第一颗、也是最重要的一颗种子。
四、教学目标
1.科学观念：通过回顾活动，知道科学探究始于问题；意识到很多有趣的现象背后都藏着“小问号”。
2.科学思维：能基于观察和体验，对感兴趣的现象提出自己的问题；能尝试对同伴提出的问题进行简单的补充或联想。
3.探究实践：能用自己的方式（图画、符号、简单文字）记录一个问题；能乐于与他人分享自己的“小问号”。
4.态度责任：感受到提出问题是有意义、受鼓励的行为；增强提问的信心和勇气，初步形成乐于思考、敢于提问的科学态度。
五、教学重难点
1.教学重点：鼓励学生大胆提出自己感兴趣的问题，并记录下来。
2.教学难点：引导学生提出基于观察的、具体的问题，而非天马行空的想象。
六、教学准备
1.教师准备：多媒体课件（含“启蒙营”第三关背景、科学家提问故事动画或图片）、前两课活动照片回顾、“问号存折”模板（学习任务单）、各种“小问号”范例图片、勋章贴纸。
2.学生准备：彩笔、前两课的活动体验和未解的疑惑。
七、教学过程
(一) 情境导入：终极挑战来临
教师活动：
“同学们，欢迎来到‘小小科学家启蒙营’的终极挑战场！你们已经成功闯过了‘探秘’和‘建造’两关，表现得像真正的科学家一样出色！而科学家最厉害的品质是什么呢？就是——拥有一双会发现问题的眼睛和一颗充满‘问号’的大脑！” “所以，最后一关，也是最关键的一关，就是晋级——‘问题发现家’！你的任务就是，把你心中最好奇、最想弄明白的那个‘小问号’找出来，并把它存入你的‘问号存折’里。你们准备好了吗？”
学生活动：
被“终极挑战”的氛围所感染，回顾前两课的经历，对“问题发现家”的角色产生期待。
设计理念：营造终极关卡的仪式感，明确本课的核心任务。将“提出问题”拔高到科学家核心品质的高度，赋予其神圣感，激发学生的挑战欲。
(二) 探究活动一：回望营地，问题寻宝
教师活动：
“我们的‘问号宝藏’就藏在我们刚刚经历过的探险里。让我们一起回放一下营地的精彩瞬间。”（播放前两课活动照片） “看，这是我们在吹泡泡！当时，你心里有没有冒出什么‘小问号’？比如：为什么泡泡是圆的？为什么泡泡会破？泡泡水为什么是黏的？” “这是我们让纸站起来！当时，你也许在想：为什么折一下就能站起来？为什么纸筒比纸片站得稳？” “现在，请和同桌的小伙伴说一说，你当时最好奇的问题是什么？或者，看着这些照片，你又产生了什么新问题？”
学生活动：
观看照片，回忆并激活已有的体验和疑惑。与同桌交流，互相启发，尝试提出基于自身观察的具体问题。
设计理念：提供具体的“问题情境”支架，帮助学生从熟悉的体验中搜寻和提取问题，降低提问的难度。同桌交流创造了合作学习的氛围，互相激发灵感。
(三) 探究活动二：存下问号，绘制宝藏
教师活动：
“哇，我听到了好多精彩的问题！每一个‘小问号’都是一颗智慧的种子。现在，我们要把这些珍贵的宝藏存起来。请大家拿出我们的‘问号存折’——也就是我们的《学习任务单》。” “怎么存呢？就像这样（展示范例）：如果你想知道‘为什么泡泡是圆的’，你就可以画一个漂亮的泡泡，然后在旁边画一个大大的‘？’。如果你想知道‘纸怎么站得更稳’，就可以画一座你设计的小纸塔和问号。” “请大家选择你最想探索的一个问题，用你的画笔把它记录下来，存进你的存折里。看谁记录的问题又清楚又有创意！”
学生活动：
领取“问号存折”（任务单），构思如何用图画和符号表达自己的问题，并动手完成记录。
设计理念：尊重一年级学生的表达特点，允许他们用图画、符号等“前书写”方式表达复杂想法，这是与美术学科的深度融合。将抽象的问题转化为具象的记录，让学生获得满满的成就感。
(四) 展示交流：分享智慧宝藏 (约5分钟)
教师活动：
“各位‘问题发现家’，请举起你们的‘存折’，让我们看看大家都存下了哪些智慧的宝藏！” （邀请几位同学上台展示并讲述） “这位同学问：‘太阳为什么是热的？’这是一个了不起的问题！古代的人也是这样问，才有了后来的发现。” “这位同学问：‘为什么橡皮擦能擦掉铅笔字？’这个问题就发生在我们身边，真会观察！” “大家发现没有，有的问题是关于‘为什么’的，有的是关于‘怎么样’的，每一种都特别有价值！”
学生活动：
展示自己的“问号存折”，并尝试向大家解释自己画的是什么问题。倾听同伴的问题，感受问题的多样性。
设计理念：提供展示平台，让学生感受到提问带来的荣誉感。教师的点评旨在肯定所有问题的价值，并初步渗透问题的不同类型，开阔学生的思维。
(五) 总结升华：问号点亮未来
教师活动：
（总结）“同学们，这本小小的‘问号存折’，是你们在启蒙营里收获的最宝贵的财富。一个‘问号’，就是一个探索的开始，一个可能的未来。” （升华）“在我们中国，从古代的张衡、祖冲之，到现在的袁隆平爷爷、屠呦呦奶奶，每一位伟大的科学家，都是从一个个‘小问号’开始，不断探索，最终为我们的国家、为全世界做出了巨大的贡献。” “今天，你们存下了第一个‘小问号’，就是迈出了成为科学家的第一步。请永远保护好你的好奇心和想象力，让无数个‘小问号’带领你们去发现更广阔、更神奇的世界！我宣布，‘小小科学家启蒙营’全员成功毕业！授予你们‘问题发现家’的终极勋章！”
学生活动：
聆听总结，感受“提问”的深远意义，将被科学家的故事所激励。获得终极勋章，体验完整的成功感。
设计理念：将个人课堂上的“小问号”与科学家的“大成就”以及国家发展相联系，极大地提升了课堂的立意。最终授予终极勋章，为整个单元的学习画上一个圆满的、充满激励的句号，呵护并点燃学生持续探索的热情。
八、作业设计
（与单元设计中活动三的作业保持一致）
1.基础作业：在自己的“问号存折”上再补充画1个新的“小问号”。
2.提升作业：就你提出的1个问题，和家人讨论他们是怎么想的。
3.拓展作业：（可选）画一幅画，名叫《我最想知道的为什么》。
九、教学反思
本课的成功关键在于营造安全、鼓励的提问氛围，让学生觉得提问是光荣的、受期待的。预计初期学生的问题可能天马行空或重复，教师需要巧妙引导，将其聚焦于可观察的现象。展示环节要注重保护每一个孩子的积极性。“问号存折”的概念需要生动地讲解，让它成为伴随学生整个科学学习生涯的有意义的工具。最后的升华部分要讲述得充满感染力。
附：《学习任务单》
“小小科学家”启蒙营第三关：问题发现家——我的问号存折
班级：__________ 姓名：__________ 发现家编号：__________
存折声明：本存折用于储存你最珍贵的“智慧财富”——你的“小问号”。存入越多，未来越富有！
第一笔储蓄：我最好奇的一个问题
（请把你的问题用图画+符号的方式画下来吧！）
问题类型（老师或家长帮你勾一勾）：
□ 关于“为什么”的问题 （例：为什么天会黑？）
□ 关于“怎么样”的问题 （例：怎么才能飞上天？）
□ 关于“是什么”的问题 （例：云是什么做的？）
储户心得 （做到了就给它打个“√”吧！）
□ 我大胆地提出了一个问题！
□ 我把问题清楚地画了下来！
□ 我向大家分享了我的问题！
□ 我听了同学的问题，觉得很有趣！
银行认证 （老师的鼓励） （☆☆☆） （☆☆） （☆）
认证评语：
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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