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选必修3《逻辑与思维》
第2课 把握逻辑要义
2026高考政治议题式一轮复习课件
课前议学探究
时政链接教材
【导入】稳定中美经贸关系，重在
相向而行、落实共识
2025年5月10日至11日，中美在日内瓦举行经贸高层会谈，双方发布《中美日内瓦经贸会谈联合声明》，宣布暂停部分对等关税90天，并达成多项共识。日内瓦联合声明中，中美双方一致表示认识到可持续的、长期的、互利的双边经贸关系对两国和全球经济的重要性，双方还同意建立中美经贸磋商机制。会谈后，中方严肃认真执行了协议，取消或暂停了针对美国“对等关税”的反制措施。但美方却并未遵循两国达成的共识，短短两周后，就继续推出各种损害中方利益的政策。中国真诚讲原则，那么美国呢？今天围绕中美贸易战一起复习本节课内容。
目录
CONTENTS
1
2
3
4
考情统计与课标要求
核心素养与考向预测
构建专题知识大框架
核心考点讲解与理解
5
6
拓展深化突破重难点
易错易混知识大通关
7
典型试题精练与巩固
PART
01
考情统计与课标要求
考情统计与分析
核心考点 2025年
科学思维观念 特点、意义 北京卷18(2)
逻辑思维的三个基本规律
逻辑思维规则 概念 山东卷14；北京卷7；广东16；陕山宁青卷15；
判断 湖南卷16；安徽卷16；
演绎推理 山东卷14、15；北京卷5；湖北卷12、13；江苏卷14、19(2)；河南卷15；安徽卷15、16、17(2)；云南卷16；黑吉辽蒙卷16；陕山宁青卷20(2)；浙江1月卷23、27(2)；
归纳与类比 北京卷6；湖南卷20(3)、20 (4)；江苏卷15；湖北卷16；河南卷14；云南卷15；黑吉辽蒙卷19(4)；陕山宁青卷16；浙江1月卷22；
辩证思维方法 山东卷20；北京卷6、18(2)；云南卷15；陕山宁青卷16；浙江1月卷22、27(1)；
创新思维能力 北京卷6、7、18(2)；广东卷19(3)；湖北卷20(1)；河北卷20；河南卷19(2)；安徽卷15、16；云南卷20；黑吉辽蒙卷19(3)；陕山宁青卷16；
考情统计与分析
核心考点 2023年 2024年
科学思维观念 逻辑思维的三个基本规律 北京7；浙江6月28；广东16；湖北13；天津11； 湖南16；浙江1月23
逻辑思维规则 概念 天津10；海南19 湖北11；江苏15；河北19(2)；广西15；福建19(2)
判断 山东12；新课23；辽宁15；浙江6月27；湖北21(2)；湖南15；河北16；重庆3；海南20 北京6；广东16；甘肃15；天津14；江西16；福建13
推理 山东13；北京7、18(3)；浙江1月28、29；浙江6月32；湖北12；湖南16；江苏20(2)；福建10、13；河北15；海南21；新课标23 山东13；北京6、18(1)；湖南15；湖北12；新课标23；辽吉黑15、16；安徽15；浙江1月24；浙江6月23；甘肃16；江苏19(2)；河北15；江西21(1)；广西16
归纳 湖南20(3)；江苏12；海南22
辩证思维方法 江苏14；浙江1月34；辽宁19 新课标39(2)；广东20(2)；湖北19(2)；辽吉黑19(3)；安徽16；浙江1月28；浙江6月24、28；甘肃20(2)；江苏16；重庆18(1)；福建10
创新思维能力 山东17；新课40(2)；北京6；辽宁16；浙江1月34；广东20(3)；湖北14；江苏13；重庆卷17；河北20；天津20 山东16(1)；湖南20(2)；河北16；天津19；江西15；广西18(2)
课标要求
内容
课标要求 　1.描述常见的思维活动，体会思维是人所特有的属性，了解思维的基本形态和特征；懂得正确思维的基本条件。
2.区分抽象思维和形象思维；掌握科学思维的特点，体悟学会科学思维的意义。
3.辨析常见的逻辑错误，掌握形式逻辑的三个基本规律
PART
02
核心素养与考向预测
核心素养与考向预测
考点 内容
核心素养 政治认同 　认同学习科学思维的思想政治意义，自觉学习科学思维知识。
科学精神 　明确“逻辑”的多种含义；能够区分狭义逻辑学与广义逻辑学；正确理解形式逻辑的基本规律。
公共参与 　在日常思维中，学会运用推理进行“论证”和“论辩” ；自觉遵循形式逻辑的基本规律，以唯物辩证法为指导，让思维合乎逻辑。
考向预测 　结合案例考查思维的特征、形象思维与抽象思维的区别、逻辑思维的基本要求、科学思维的基本特征。
　从生活逻辑的情境出发，考查逻辑思维的基本要求：同一律、矛盾律、排中律。
PART
03
构建知识体系
树立科学思维观念
走进思维世界
把握逻辑要义
领会科学思维
思维的含义
思维的特点
思维的形态
间接性
概括性
能动性
形象思维
分类
基本形态
抽象思维
体现
相辅相成
“逻辑”的含义
逻辑思维的基本要求
狭义逻辑学与广义逻辑学
同一律:思维的确定性要求
矛盾律:思维的一致性要求
排中律:思维的明确性要求
科学思维的含义
科学思维的特征
科学思维的意义
追求认识的客观性、结果具有预见性、结果具有可检验性
思维素养意义、思想政治意义
第一单元知识体系
本课知识体系
本课知识体系
PART
04
核心考点精讲与突破
中美博弈：从“关税绞杀”到全球秩序重构的深层逻辑
2025年4月，美国政府以“对等关税”为名，所谓“对等关税”，是指对进口商品征收的关税水平与贸易伙伴对美国商品征收的关税税率相同。这一政策的目标是确保美国在国际贸易中的待遇不再被“歧视”，并试图通过这种“公平”的关税政策减少美国长期以来的贸易逆差。
在本轮关税战中，美国对其主要贸易伙伴的关税税率分别提升至：中国245%、欧盟20%、越南46%、日本24%、印度26%。“对等关税”主张具有一定欺骗性与迷惑性，实质上无视他国经济发展水平差异，有违世贸组织规则，对全球供应链造成冲击，进一步加剧国际贸易紧张局势和全球经济分裂。连日来，一些国家接连出台对美反制措施，抵制美国产品的声浪高涨。从反制到抵制，美“关税大棒”政策引发全球反弹。
中美博弈：从“关税绞杀”到全球秩序重构的深层逻辑
特朗普政府试图以“窒息性关税”迫使中国让步，但其政策本质是“霸权幻觉”。这一举措将中美贸易摩擦推向“经济核战”级别，而背后的核心逻辑是美国对贸易逆差的极端焦虑，以及“美国优先”的霸权主义逻辑的延续。
面对美方步步紧逼的关税政策，中国政府没有选择沉默或退让，而是迅速采取了一系列系统性反制措施，体现了“要谈，大门敞开；要打，奉陪到底"的战略逻辑。
这场博弈已远超传统贸易战范畴，演变为单极霸权与多极秩序的战略碰撞。从关税战、科技封锁到稀土博弈，双方的交锋不仅重塑了全球经济格局，更揭示了国际权力转移的深层逻辑。在这一过程中，各国需保持战略定力，通过合作与竞争的平衡，共同构建一个更加开放、稳定和可持续的全球经济体系
议学探究:结合材料，运用“逻辑”的多种含义
相关知识，中美贸易战背后的核心逻辑是美国对贸易逆差的极端焦虑，以及“美国优先”的霸权主义逻辑的延续。分析这里的“逻辑”分别指什么？“要谈，大门敞开；要打，奉陪到底"这是我国的战略逻辑，这里的“逻辑”又指什么？
议学提示:①中美贸易战背后的核心逻辑是美国对贸易逆差的极端焦虑，以及“美国优先”的霸权主义逻辑的延续。核心逻辑中的“逻辑”指的是“规律”，这是所有科学的研究对象；“美国优先”的霸权主义逻辑这里的“逻辑”指的是“认识问题的某种思维方法”，这是逻辑学的研究对象。
②“要谈，大门敞开；要打，奉陪到底"这是我国的战略逻辑，这里的“逻辑”指的是“逻辑规律与规则”。这是逻辑学的研究对象。也指的是“认识问题的某种思维方法”。
“逻辑”的多种含义
核
心
考
点
一
核心考点
核心考点一:“逻辑”的多种含义
一、 “逻辑”的不同用法
核心考点一:“逻辑”的多种含义
主要含义 范围 举例
规律
逻辑规律与规则
认识问题的某种思维方法
逻辑学或逻辑知识
　1.逻辑学研究也试图将逻辑规律与规则运用到实际思维中，以区分正确的思维方法和不正确的思维方法。
　2.作为工具性学科的逻辑学是为把握“规律”服务的。
所有科学的研究对象
　“要把握科学研究的逻辑”“这是生活的逻辑”
逻辑学的研究对象
首要研究对象
　“说话写文章要合乎逻辑”“说的不合逻辑”“根据材料得出合乎逻辑的结论”（要遵守逻辑规律与规则）
逻辑学的研究对象
　“霸权主义逻辑”“强盗逻辑”“诡辩家逻辑”（违背了逻辑规律与规则）
作为一门学科的逻辑学
　“学一点逻辑是有好处的”“逻辑也是一门基础学科” “大学生应该上逻辑课”“在一般人的印象中，逻辑很难学”
一、“逻辑”的不同用法
核心考点一:“逻辑”的多种含义
二、狭义逻辑学与广义逻辑学
1.逻辑学:所有研究思维规律与方法的学问
2.形式逻辑
(1)狭义的逻辑学:形式逻辑
人们把研究思维形式结构及其规律的形式逻辑视为狭义的逻辑学
(2)广义的逻辑学:形式逻辑+辩证逻辑
把含有狭义的逻辑学和研究辩证思维中的规律、规则与方法的辩证逻辑等视为广义的逻辑学。
(3)学习狭义逻辑学的意义:
①学习狭义逻辑学的基本知识与方法，是学习广义逻辑学的基础。
②遵循形式逻辑的规律与规则，是正确思维的必要条件。
(1)形式逻辑特别关注推理问题
①推理:是由前提和结论构成的，由前提推导结论，前提作为结论的理由。
【前提】所有马都是动物，
【前提】所有白马都是马，
【结论】所有白马都是动物。
【前提】所有马都是动物，
【前提】所有牛都不是马
【结论】所有牛都不是动物
真前提
真结论
真前提
假结论
核心考点一:“逻辑”的多种含义
2.狭义逻辑学与广义逻辑学
(2)形式逻辑
②从形式逻辑角度看，从真前提推出真结论，并不取决于思想的具体内容，而是取决于思想的形式结构。
【拓展】形式结构:逻辑学把不同思维形式之间的联系方式称为思维形式结构，简称形式结构。（思维形式:概念、推理、判断）（结构:如三段论的有效式）
③形式逻辑的核心任务:要把握从真前提推导出真结论的规律和规则。
(2)运用推理进行论证和论辩
①论证:把推理的理由讲出来作为“论点”的“论据”，就构成了通常所说的“论证”。
②论辩:用这样的论证方式去说服别人，让他人接受自己的观点，或者用这样的论证方式反驳别人的观点，就构成了“论辩”。
③论证和论辩中使用的推理是否有效，直接影响说服的效果。
拓展深化:“逻辑”的多种含义
　1.与“规律”同义。
　2.“逻辑规律与规则”。
　3.认识问题的某种“思维方法”。
　4.“逻辑学”这门学问。
拓展深化:抽象思维的基本形式
思维形式 具体内容
概念 　概念就是通过揭示事物的本质属性而反映事物的思维方式
判断 　判断就是对认识对象有所断定的思维方式。断定的方式有两种:一是肯定，二是否定
推理 　推理就是从一个或几个已有的判断推出一个新判断的思维形式
典例精练
1.（2025·辽宁大连高三质检）蛇年春节档的《哪吒之魔童闹海》（简称《哪吒2》）以令人咋舌的票房成绩打破多项影史记录，以前无古人后无来者的姿态，成为现象级的文化爆款。其成功背后有着清晰的底层逻辑。下列语句中与刊文中的“逻辑”含义相同的是（ ）
A．普及逻辑是提高中华民族文化素质的一个重要方面
B．演讲比赛时，演说一定要有逻辑力量
C．我国加快发展新质生产力，是经济逻辑使然
D．揭露霸权主义的逻辑
【解析】A：“普及逻辑是提高中华民族文化素质的一个重要方面”，这里的“逻辑”指的是逻辑学这门学科，题干的“逻辑”指的是事物发展的规律，与题干含义不同，A错误。
B：“演讲比赛时，演说一定要有逻辑力量”，这里的“逻辑”指的是思维的规律和规则，题干的“逻辑”指的是事物发展的规律，与题干含义不同，B错误。C：“我国加快发展新质生产力，是经济逻辑使然”，这里的“逻辑”指的是经济发展的规律，与题干中“逻辑”含义相同，C正确。D：“揭露霸权主义的逻辑”，这里的“逻辑”指的是霸权主义者的思维方式和行为准则，题干的“逻辑”指的是事物发展的规律，与题干含义不同，D错误。故本题选C。
C
典例精练
2.（2025·浙江绍兴三模）《人民日报》刊文指出要深入研究马克思主义与中华优秀传统文化相贯通相契合的内在逻辑。下列语句中与刊文中的“逻辑”含义相同的是（ ）
①月晕而风，础润而雨，这是自然界的逻辑
②美国围猎TikTok的做法再一次证明了政客们的强盗逻辑
③要深刻把握中国特色社会主义发展的历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑
④逻辑学专业的学生在就业中展现出广泛的跨学科适应性和出色的决策能力
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
【解析】①：“月晕而风，础润而雨，这是自然界的逻辑”这里的“逻辑”指的是事物发展的规律、内在的原理，与题干中所说的马克思主义与中华优秀传统文化相贯通相契合的内在逻辑里的“逻辑”意思一致，都是指内在规律、原理方面，①入选。②：“美国围猎TikTok的做法再一次证明了政客们的强盗逻辑”，此处“逻辑”指的是一种思维方式、观点或论调，是贬义的说法，与题干中“逻辑”含义不同，②不选。③：“要深刻把握中国特色社会主义发展的历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑”，这里的“逻辑”指的是其发展的内在规律、脉络等，和题干中“逻辑”含义相符，都是关于内在的规律方面的意思，③正确。④：“逻辑学专业的学生在就业中展现出广泛的跨学科适应性和出色的决策能力”，这里的“逻辑”指的是逻辑学这门学科，与题干“逻辑”含义不同，④不选。故本题选A。
A
典例精练
3.（2025·浙江台州二模）在现代汉语里，“逻辑”是个多义词。如果我们在网上搜索“逻辑”一词，会出现很多与“逻辑”有关的词语：逻辑学、形式逻辑、辩证逻辑、归纳逻辑、科学逻辑、经济逻辑、法律逻辑、语言逻辑等。下列对“逻辑”的理解正确的是（ ）
①“要研究乡村振兴的逻辑”，这里的“逻辑”指的是理论、观点或看问题的方法
②“要在青少年中普及逻辑知识”，这里的“逻辑”指的是逻辑学
③“揭露消费主义的逻辑”，这里的“逻辑”指的是事物发展的规律
④“写文章要讲逻辑”，这里的“逻辑”属于逻辑学的研究对象
A．①② B．①④ C．②③ D．②④
【解析】①：“要研究乡村振兴的逻辑”，这里的“逻辑”指的是规律，①排除。
②：“要在青少年中普及逻辑知识”，这里的“逻辑”指的是逻辑学这门学问，②正确。③：“揭露消费主义的逻辑”，这里的“逻辑”指的是思维方法，③排除。
④：“写文章要讲逻辑”，这里的“逻辑”是指逻辑规律与规则，属于逻辑学的研究对象，④正确。故本题选D。
D
面对新一轮“贸易战”，我国从被动防御到主动破局
面对美国的关税霸凌，中国不仅有底气，更有应对的策略。中央汇金公司在市场暴跌时增持ETF，释放了维稳信号。同时，中国也通过稀土出口管制等反制手段，直击美国产业链的痛点。
“中美贸易战已经打了8年，这场没有硝烟的战争，不仅让中国在压力中不断成长，也让全球看到了中国的实力与韧性。”未来，中国将继续坚定不移地推进高水平对外开放，与全球各国共同维护多边主义和经济全球化。
当被问及“对于中国的反制措施怎么看”时，三位网友针对这一事件发表了自己的观点：
甲的观点：中国的反制举措绝对无误，但可能存在一些不够合理的地方，因为会影响进口消费。
乙的观点：对“中国的反制举措会加剧中美两国紧张的经贸关系”的观点，我既不赞成，也不反对。
丙的观点：各国应坚定维护以世贸组织为核心的多边贸易体制，反对美国的贸易霸凌。
议学探究:结合议学情境，运用“逻辑思维的基本要求”的相关知识评析甲、乙、丙的观点。
议学提示:①矛盾律要求人们：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都成立，其中必有一假。甲的观点违背了矛盾律。“绝对无误”与“不够准确”之间的论断犯了自相矛盾的逻辑错误。
②排中律要求人们：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都不成立。乙的观点违背了排中律。“既不赞成、也不反对”犯了两不可的逻辑错误。
③同一律要求人们：在同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一性，不能混淆概念，也不能转移论题。丙的观点违背了同一律。对于中国反制的看法，丙的回答犯了“偷换论题”的逻辑错误。
逻辑思维的基本要求
核
心
考
点
二
核心考点
核心考点二:逻辑思维的基本要求
同一律 矛盾律 排中律
要求 思维的确定性要求 （自身同一） 思维的一致性要求 （不能同真，必有一假） 思维的明确性要求
（不能同假，必有一真）
基本内容 　在同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一性，不能混淆概念，也不能转移论题（同一律并不否认认识对象的复杂多样性及其变化和发展） 　在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都成立（指明“有假”） 　在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都不成立（指明“有真”）
范围 概念和判断 矛盾判断和反对判断 矛盾判断
公式 “A是A” “A不是非A” “A或者非A”
错误表现 “偷换概念”或“偷换论题” (例:历史老师:你是怎样认识孙中山的？ 学生:老师，我不认识孙中山) “自相矛盾” （例:今年过节不收礼，收礼就收脑白金） “两不可”
(甲:你赞成丙当班长吗？
乙:我不赞成。
甲:你反对吗？
乙:我不反对。)
同一律、矛盾律和排中律是形式逻辑的基本规律。
老师:小张去年还是“高三狗”，今年已是大学生啦！
拓展深化:矛盾律与排中律的关系
矛盾律 排中律
区别 要求不同 　 　
错误不同
作用不同 　 　
联系
　要求排除人们思维的自相矛盾，强调A不是非A”,即矛盾的论断不能同真其中必有一假
　排中律要求互相矛盾的思想不能同假，强调“A”与“非A”,其中必有一真
自相矛盾
两不可
　运用矛盾律可以以真推假，即具有矛盾关系的两个判断，如果一个真，则另一个必假
　运用排中律可以以假推真，即具有矛盾关系的两个判断，如果一个假,则另一个必真
　矛盾律与排中律都是形式逻辑的基本规律，是人们在运用概念、进行判断和推理时必须遵守的具体规则，它们从不同侧面保证思维的确定性
辨识与判断
甲:下周去香山看红叶，你去吗？
乙:谁说我不去？
甲:你去，请登记吧！
乙:我要是去，早就登记了。
甲:那么，你是不去呀？
乙:我已经说得很清楚了。
甲说:下周去香山看红叶，你去吗？
乙答:我去，也不去。
甲说:你到底是去还是不去？
乙说:我已经说得很清楚了。
违背了排中律
违背了矛盾律
辨识与判断
★某珠宝店钻石被盗，现查明罪犯是赵、钱、孙、李中的一人，四人口供如下。赵：不是我偷的。钱：李是罪犯。孙：钱是罪犯。李：不是我偷的。
四人中只有一人说了真话，请问罪犯是谁？为什么？
★某珠宝店钻石被盗，现查明罪犯是赵、钱、孙、李中的一人，四人口供如下。赵：不是我偷的。钱：李是罪犯。孙：钱是罪犯。李：不是我偷的。
四人中只有一人说了假话，请问罪犯是谁？为什么？
【赵】 ∵排中律:不能同假，必有一真
【钱】 ∵矛盾律：不能同真，必有一假
典例精练
4.（2025·北京高考，3）杏花春雨、大漠孤烟、小桥流水、长河落日……品味这些流动在古诗词中的意象，赏其美、品其意、传其神，要能够“以我之诗心，鉴照古人之诗心”。这里的“鉴照”说明（ ）
①古今诗心相映，符合同一律的思维要求
②古诗词有满足今人精神需要的功能和属性
③千秋一寸心，文化可以跨越时空使人心灵相通
④中华文明具有突出的连续性和统一性，可以实现物我融合
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
【解析】“以我之诗心，鉴照古人之诗心”中，“鉴照”指用自己的心灵（诗心）去映照、理解古人的心灵（诗心），体现了一种跨越时空的文化共鸣和精神沟通。①:同一律指的是在同一思维过程中，概念和判断要保持自身的确定性，不能混淆或偷换概念。 题干中 “鉴照” 的核心是古今诗心的共鸣（强调心灵相通），而非逻辑上的概念同一，①排除。②:题干中“鉴照”体现了古诗词作为文化遗产，能够唤起现代人的情感共鸣，满足其精神需求（如审美、情感寄托），这说明古诗词有满足今人精神需要的功能和属性，②正确。③:“鉴照”直接点明文化（如古诗词）具有跨越时空的力量，能让今人与古人的心灵相通。强调了文化在时间维度上的连续性和沟通性，③正确。④:中华文明的连续性和统一性是其特点，但题干强调的古今的“诗心鉴照”（人与人心灵的沟通），而非“物我融合”（人与自然或情景交融），④与题意不符。故本题选C。
C
典例精练
5.（2024·湖南高考，16）某班开展劳动教育，并评选一名劳动小能手，在评选结果公布之前，该班四位同学进行了预测(如下所示)，评选结果表明只有两个人的预测是真的。由此可见( )
甲:我或者丁是劳动小能手
乙:丙是劳动小能手
丙:如果我不是劳动小能手，则乙是劳动小能手
丁:劳动小能手不是我，也不是甲
A.丙的预测为真，甲是劳动小能手
B.丁的预测为真，乙是劳动小能手
C.乙的预测为真，丙是劳动小能手
D.甲的预测为真，丁是劳动小能手
【解析】根据题意可知，该班只评选一名劳动小能手，且四位同学中只有两个人的预测是真的。甲预测甲或者丁是劳动小能手，而丁预测甲和丁都不是劳动小能手，甲和丁的预测相矛盾，故二人的预测必有一直，乙预测丙是劳动小能手，丙预测“如果我不是劳动小能手，则乙是劳动小能手”，丙的预测属于充分条件假言判断，其推理的有效式是肯定前件式(丙不是劳动小能手，乙是劳动小能手)和否定后件式(乙不是劳动小能手，丙是劳动小能手)。假设乙预测为真，即丙是劳动小能手，这与丙的预测的否定后件式的推理相同，即乙和丙的预测均为真，这会出现三个人的预测都是真的，而乙的预测为假时，只有丙的预测为真，所以丙不是劳动小能手，乙是劳动小能手，综上所述，乙是劳动小能手，甲和乙预测为假，丙和丁预测为真，B正确，A，C、D错误。
B
典例精练
6.（2023·广东高考，16）校运会跳高决赛中，1号、5号两位选手激烈竞逐，吸引了全场师生的目光。
甲说：“5号肯定能打破学校跳高纪录。”
乙说：“如果1号能破学校纪录，那么5号也能破纪录。”
丙说：“我看好1号，但不觉得5号能破纪录。”
丁说：“我觉得他俩都能破纪录。”
结果证明，只有一人预测错误。由此推断（ ）
A.只有1号选手打破纪录 B.两位选手都没打破纪录
C.只有5号选手打破纪录 D.两位选手都打破了纪录
【解析】A：只有1号选手打破纪录，那么甲、乙、丁都判断错误，而只有一人预测错误，A不符合题意。B：两位选手都没打破纪录，那么甲、丙、丁都判断错误，而只有一人预测错误，B不符合题意。C：只有5号选手打破纪录，那么丙、丁都判断错误，而只有一人预测错误，C不符合题意。D：两位选手都打破了纪录，只有丙判断错误，D符合题意。故本题选D。
D
典例精练
7.（2023·湖北高考,13）某校举办教职工健康长跑比赛，分男女两组记名次。赛后，赵老师说：“我是女子组的最后，但不是全校最后。”钱老师说：“我是女子组的第三。”孙老师说：“我是男子组的最后。”李老师说：“我是男子组的第一，全校第三。”四位老师所言属实，他们到达终点的先后排序是( )
A.李、钱、赵、孙 B.钱、李、赵、孙
C.李、赵、钱、孙 D.李、钱、孙、赵
【解析】D根据“赵老师是女子组的最后，但不是全校最后”和“孙老师是男子组的最后”可以推断孙老师是全校最后，赵老师在四位老师中第三个到达终点，孙老师在四位老师中最后一个到达终点，故D排除。BC根据“钱老师是女子组的第三”和“李老师是男子组的第一，全校第三”可以得知全校第一第二是女老师，但是钱老师是女子组的第三，所以钱老师的成绩位于李老师之后。故李老师在四位老师中第一个到达终点，钱老师在四位老师中第二个到达终点，BC排除。A根据四位老师所言分析，可以得出他们到达终点的先后排序是李、钱、赵、孙，A正确。
A
典例精练
8.（2023·天津高考）“他俩下棋一丁点儿意思也没有，但有几步还挺有趣。”为避免与观棋人犯相同的逻辑错误，在同一思维过程中( )
A．不能违背排中律，持“两不可”的态度
B．不能同时肯定论断“A”和论断“非A"
C．应看到认识对象的复杂多样性及其变化发展
D．应遵循逻辑规律，克服逻辑矛盾和辩证矛盾
【解析】B：合乎逻辑的思维是具有一致性的思维。要避免思维出现不融贯一致的逻辑错误，就要遵循矛盾律的要求。通常用公式“A不是非A”来表示矛盾律的内容。论断“A”和它的否定论断“非A”不能同真，其中必有一假。“他俩下棋一丁点儿意思也没有，但有几步还挺有趣。”这话反映在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和它的否定论断“非A”同真，违反了矛盾律，其逻辑错误叫作“自相矛盾”，B正确。A：合乎逻辑的思维是具有明确性的思维。逻辑思维反对在“是”与“非”之间骑墙居中，在矛盾关系的论断之间持“两不可”的态度。这就要遵循排中律的要求。通常用公式“A或者非A”来表示排中律的内容。这个公式的意思是说：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”不能同假，其中必有一真。漫画没有涉及排中律，A排除。C：漫画强调不能违背矛盾律，不能犯“自相矛盾”的错误。但客观事物是变化发展的，此事物可以变成彼事物。从不同时间、不同方面对同一事物所作的相反论断，并不是自相矛盾的，C排除。D：思维中出现的自相矛盾不同于唯物辩证法所讲的事物的客观矛盾。矛盾律及其要求是就同一时间、同一方面对同一对象所作的论断而言的，自相矛盾的论断是对客观实际的错误反映。漫画没有涉及辩证矛盾，D排除。故本题选B。
B
典例精练
9.（2023·浙江高考）近日，6岁萌娃因熟背《滕王阁序》获免票游滕王阁的新闻登上了热榜。有人认为，6岁儿童熟诵《滕王阁序》很大程度上是机械背诵，而机械背诵不利于好奇心与想象力的培养，也不利于良好行为习惯的培养。假设以下陈述为真，对上文观点反驳最有力的是（ ）
A．以前曾有4岁的萌娃背《滕王阁序》赢得免票而上热榜的事件
B．小孩子爱背就背，不爱背就不背，只要不是强迫，就没必要较真
C．儿童本来就应该免费游览，而不是等他们熟背《滕王阁序》才免票
D．背通有一定难度的古诗文，可以让孩子养成专注的习惯，激发其好奇心
【解析】A：材料中6岁萌娃因熟背《滕王阁序》获免票游滕王阁的新闻登上了热榜，而选项A中曾有4岁的萌娃背《滕王阁序》赢得免票而上热榜，与材料中事件具有相似性，属于同类事件，与材料中的思维具有一致性，不能反驳材料观点，A排除。B：材料观点强调机械背诵的弊端，而B选项中“小孩子爱背就背，不爱背就不背，只要不是强迫，就没必要较真”强调背不背的问题，属于“偷换论题”，不能反驳材料观点，B排除。C：材料观点强调机械背诵的弊端，而C选项“儿童本来就应该免费游览，而不是等他们熟背《滕王阁序》才免票”，强调儿童免票不免票的问题，属于“偷换论题”，不能反驳材料观点，C排除。D：材料观点强调机械背诵的弊端，D选项强调背通古诗文的优点，与材料观点相互矛盾，形成鲜明的对比，违背了思维的一致性要求，可以有力反驳材料观点，D正确。故本题选D。
D
PART
05
拓展深化突破重难点
本课小结
把握1个含义:逻辑的含义。
明确3大规律:同一律、矛盾律、排中律。
PART
06
主观题典例可视化解题
典例精练
1. （2024·福建高考,19(2)）阅读材料，完成下列要求。
某日，涂某（买方）与蔡某（卖方）签订购房合同，约定：①购房总价100万元，首期支付40万元购房款，剩余60万元由涂某向银行贷款来支付；②若涂某在30日内不能获得银行贷款，则视为涂某违约，须支付10万元违约金。合同签订当日，涂某支付了6万元订金，次日支付34万元购房款。之后，国家贷款政策调整，涂某不符合贷款条件，导致其无法按期支付60万元购房款。为此双方发生纠纷，并诉至法院。蔡某认为涂某构成违约，并提出诉讼请求：①涂某继续支付60万元；②涂某支付10万元违约金；③适用罚则，订金不予返还。
(2)运用矛盾律的逻辑知识，结合材料分析合同的逻辑问题，并据此完善合同相关条款。
第一步:明立意
【试题立意】
　　本题立意在于考查学生运用矛盾律等逻辑知识分析现实法律纠纷的能力，以及通过辩证思维完善合同条款的实践素养。试题以购房合同纠纷为情境，要求考生识别合同条款中“贷款失败即违约”的单方面责任约定与客观政策变化之间的矛盾，运用矛盾律指出条款未考虑不可归责于买方的外部因素（如政策调整）导致的不合理性。进而考查学生通过补充“不可抗力免责条款”或“情势变更协商机制”来平衡双方权利义务的法治思维，体现政治学科中“科学立法”“契约精神”等核心素养，以及运用矛盾分析法解决实际问题的能力。
第二步:审设问
运用矛盾律的逻辑知识，结合材料分析合同的逻辑问题，并据此完善合同相关条款
知识范围:《逻辑与思维》矛盾律
设问指向:运用矛盾律分析合同条款中的逻辑矛盾，并提出合理的条款修正建议，以符合法律公平原则
解题关键:运用矛盾律识别合同条款中‘不可抗力归责于买方’的逻辑矛盾，并提出风险合理分配的修正方案
解题思路: (1)明确矛盾律内涵；
(2)定位合同逻辑问题：
①责任划分矛盾:合同将贷款失败风险全部归于买方（视为违约），但政策调整属不可抗力或情势变更，双方均无过错，此时仍要求买方承担全部责任（支付违约金+定金罚则+继续付款）自相矛盾。
②条款冲突:若适用违约金条款（因政策变化非买方过错），则继续履行60万元支付义务的条款显失公平，二者不能同时成立。
(3)完善条款建议：增加“不可归责条款”；区分违约责任
第三步:调知识
调用知识
矛盾律:思维的一致性要求
(1)原因:合乎逻辑的思维是具有一致性的思维。要避免思维出现不融贯一致的逻辑错误，就要遵循矛盾律的要求。
(2)公式:A不是非A
(3)基本内容:在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和它的否定论断“非A”不能同真，其中必有一假。
(4)要求:在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非 A”，不能断定它们都成立。
(5)逻辑错误:“自相矛盾”
(6)矛盾律的条件性:①矛盾律及其要求是就同一时间、同一方面对同一对象所作的论断而言的，自相矛盾的论断是对客观实际的错误反映。②客观事物是变化发展的，此事物可以变成彼事物。从不同时间、不同方面对同一事物所作的相反论断，并不是自相矛盾的。
　
矛盾律
第四步:推理与论证(找出设问、情境、知识三者的逻辑)
设问逻辑 材料逻辑 推理论证
“通过矛盾律识别合同条款中的逻辑冲突，并提出符合法律公平原则的修正方案”，考查逻辑思维与法律实践的结合能力
逻辑辑思维矛盾律的要求在同一时间、从同一方面对同一对象所形成的论断“A”和它的否定论断“非A”，不能同真，必有一假。
若涂某在30日内不能获得银行贷款，则视为涂某违约，须支付10万元违约金，因国家贷款政策调整，涂某不符合贷款条件，导致其无法按期支付60万元购房款
充分条件假言判断（设为“A”），前件真，后件一定真，材料出现“非A”论断，即前件真而后件假。即前件“涂某在30日内不能获得60万元贷款”真；涂某不能如期获得60万元贷款是由不可抗力所致，无须承担违约责任，后件“涂某违约”假。据以上分析可知“非A”为真，根据矛盾律可知“A”为假，即合同第二条为假
据此，可完善合同相关条款
若涂某30日内不能获得银行贷款，则视为涂某违约，须支付10万元违约金，但政策调整属于不可抗力因素，无须承担违约责任。
分析合同的逻辑问题：
　 ①矛盾律常用公式“A不是非A”来表示(或矛盾律是思维一致性的要求)，意思是:在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和它的否定论断“非A”不能同真，其中必有一假(或在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都成立，或不能犯“自相矛盾”的逻辑错误）。
②合同条款②(若涂某无法获得银行贷款，需承担违约责任，支付违约金10万)是一个充分条件假言判断，前件真，则后件就一定真。(论断A)
③材料出现非A论断，前件真而后件假，前件“涂某不能在30日内获得银行贷款”真，涂某不能获得银行贷款是不可抗力导致的，无须承担违约责任，后件“涂某违约”假。
④据以上分析可知“非A”为真，根据矛盾律可知A则为假，即合同条款②违背矛盾律。
补充条款:
如果不能获得银行贷款，则违约，须支付违约金10万，不可抗力除外。
第五步:归纳整合，生成答案
分析合同的逻辑问题：
①矛盾律常用公式“A不是非A”来表示(或矛盾律是思维一致性的要求)(1分)，意思是:在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和它的否定论断“非A”不能同真，其中必有一假(或在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都成立，或不能犯“自相矛盾”的逻辑错误）。(1分)
②合同条款②(若涂某无法获得银行贷款，需承担违约责任，支付违约金10万)是一个充分条件假言判断，前件真，则后件就一定真。(论断A)(1分)
③材料出现非A论断，前件真而后件假，前件“涂某不能在30日内获得银行贷款”真，涂某不能获得银行贷款是不可抗力导致的，无须承担违约责任，后件“涂某违约”假。(1分)
④据以上分析可知“非A”为真，根据矛盾律可知A则为假，即合同条款②违背矛盾律(1分)
（说明:若分析合同条款①，或分析合同条款①和②关系的，上述答案要点②③④的得分点均不给分）
补充条款:如果不能获得银行贷款，则违约，须支付违约金10万，不可抗力除外。(2分)（修改合同如果写改变日期，通过其它渠道获得60万元等，均不得分）
第六步:评分细则

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