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哪　杯　水　热
【课题与课时】
青岛版小学科学三年级上册第三单元第10课
【课标要求】
(一)物质的结构与性质
1.1物质具有定的特性与功能
①能使用简单的仪器测量一些物体的长度、质量、体积、温度等常见特征，并使用恰当的计量单位进行记录。
(十二)技术、工程与社会
12.1技术与工程创造了人造物,技术的核心是发明,工程的核心是建造。
②举例说出工具在生产和生活中的应用,知道使用工具可以更加便利、快捷和精确;学会使用常见的工具制作简单作品;拆装简单产品，了解产品的构造和特点。
【学习目标】
科学观念：知道温度表示物体的冷热程度；知道温度的单位；了解温度计的结构与用途。
科学思维：能在教师引导下，通过比较用手感知物体温度、用温度计测量物体温度的实验过程,分析得出使用工具可以提高观测的准确度。
探究实践：能在教师引导下,正确使用温度计测量水温。
态度责任：能如实记录观察、测量的信息,认识到观察和测量的重要性。
【评价任务】
任务一：比一比哪杯水热。（检测目标1）
任务二：测量水的温度。 （检测目标2）
【学习过程】
任务一：比一比哪杯水热。（检测目标1）
（参照教材活动一：比一比哪杯水热。）
一、情景问题
1.教师演示温度有关的小魔术，让学生猜其中的秘密。
2.请学生感受两杯水的温度，并说出自己的感受。
3.揭示课题，温度可以表示物体的冷热程度。
二、比一比哪杯水热
1.学生活动感受两杯温度很接近的水，并用手触摸感受。
2.思考：还能用手准确区分它们的温度高低吗？你们有什么办法来解决这个问题吗？
3.学生观察不同类型的温度计，并找一找这些温度计的相同点和不通电？
4.学生分组观察并记录发现。
（1）温度计上有什么？
（2）温度计表面有哪些标志？这些标志代表什么？
（3）还有哪些新的发现？
5.小结：出示温度计的结构
温度计由四个组成部分，玻璃泡、液柱、刻度、玻璃管。
常用的温度计是摄氏温度计，单位是“摄氏度”，用“℃”表示。
评价标准：（1）知道物体的冷热程度用温度来表示；（2）知道测量温度的仪器是温度计；（3）知道温度计的结构；（4）知道温度的单位和符号。
任务二：测量水的温度。（检测目标2）
（参照教材活动二：测量水的温度。）
一、怎样正确使用水温计？
1.学生活动：尝试测量一杯常温下的水的温度。
2.汇报交流自己测量的水的温度。
3.通过实验与操作，思考并交流。
（1）我们测同一杯水的温度为什么不同呢？
（2）学生分析可能出现的原因，教师演示学生初测水温时可能出现的错误做法。
4.温度计的正确使用方法：
（1）用手拿着水温计的上部。
（2）将水温计的玻璃泡完全浸在水中，不要触容器底和壁。
（3）等水温计内的液柱静止后，读出温度。
（4）读数时，水温计不能拿出水面，视线要与液柱顶端相平。
二、测一测，哪杯水更热？
1.提出问题：要比较两杯水哪杯更热，应该怎样测量？
2.学生讨论测量方案。
3.开始测量两杯水的温度，记录数据。
4.汇报测量数据和结果。
5.交流你们还能用水温计测量什么液体的温度？
6.小结：科学测量需要规范的流程、严谨的态度、准确的记录方式。
（1）实验过程中能认真观察记录；
（2）知道温度计的使用方法；
（3）能规范操作，正确测量水的温度。
【反思评价】
1.总结水温计的使用口诀“一持二浸三等待，平视读数要牢记。”
2.能正确使用水温计测量水的温度，知道可以借助工具进行科学研究。
3.完成自我评价表。
评价标准 评价情况
知道摄氏度是常用的温度标准单位。 ☆☆☆
能描述测量物体温度的方法。 ☆☆☆
能用水温计测量水的温度。 ☆☆☆
能如实记录观察测量的信息。 ☆☆☆
【检测与作业】
1.选择题（检测目标1、检测目标2）
（1）物体的冷热程度用（ ）表示。
A．质量 B．温度 C．长度
（2）使用水温计的时候用手拿着水温计的（ ）。
A．上部 B．下部 C．中部
（3）我们要想比较哪杯水热可以用仪器（ ）测量一下。
A．气温计 B．水温计 C．体温计
（4）正确观察温度计计数的方法是（ ）。
A．俯视 B．平视 C．仰视
2.判断题（检测目标1、检测目标2）
（1）因为温度计能准确测量温度，所以用手摸判断水温是没有意义的。 ( )
（2）在找不到一般温度计测水温时，用体温计临时代替也可以。 ( )
（3）只要温度计的玻璃泡完全浸入水中，无论是否稳定，都能读出准确温度。 ( )
3.实验课上，四年级三班的同学想测一测烧杯中水的温度，以下是用温度计测量液体温度的实验步骤，请你说出合理的排列顺序：
A．估计被测液体的温度。
B．取出温度计。
C．观察温度计的测量范围及最小刻度，选择适当的温度计。
D．让温度计的玻璃泡与被测液体充分接触。
E．读出温度计的示数，并记录。
【学后反思】
1.通过这一课的探究，我获得的知识与方法有哪些？
2.了解生活中多种多样的温度计。

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