资源简介

(共69张PPT)
唯物辩证法
辩证思维方法
基础
体现
联系观
构成、引起
发展观
矛盾观
根本内容
根本动力
辩证分合
质量互变
推动认识发展
特征
分析与综合
遵循质量
互变规律
把握适
度原则
不作简单肯
定或否定
认识发
展历程
含义
基本属性：同一性与斗争性
特征
普遍性
辩证关系
特殊性
共性和共个性、绝对和相对的关系
主次矛盾
矛盾主次方面
普遍性、客观性、多样性
用联系的观点看问题
整体与部分的关系
系统优化的方法
关联选必修三
事物发展的趋势
发展的普遍性
发展的实质
用发展的观点看问题
事物发展的状态
关联选必修三
必修四与选必三融合
辩证思维就是用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题，其实质与核心是运用矛盾分析方法，在对立统一中把握事物。
关联选必修三
联系观
(1)联系具有普遍性要求我们用联系的观点看问题，反对用孤立的观点看问题。
(2)联系具有客观性，是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。要求我们要从事物固有的联系中把握事物,切忌主观随意性。人可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，建立新的具体联系。
(3)联系具有多样性，要求我们要善于分析和把握事物存在和发展的各种条件，一切以时间、地点和条件为转移。
(4)要正确处理整体与部分的辩证关系，坚持整体与部分的统一。
(5)掌握系统优化的方法，我们要着眼于事物的整体性、注意遵循系统的有序性和内部结构的优化趋向，用综合的思维方式来认识事物。
把握辩证分合
(1)事物由多要素构成，有多层次、多方面的属性。我们认识事物,不仅要分别认识事物的各个局部、各种层次、各个阶段以及个别属性,而且要着眼于事物的整体及其发展趋势。这就需要辩证思维。
(2)整体性是辩证思维的重要特征。用全面的观点看问题，将认识对象的各个要素、各种联系的丰富性和多样性在头脑中再现出来，并从整体角度去思考如何解决问题。整体性的辩证思维能够科学地处理“此”与“彼”之间的关系；能够科学地处理整体与部分之间的关系。
(3)分析就是把认识对象分解为各个部分、各个要素、各个层次，或者把认识对象的复杂的发展过程分解为若干阶段，分别加以认识的一种思维方法。综合是一种把认识对象的各个部分、各个要素、各个层次和不同发展阶段，按照其固有的联系联结和统一起来进行考察的思维方法。将分析与综合辩证的统一起来，在分析的基础上揭示事物的整体，在综合得到的整体中指导分析。
必修4《哲学与文化》融通点
选必3《逻辑与思维》融通点
唯物辩证法的发展观
(1)世界是永恒发展的，发展具有普遍性。发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。我们要用发展的观点看问题；要坚持与时俱进，培养创新精神，促进新事物的成长。
(2)量变与质变的辩证关系，要求我们要重视量的积累，为实现事物的质变创造条件；要果断抓住时机，促成质变，实现事物的飞跃； 要坚持适度原则。
理解质量互变
(1)质量互变规律要求（方法论）：以统一性的观念正确把握事物发展过程中的量变与质变、渐进性与飞跃性、连续性与间断性的关系。（坚持事物发展是量变和质变的统一、渐进性与飞跃性、连续性与间断性的统一）
(2)遵循适度原则的要求：防止过犹不及。适度原则要求我们把握好“分寸”，不犯极端化的错误；需要“得中”，要积极地认识和推动事物发展到最佳的状态。反对折中主义的思维方式；不限于“得中”，要积极创造条件，促成事物质变。
必修4《哲学与文化》融通点
选必3《逻辑与思维》融通点
辩证的否定观
任何事物都要经历肯定、否定，再到否定之否定的辩证发展过程，辩证的否定是自己否定自己，自己发展自己。实质是扬弃，辩证的否定是联系和发展的环节。要求我们要树立创新意识。
推动认识发展
肯定方面与否定方面的辩证关系：任何事物内部都包含着肯定与否定两个方面。肯定方面与否定方面是对立统一的。要求我们看待事物、解决问题不能简单地肯定一切或否定一切，要坚持辩证否定观。
必修4《哲学与文化》融通点
选必3《逻辑与思维》融通点
探索认识的奥秘
认识是主体对客体的能动反映。形式或阶段：感性认识和理性认识。认识的反复性、无限性和上升性，我们要与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。
推动认识发展
感性具体、思维抽象与思维具体之间的关系：从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。（从感性具体到思维抽象是从思维抽象到思维具体的基础）；感性具体是认识的起点，经过科学的思维抽象和正确选择思维上升环节、感性具体上升为思维具体。
思维过程（认识发展）的两个阶段：从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体。
唯物辩证法的矛盾观
矛盾双方的对立统一，推动事物的运动、变化和发展。矛盾是事物发展的源泉和动力。我们必须用对立统一的观点、一分为二的观点、全面的观点看问题。运用矛盾分析法，推动着事物发展。
把握辩证分合
辩证思维，就是用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题，其实质和核心是运用矛盾分析方法，在对立统一中把握事物。
分析的常用方法
社会生活中:人们需要对社会的基本矛盾、主要矛盾进行科学的分析（矛盾分析法）。
哲学中:辩证唯物主义阐明了事物矛盾的普遍性和特殊性的关系、主要矛盾和次要矛盾的关系、矛盾的主要方面和次要方面的关系。（最高层次、最具概括性的分析）
必修4《哲学与文化》融通点
选必3《逻辑与思维》融通点
辩证思维与唯物辩证法大单元、模块融合图
辩证思维
唯
物
辩
证
法
形而上学
思维
唯心主义
诡辩论
对
立
含义
实质与核心
发展历程
特征
方法
联系发展全面观点
矛盾分析法
自发到自觉
整体性动态性
分析与综合
质量互变规律
辩证否定观
反映
基础
选必修3《逻辑与思维》
第8课 把握辩证分合
2026高考政治议题式一轮复习课件
课前议学探究
时政链接教材
【导入】久久为功 绿水长流——长江大保护九周年跨域全媒体直播
2016年1月5日，习近平总书记在重庆首次提出“共抓大保护，不搞大开发”。之后，总书记先后于2018年4月26日在武汉，2020年11月14日在南京，2023年10月12日在南昌，主持召开推动长江经济带发展系列座谈会并发表重要讲话，为长江经济带高质量发展指明方向。2024年3月，习近平总书记主持召开新时代推动中部地区崛起座谈会强调，“加强与长江经济带发展、黄河流域生态保护和高质量发展的融合联动”。这必将指引长江经济带高质量发展进一步书写绿色发展的新篇章。
在2021年3月1日，我国首部流域专门法律《中华人民共和国长江保护法》正式施行。这为长江大保护提供了坚实的法治保障。
九年来，长江大保护从上游生态屏障到中下游绿色转型，已成为生态文明建设的重大实践。今天我们围绕长江经济带生态环境保护的历程与成效一起复习本节课内容。
目录
CONTENTS
1
2
3
4
考情统计与课标要求
核心素养与考向预测
构建专题知识大框架
核心考点讲解与理解
5
6
拓展深化突破重难点
易错易混知识大通关
7
典型试题精练与巩固
PART
01
考情统计与课标要求
考情统计与分析
核心考点 2025年
科学思维观念 特点、意义 北京卷18(2)
逻辑思维的三个基本规律
逻辑思维规则 概念 山东卷14；北京卷7；广东16；陕山宁青卷15；
判断 湖南卷16；安徽卷16；
演绎推理 山东卷14、15；北京卷5；湖北卷12、13；江苏卷14、19(2)；河南卷15；安徽卷15、16、17(2)；云南卷16；黑吉辽蒙卷16；陕山宁青卷20(2)；浙江1月卷23、27(2)；
归纳与类比 北京卷6；湖南卷20(3)、20 (4)；江苏卷15；湖北卷16；河南卷14；云南卷15；黑吉辽蒙卷19(4)；陕山宁青卷16；浙江1月卷22；
辩证思维方法 山东卷20；北京卷6、18(2)；云南卷15；陕山宁青卷16；浙江1月卷22、27(1)；
创新思维能力 北京卷6、7、18(2)；广东卷19(3)；湖北卷20(1)；河北卷20；河南卷19(2)；安徽卷15、16；云南卷20；黑吉辽蒙卷19(3)；陕山宁青卷16；
考情统计与分析
核心考点 2023年 2024年
科学思维观念 逻辑思维的三个基本规律 北京7；浙江6月28；广东16；湖北13；天津11； 湖南16；浙江1月23
逻辑思维规则 概念 天津10；海南19 湖北11；江苏15；河北19(2)；广西15；福建19(2)
判断 山东12；新课23；辽宁15；浙江6月27；湖北21(2)；湖南15；河北16；重庆3；海南20 北京6；广东16；甘肃15；天津14；江西16；福建13
推理 山东13；北京7、18(3)；浙江1月28、29；浙江6月32；湖北12；湖南16；江苏20(2)；福建10、13；河北15；海南21；新课标23 山东13；北京6、18(1)；湖南15；湖北12；新课标23；辽吉黑15、16；安徽15；浙江1月24；浙江6月23；甘肃16；江苏19(2)；河北15；江西21(1)；广西16
归纳 湖南20(3)；江苏12；海南22
辩证思维方法 江苏14；浙江1月34；辽宁19 新课标39(2)；广东20(2)；湖北19(2)；辽吉黑19(3)；安徽16；浙江1月28；浙江6月24、28；甘肃20(2)；江苏16；重庆18(1)；福建10
创新思维能力 山东17；新课40(2)；北京6；辽宁16；浙江1月34；广东20(3)；湖北14；江苏13；重庆卷17；河北20；天津20 山东16(1)；湖南20(2)；河北16；天津19；江西15；广西18(2)
课标要求
内容
课标要求 　1.结合对复杂事物的把握，体会辩证思维的特征；
　2.理解分析与综合的辩证关系。
PART
02
核心素养与考向预测
核心素养与考向预测
素养 内容
核心素养 政治认同 　领会辩证思维的含义与意义，自觉反对形而上学、诡辩论。
科学精神 　理解辩证思维与形而上学思维的差异；理解辩证思维的特征，把握分析与综合的辩证关系，树立科学思维
公共参与 　尝试运用整体性、动态性的思维思考和解决问题；掌握分析与综合的方法，正确地进行分析与综合。
考向预测 　结合逻辑知识考查辩证思维的含义、特征；分析与综合的辩证关系。
　从生活逻辑的情境出发，重点考查辩证思维的含义、特征、分析与综合的联系。
PART
03
构建知识体系
第三单元大单元思维导图
辩证思维
认识事物
现象
本质
感性具体
思维具体
感性具体
分 析
综 合
把握辩证分合
认 识
发 展
历 程
量变
质变
辩证统一
肯定方面
否定方面
辩证统一
辩证否定观
发展
辩证思维
联系、发展、全面的观点
整体性、动态性
掌握质量互变规律
辩证思维的含义与特征
第八课
把握辩证分合
第十课
推动认识发展
第九课
理解质量互变
分析与综合及其辩证关系
认识质量互变规律
把握适度规则
不作简单肯定或否定
体会认识发展的历程
掌握分析和解决问题时的科学方法。如分析与综合方法。
认清事物质和量的规定性，把握事物在发展过程中的渐进性和飞跃性。掌握适度原则。
不作简单的肯定与否定，在辩证否定的“扬弃”中推动认识发展。
实现事物认识从感性具体到思维抽象，从思维抽象到思维具体的上升和飞跃。
第三单元 运用辩证思维方法
本课知识体系
PART
04
核心考点精讲与突破
坚持“共抓大保护，不搞大开发”
从2016年《长江经济带发展规划纲要》印发，到2021年我国首部流域法《中华人民共和国长江保护法》出台，再到2022年《深入打好长江保护修复攻坚战行动方案》的发布。念之行之，只为大江换新颜，从“推动”、“深入推动”到“全面推动”，再到“进一步推动”，既是步步深入、提质升级，也是稳扎稳打、久久为功。
长江经济带统筹生态保护、经济发展、社会多维目标。江苏推行 “长江禁渔” 的同时，通过渔业转产培训、发展休闲渔业帮助渔民转型，实现 “生态保护 ，渔民生计，社会稳定”的多目标平衡。上中下游联动优化航运资源，上游整治川江航道提升通航能力，中游推进武汉长江中游航运中心建设，下游深化上海国际航运中心功能，形成 “干支联动、江海直达” 的整体航运体系。东部，长三角一体化腾飞；中部，长江中游城市群崛起；西部，成渝地区双城经济圈勃兴。
坚持“共抓大保护，不搞大开发”
长江经济带用发展眼光平衡短期与长期利益。长江经济带推行 “十年禁渔” 政策，短期内影响沿江渔民收入，但长期看有利于长江渔业资源恢复和生态系统平衡，通过设立补偿基金、引导转产就业等措施缓解短期阵痛。在城市发展中，南京、武汉等城市退出沿江工业带，将滨江区域改造为生态廊道和公共空间，短期牺牲部分工业产值，但长期提升了城市宜居度和投资吸引力，实现 “生态价值”到“经济价值” 的转化。
从三峡工程到南水北调，从共同富裕示范区到生态文明先行示范区，从推进长三角一体化到同共建“一带一路”统筹衔接，生态环境保护修复扎实推进，不断推动经济社会发展全面绿色转型，更好支撑和服务中国式现代化。
议学提示:①辩证思维是用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题，其实质和核心是运用矛盾分析方法，在对立统一中把握事物。推动长江经济带的发展，要统筹经济发展与生态环境保护二者的关系。②整体性是辩证思维的重要特征，需要用全面的观点看问题。要整体上思考并处理我国东中西三大板块和上中下游的区域关系。③动态性是辩证思维的重要特征，需要用变化发展的观点看问题。从“推动”、“深入推动”到“全面推动”，再到“进一步推动”，实现长江经济带的发展既步步深入、提质升级，也稳扎稳打、久久为功，科学地把握了长江经济带经济生态发展的全过程。④辩证思维用实践的观点看问题，在整体性与独立性、动态性与静态性的对立统一中把握事物。长江经济带的发展必须在实践中坚持“共抓大保护，不搞大开发”，不断推动经济社会发展全面绿色转型，助力中国式现代化。
议学探究：长江经济带的发展，要坚持“共抓大保护，不搞大开发”。结合材料，运用“辩证思维的含义与特征”的知识，谈谈你对这一观点的认识。
辩证思维的含义与特征
核
心
考
点
一
核心考点
构建体系
辩证思维
形而上学思维
含义
客观基础
发展历程
特征
整体性
动态性
诡辩论
意义
区别
对立
核心考点一:辩证思维的含义与特征
一、辩证思维的含义
1.形而上学思维 (1)含义
(2)弊端
　认为事物是一成不变的，事物之间的界限都是绝对分明和固定不变的，并把这种看法变成一种世界观、方法论，就是形而上学思维。
　哲学:用孤立、静止、片面的观点看问题
　如果完全切断事物及其各个部分、各种性质之间的联系，就不能正确地反映对象的本来面貌。
一、归纳推理的含义
2.辩证思维 (1)必要性
(2)含义
(3)实质和核心
(4)发展过程
核心考点一:辩证思维的含义与特征
①世界是普遍联系、变化发展着的。事物以绝对运动和相对静止相结合的方式存在，由多要素构成，有多层次、多方面的属性。
②认识是人脑对客观世界的反映。认识应该反映客观事物变化发展的规律，我们认识事物，不仅要分别认识事物的各个局部、各种层次、各个阶段以及个别属性，而且要着眼于事物的整体及其发展趋势。
就是用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题
是运用矛盾分析方法，在对立统一中把握事物
由自发走向自觉的过程：
①古代朴素的辩证思维；（自发）
②近代唯心主义辩证思维；（开始自觉、系统研究辩证思维）
③科学形态的辩证思维；（马克思和恩格斯创立）
④随着社会实践和现代科学的发展，特别是研究复杂大系统的系统科学的兴起与发展，辩证思维学说得以进一步丰富和深化。
拓展深化:辩证思维和形而上学思维
比较 辩证思维 形而上学思维
区 别 主要观点
实质和核心
特征
作用
联系
联系、发展、全面
孤立、静止、片面
　运用矛盾分析法，对立统一中把握事物
　否认矛盾存在，绝对不相容的思维中把握事物
整体性、动态性
绝对独立性、绝对静止
　认识事物不仅需要认识各局部、层次、阶段、个别属性，还需着眼整体及发展趋势；看得全、深、远
阻碍事物发展
　都是抽象思维；都是世界观和方法论的统一；都对实践活动具有指导意义；都是人类认识发展的产物
核心考点一:辩证思维的含义与特征
二、辩证思维的特征
1.特征 (1)整体性
　整体性是辩证思维的重要特征
(1)含义:辩证思维用全面的观点看问题，将认识对象的各个要素、各种联系的丰富性和多样性在头脑中再现出来，并从整体角度去思考如何解决问题。
(2)原因:任何对象都是由它的各个要素、各种联系构成的有机整体。
(3)作用:
①不同事物之间:整体性的辩证思维能够科学地处理“此”与“彼”之间的关系。
航天工程八大子系统之间既是相互独立，又是相互依存的，共同形成总系统。
②同一事物内:辩证思维能够科学地处理整体与部分之间的关系。
整体是由部分构成的。如果没有航天工程总系统，子系统的存在没有任何意义；总系统的运行离不开八大子系统的相互配合。
③事物内部层次:辩证思维的整体是有层次之分的。
事物的整体总是相对而言的。（如北京—中国—世界）
(4)要求:科学处理整体与部分的关系，把多层次、多视角的认识综合起来，整体性地思考问题。
核心考点一:辩证思维的含义与特征
二、辩证思维的特征
1.特征 (2)动态性
2.辩证思维整体性和动态性的辩证性质
　动态性是辩证思维的又一重要特征
①含义:用动态性的辩证思维看问题，就是用变化发展的观点看问题，用矛盾运动的观点看问题。
②原因:客观事物是变化发展的，人们的思维要正确地反映事物实际存在的过程，就必须以动态的方式去思考认识对象。
③要求:我们不仅要考察事物的现状和历史，而且要想到事物的未来。
④作用:动态性的辩证思维能够科学地把握事物的发生、发展过程。
事物随着时间、地点、条件的变化而变化，事物内部矛盾的对立统一规定着事物发展的方向。我们只有用动态性的辩证思维看问题，才能把握事物变化发展的规律。
①辩证思维强调整体性，但不排斥局部的独立性；（哲学:整体与部分的关系）
②辩证思维强调动态性，但不排斥相对的静态性。（哲学:绝对运动与相对静止）
③辩证思维在整体性与独立性、动态性与静态性的对立统一中把握事物的。
拓展深化:整体性与动态性
整体性 动态性
　区别 依据 　任何认识对象都是由它的各个要素、各种联系构成的有机整体 　客观事物是变化发展的
要求 　用全面的观点看问题，将认识对象的各个要素、各种联系的丰富性和多样性在头脑中再现出来，并从整体角度去思考如何解决问题 　用变化、发展的观点看问题，用矛盾运动的观点看问题；不仅要考察事物的现状和历史，而且要想到事物的未来
意义 　①能够科学地处理“此”与“彼”之间的关系，“此”与“彼”之间既相互独立又相互依存，对立双方经过中间环节而相互过渡。 　②能够科学地处理整体与部分之间的关系，整体是由部分构成的;整体与部分因为有了对方才能够存在，而不是孤立地存在着；整体有层次之分 　能够科学地把握事物的发生、发展过程。事物随着时间、地点、条件的变化而变化，事物内部矛盾的对立统一规定着事物发展的方向；只有用动态性的辩证思维看问题，才能把握事物变化发展的规律
特点 　把多层次、多视角的认识综合起来，整体性地思考问题 　以动态的方式反映事物实际存在的过程
联系 　客观事物既是普遍联系的，又是变化发展的。整体性是包含动态性的整体性，动态性是在整体性基础上的变化发展,二者是有机统一的
拓展深化:动态性与相对静止
动态性 相对静态性
区别 含义
特点
联系
　动态性是指事物的运动、变化、发展的性质
　相对静态性指的是事物的相对静止、相对稳定的性质
　动态性即运动是绝对的、无条件的。物质都是运动、变化、发展的，没有不运动的物质。运动是物质固有的属性，是物质存在的根本方式
　相对静态性是指静止是相对的、有条件的。静止是相对的、有条件的，它是运动的一种特殊状态。静止并不是不运动，而是指物质运动在一定条件下、一定范围内处于暂时的稳定和平衡状态
　动态性和相对静态性是相互贯穿、相互渗透的，任何事物都是绝对运动和相对静止的统一。绝对运动中包含有相对静止，即动中有静。相对静止中又有绝对运动，即静中有动
核心考点一:辩证思维的含义与特征
二、辩证思维的特征
3.用实践的观点看问题
4.学习辩证思维的意义
　①凡未经实践检验的认识，决不能轻信和盲从。这是辩证思维同唯心主义诡辩论的根本区别；
　②经不起实践检验的诡辩，不是真正的辩证思维。
诡辩论:是一种论证方法，故意违反逻辑规律和规则的要求，为错误论点作辩护的各种似是而非的论证。常见的诡辩术有偷换概念、偷换论题、捏造论据、机械类比、轻率概括等。
如:古希腊著名诡辩家欧布里德向朋友借钱后，一直拖着不还，朋友只好前去讨债。没想到欧布里德却说一切皆流，一切皆变，借钱的我是过去的我，过去的我不是现在的我，您要讨债就向过去的我讨吧！”朋友被他的诡辩激怒了，便狠狠地揍了他。欧布里德要去告他，朋友笑言：“打你的我是彼时的我，彼时的我非此时的我。你要告，就去告彼时的我吧。”
学会辩证思维，我们就能对事物看得全、看得深、看得远、看得活、看得真。辩证思维会使我们充满智慧。
1.（2025·浙江·高考真题）“鞋子合不合脚，自己穿了才知道。一个国家的发展道路合不合适，只有这个国家的人民才最有发言权。”下列选项中，与这段话所呈现的主要思维方法最为相近的是（ ）
A．不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海
B．人性之善也，犹水之就下也；人无有不善，水无有不下
C．学而不思则罔，思而不学则殆
D．所谓治国必先齐其家者，其家不可教而能教人者，无之
典例精练
【解析】“鞋子合不合脚，自己穿了才知道。一个国家的发展道路合不合适，只有这个国家的人民才最有发言权。”运用了类比思维的方法，将个人穿鞋的感受类比到国家发展道路的合适性。A：这句话的意思是不积累一步半步的行程，就没有办法达到千里之远；不积累细小的流水，就没有办法汇成江河大海。这句话体现了质量互变规律，属于辩证思维的方法，A排除。B：这句话的意思是说，人的善良本性就像水总是往低处流一样自然；人没有不善良的，就像水没有不往低处流的一样。将人性的善良类比于水的自然下流，使用了类比思维的方法，B正确。C：这句话强调了学习和思考的相辅相成的关系，是辩证思维方法的体现，C排除。D：这句话的意思是，治理国家的领导人首先需要把自己的家庭治理好，如果一个人连自己的家庭都无法教育好，那么他就不可能教育好其他人。这句话通过观察和分析个人与家庭的关系，归纳出治理国家的一般原则，体现了归纳思维，D排除。故本题选B。
B
2.（2025·山西晋中·三模）2025年2月，某区发布“青年安居计划”，通过统筹短租型人才驿站、保障型青年公寓和长租型人才公寓等政策性住房，为前来求职实习、就业创业的青年送上安居礼包。为吸引更多青年，满足新市民、青年群体日益增长的住房需求，该区拓展优惠群体，把5年3折配租优惠从本科学历扩至大专、技工、初级职称等已就业人才；放宽准入门槛，35周岁以下求职青年入住青年安居公寓，可享180天6折现金优惠。该区的做法（ ）
①运用整体性思维，从整体角度思考解决问题
②坚持动态性思维，用变化发展的观点看问题
③坚持辩证分合，在分析的基础上进行了综合
④通过思维抽象，完成对事物本质的整体认识
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
典例精练
【解析】①：该区通过统筹多种政策性住房，为求职实习、就业创业青年送上安居礼包，是从整体角度思考解决青年住房需求问题，运用了整体性思维，①正确。 ②：根据新市民、青年群体日益增长的住房需求，拓展优惠群体、放宽准入门槛，体现用变化发展的观点看问题，坚持了动态性思维，②正确。 ③：题干未体现在分析的基础上进行综合的辩证分合思维过程，③错误。 ④：人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律，④说法错误。故本题选A。
A
3.（2025·北京昌平二模）中华文化博大精深，其中关于辩证思维的成语，更是中华优秀传统文化的精髓所在。以下成语全部蕴含着辩证思维的是（ ）
A.否极泰来循表夜涉集腋成裘
B.买椟还珠吐故纳新一孔之见
C.沧海桑田户枢不蠹居安思危
D.瑕不掩瑜防微杜渐守株待兔
典例精练
【解析】辩证思维模式要求观察问题和分析问题时，以动态的、发展的眼光来看问题。A:循表夜涉这个成语讲的是按照旧有的标记在夜间过河，结果因为河水已经改变而溺亡，它强调的是静止地看待问题，没有考虑到事物的变化和发展，因此并不体现辩证思维，A错误B:一孔之见这个成语用来形容见识狭窄，只看到事物的一个方面，与辩证思维要求的全面、多角度看待问题是相悖的，B错误。C:沧海桑田、户枢不蠹、居安思危都包含着辩证思维，C正确。D:守株待兔这个成语讲述的是农夫因偶然得到撞死的兔子而不再耕作，期望再次得到兔子，这是一种机械、静止地看问题的态度，不符合辩证思维的要求，D错误。故本题选C。
C
一江碧水见证长江大保护九年成效
目前，长江经济带已成为推动经济高质量发展的重要引擎，为中国式现代化提供支撑和服务。
在科技创新投入方面，长江经济带各省市高度重视，不断加大资金支持力度。以上海为例，近年来持续增加科研经费投入，2024年全社会研发投入占地区生产总值的比例达到4%以上。
生态环境质量持续改善，2021年以来，长江经济带新建和改造污水管网超过1.69万公里，新建污水处理厂规模每日600多万立方米，推动化工企业搬改关转超过1000家，畜禽粪污综合利用率达到78.1 %，支持5400多艘船舶实施受电设施改造，深入推进长江经济带1137座尾矿库污染治理。长江流域水环境质量持续改善，2022年长江流域国控断面水质优良比例达98.1%，长江干流水质连续三年达到II类标准，长江经济带经济总量占全国比重达46.5 %，实现了在发展中保护、在保护中发展。
一江碧水见证长江大保护九年成效
长江禁渔成效显著。今年是长江十年禁渔全面实施的第4年。长江禁捕两年多来，水生生物资源和多样性均呈现恢复向好态势，禁渔取得阶段性成效。2022年，长江流域重点水域监测到鱼类193种，比2020年的168种增加了25种。
长江经济带基础设施建设速度明显加快。截至2022年底，长三角铁路营业里程达13749.7公里，其中高铁达6704.4公里，城市群交通一体化水平不断提升，“轨道上的长三角”日渐成型。
长江经济带协同发展任重道远。从发展阶段看，长江经济带下游已整体迈入工业化高级阶段，中上游尚处于工业化中级阶段；长江沿岸省市传统产业发展惯性较大，岸线资源开发利用粗放，污染物排放基数大，长江流域生态环境形势依然严峻；长江经济带的综合发展规划覆盖不全、同一地区不同专题规划之间缺乏衔接，区域之间、部门之间尚未建立起公平高效的协调机制。
议学提示：①在辩证思维中，分析与综合是方向相反却相辅相成的对立统一的关系，长江经济带的发展要在分析的基础上揭示事物整体，在综合得到的整体中指导分析。
　②分析是综合的基础，分析为综合做准备，长江大保护的成效可以从科技创新、生态环境、禁渔成效、基础设施建设等方面呈现出来。同时长江经济带发展也面临着不少的挑战，要分析长江经济带的挑战为长江经济发展做准备。
　③综合是分析的先导，综合的结果又指导人们继续对事物进行新的分析，长江经济带发展系统整合资源，最终实现“生态保护”与“高质量发展”的动态平衡。已成为推动经济高质量发展的重要引擎，为中国式现代化提供支撑和服务。
议学探究：一江碧水见证了长江大保护的成效，结合议学情境，说明在推动长江经济带的发展中是如何运用分析与综合的辩证思维方法的。
分析与综合及其辩证关系
核
心
考
点
二
核心考点
构建体系
核心考点二:分析与综合及其辩证关系
一、分析与综合的含义
1.分析 (1)必要性
(2)含义
(3)优缺点 优点
缺点
复杂多样的客观事物是以有机整体的方式存在和发展的。为了把握事物的本质和规律，人们需要把认识对象的各个部分、要素暂时地分割开来，把被考察的部分、要素从对象整体中抽取出来。只有这样，才能逐步“解剖”认识对象。
分析就是把认识对象分解为各个部分、各个要素、各个层次，或者把认识对象的复杂的发展过程分解为若干阶段，分别加以认识的一种思维方法。
分析方法将注意力集中在问题的“点”上，力图把具体的“点”认识透彻，其优点是精确。
如果认识只局限在问题的“点”上，就难免产生“只见树木，不见森林”的片面认识。
【提醒】人们运用分析方法的目的是认识事物的整体，把握事物的本质和规律。
核心考点二:分析与综合及其辩证关系
1.分析 (4)常用分析方法
一、分析与综合的含义
具体方法 解决问题
科学研究 ①定性分析:确定研究对象是否具有某种性质或某种成分的分析 质:有没有、是不是
②定量分析:确定研究对象在某个方面的量有多少的分析 量:有多少
③功能分析:确定研究对象是否具有某种功能或具有哪些功能的分析 有什么作用
④因果分析:确定引起某一现象发生或变化原因的分析 为什么
社会生活 人们需要对社会的基本矛盾、主要矛盾进行科学的分析。 认清社会发展规律和发展阶段
哲学研究 矛盾分析法（最高层次、最具概括性的分析） 辩证唯物主义阐明了事物矛盾的普遍性和特殊性的关系、主要矛盾和次要矛盾的关系、矛盾的主要方面和次要方面的关系。 有利于人们在实践中抓住重点问题，认清事物性质
辨析判断:判断下列属于何种分析思维的方法
1.正常成年人每天摄入6.0g左右的盐分就可以。饮食上盐分过多或过少都不利于身体健康，尤其是高血压的人更不应该摄入过多的盐分。
2.西瓜为夏季之水果，果肉味甜，能降温去暑；种子含油，可作消遣食品；果皮药用，有清热、利尿、降血压之效。
3.引起气候系统变化的原因有多种，概括起来可分成自然的气候波动与人类活动的影响两大类。
4.由于大脑在睡眠状态下耗氧量大大减少，有利于脑细胞能量贮存。因此，睡眠有利于保护大脑，提高脑力。
定量分析
定性分析、功能分析
因果分析
功能分析
核心考点二:分析与综合及其辩证关系
一、分析与综合的含义
2.综合 (1)必要性
(2)含义
(3)方法和目的
(4)优缺点 优点
缺点
　要形成对事物整体的认识，必须把通过分析得到的对事物的各个部分、各个要素、各个层次，以及事物发展过程中的若干阶段的认识，按照对象所固有的联系重新组合起来，这就需要运用综合方法。
　综合是一种把认识对象的各个部分、各个要素、各个层次和不同发展阶段，按照其固有的联系联结和统一起来进行考察的思维方法。
①科学研究中:常用结构综合和功能综合等多种方法，获得对研究对象整体结构、所具功能的认识，从整体上把握具体研究对象的性质和规律。
②哲学研究中:旨在把握物质世界的本质和事物发展的普遍规律。
综合方法的注意力主要放在各部分之间的联系上。整体性是综合方法的重要特征。
　任何一次综合的结果都只是对认识对象相对完整的认识，只是对现实原型的近似描述。
核心考点二:分析与综合及其辩证关系
二、分析与综合的辩证关系
辩证关系
哲学基础
要求
①分析是综合的基础，综合是分析的先导；
②分析为综合做准备，而综合的结果又指导人们继续对事物进行新的分析。
③在辩证思维中，分析与综合是方向相反却相辅相成的对立统一的关系。
①辩证的分析与综合是客观事物的矛盾在思维中的反映。
　事物的各个矛盾以及每一矛盾的两方面之间的对立统一关系，构成了事物矛盾的总体，使事物成为多种规定性的统一体。
②辩证的分析与综合方法是矛盾分析法的体现。
　人们要深刻地认识事物，就必须认识事物矛盾，认识矛盾的普遍性和特殊性、主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面及其相互转化，这样才能把握事物的本质和规律
①辩证地理解和运用分析与综合方法，要在分析的基础上揭示事物的整体，在综合得到的整体中指导分析。
②我们要学会在分析与综合的对立统一中，推动认识不断地由低级向高级发展。
4.（2025·山东·高考真题）毛泽东指出，“冲天干劲是热。科学分析是冷。……不愿意做分析，只爱热……这种态度是不利于做领导工作的”。习近平指出，“现实中，有的干部干事热情很高，但缺乏科学精神、求实态度，结果不仅没有出业绩，反而带来了一堆问题”。材料启示我们，做事情要（ ）
①弘扬科学精神，坚持理论与实践的具体的历史的统一
②坚持问题导向，从科学的理念出发破解发展的难题
③注重分析对综合的先导作用，用分析的结果指导新的实践
④充分发挥主观能动性，正确认识和利用客观规律去改造世界
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
典例精练
【解析】①：材料中习近平指出“缺乏科学精神、求实态度，会带来了一堆问题”，启示我们，做事情要弘扬科学精神，坚持理论与实践的具体的历史的统一，即理论必须结合实际条件，避免盲目蛮干，①正确。④：材料批评只凭热情而缺乏科学分析的行为，启示我们主观能动性（“热”）必须建立在正确认识和利用客观规律（“冷”）的基础上，这体现了主观能动性与客观规律的辩证统一，④正确。②：物质决定意识，要求我们要坚持一切从实际出发，而非从“理念”出发，②错误。③：分析是综合的基础，综合是分析的先导，而综合的结果又会指导人们进行新的分析，③错误。故本题选B。
B
5.（2024·福建·高考真题）苏绣和青铜器都是中华民族的文化瑰宝。国家非遗苏绣传承人付某及其团队经过八年探索，绣出“岁月斑驳”的青铜器苏绣作品（如图），实现跨越数千年的文化对话。据此完成下面小题。付某苏绣作品
付某将美术立体光影理念融入传统苏绣技法中，用丝线色彩表现青铜器立体感；为呈现青铜器的沧桑感和金属质感，他十分讲究丝线颜色和粗细的使用，所用颜色超千种，最细丝线只有常用的1/128；他还改良传统“苏州双面绣”针法，独创“双面乱针绣”“乱针双面三异绣”和“速写绣”针法，逼真地还原青铜器。关于付某使用的思维方法，最具概括性的是（ ）
①用分析法对苏绣丝线做定性、定量和功能分析
②用分析法分别对苏绣题材、丝线、针法做定性、定量或功能分析
③用综合法综合苏绣题材与苏绣的内在联系，完成青铜器苏绣作品
④用分析法定性分析苏绣题材，用综合法综合苏绣针法和丝线的功能
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
典例精练
C
典例精练
【解析】①：付某为呈现青铜器的沧桑感和金属质感，十分讲究丝线颜色和粗细的使用，所用颜色超千种，最细丝线只有常用的1/128，这体现了付某用分析法对苏绣丝线做定量分析，①排除。
②：付某十分讲究丝线颜色和粗细的使用，所用颜色超千种，最细丝线只有常用的1/128；还改良传统“苏州双面绣”针法，独创“双面乱针绣”等针法，逼真地还原青铜器，这体现了付某用分析法分别对苏绣题材、丝线、针法做定性、定量或功能分析，②符合题意。
③：付某将美术立体光影理念融入传统苏绣技法中，用综合法综合苏绣题材与苏绣的内在联系，用丝线、针法等表现青铜器的沧桑感和金属质感，完成青铜器苏绣作品，③符合题意。
④：付某对苏绣针法和丝线的功能进行了分析，而非综合，④排除。
故本题选C。
6．（2025·河北廊坊·三模）为满足航运及抗风需求，深中大桥的建设者采用主跨1666米、桥面高91米的全离岸海中悬索桥方案，研发的新型组合气动控制技术，使桥的临界颤振风速提高至88米/秒的世界水平；考虑到锚碇对大桥的稳固作用，设计了当今世界上最大的两个海中锚碇，每个重约1百万吨。该桥的建造坚持了（ ）
①矛盾分析法，统筹考虑了航运与建桥等需要的冲突
②分析与综合方法，在分析基础上形成桥的整体方案
③折中主义，将桥的诸要素变化控制在度的范围之内
④辩证的否定观，全部否定后提出全离岸海中悬索桥方案
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
典例精练
【解析】①：该桥建造统筹考虑了航运、抗风、安全与建桥等需要的矛盾，坚持了矛盾分析法，①正确。②：在分析航运、抗风、安全等因素基础上，形成整体的全离岸海中悬索桥方案，②正确。③：折中主义是一种消极的思维方式，③错误。④：辩证的否定具有肯定与否定的双重性，否定包含着肯定，同时又具有比肯定更为丰富的内容，“全部否定”说法错误，④错误。故本题选A。
A
典例精练
7.（2025·河南·三模）2025年政府工作报告指出，促进经济社会发展要打好政策“组合拳”。加强财政、货币、就业、产业、区域、贸易、环保、监管等政策协同以及与改革开放举措的协调配合，增强政策合力。这表明（　　）
①综合方法的注意力主要放在各部分之间的联系上
②认识是一个由感性具体到思维具体再到思维抽象的过程
③要把多层次、多视觉的认识综合起来，整体地思考问题
④综合分析法是认识事物的根本方法，要坚持辩证思维的整体性和动态性
A．①② B．①③ C．②③ D．③④
【解析】①：加强财政、货币、就业、产业、区域、贸易、环保、监管等政策协同以及与改革开放举措的协调配合，增强政策合力。这说明综合方法的注意力主要放在各部分之间的联系上，①符合题意。②：认识是一个由感性具体到思维抽象再到思维具体的过程，②排除。
③：促进经济社会发展要打好政策“组合拳”，这说明要把多层次、多视觉的认识综合起来，整体地思考问题，③符合题意。④：矛盾分析法是认识事物的根本方法，④排除。故本题选B。
B
典例精练
8.（2025·陕西咸阳·模拟预测）根据中国汽车工业协会数据，2023年我国新能源汽车销量为949.5万辆，市场占有率达31.6%；预计2024年销量为1150万辆。我国新能源汽车核心技术达到国际先进水平，质量品牌具备较强国际竞争力，但面临的国际竞争日益加剧，贸易壁垒增多。对我国新能源汽车现状的认识（ ）
①体现了辩证思维的动态性，应把握其发展的全过程
②是在综合的基础上辩证分析其面临的机遇和挑战
③是通过定性分析准确把握其质量品牌的国际竞争力
④说明质变体现并保存量的成果，为新量变开辟道路
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
【解析】①：辩证思维的动态性强调用变化发展的观点看问题。材料中既看到了我国新能源汽车目前的发展状况，包括销量、核心技术、质量品牌等方面的成绩，又考虑到未来面临的国际竞争加剧和贸易壁垒增多等变化，体现了辩证思维的动态性，应把握其发展的全过程，①正确。②：应是在分析的基础上进行综合，而不是在综合的基础上辩证分析，②错误。
③：定性分析是确定研究对象是否具有某种性质或特征的分析方法。材料中指出我国新能源汽车“质量品牌具备较强国际竞争力”，这是通过定性分析来准确把握其质量品牌在国际上的地位和特点，③正确。④：材料中主要强调的是新能源汽车的发展现状和面临的问题，没有体现质变与量变的关系，④与材料无关。故本题选B。
B
PART
05
拓展深化突破重难点
本课小结
　明确1个辩证关系:分析和综合的辩证关系。
　区分2种思维方式:辩证思维和形而上学思维。
　掌握2个特征:辩证思维的整体性和动态性。
　了解2个方法:分析和综合的方法。
PART
07
主观题典例可视化解题
1.（2024·新课标卷，39）阅读材料，完成下列要求。
　　习近平指出，要发挥美术在服务经济社会发展中的重要作用，把更多美术元素、艺术元素应用到城乡规划建设中，增强城乡审美韵味、文化品位，把美术成果更好服务于人民群众的高品质生活需求。
大南坡村地处太行山区，曾经依靠挖煤而富，又因煤炭资源枯竭而陷入贫困。2019年成功脱贫后，该村开始探索美学赋能乡村振兴的发展之路。在上级政府的引导和支持下，该村引进建筑、设计、美学、教育等领域的专家，对村里的建筑和环境加以美学改造和重新利用。村大队部、大舞台、供销社等闲置老旧公共建筑设施，被改造成为大南坡艺术中心、书店、游乐景观装置等，用于开展文化活动、展销文创产品;举办大南坡艺术团演出、南坡村民讲堂、民谣音乐会等充满乡风乡情的文化活动，给游客和村民带来美的享受;开展“艺同生长”美育系列活动，让美的种子在孩子们心中生根发芽……如今，村民热爱家乡、建设家乡的积极性空前高涨，文化产业、休闲农业、乡村旅游等特色产业不断发展，大南坡村入选省级文化产业特色乡村、全国乡村旅游重点村。2024年，大南坡村“留住乡愁 传承文脉 用'美学经济’引领乡村振兴”入选全国文化和旅游赋能乡村振兴十佳案例。
运用《逻辑与思维》相关知识并结合材料，分析大南坡村探索美学赋能乡村振兴的发展之路体现的辩证思维特征。
典例精练
第一步:明立意
【试题立意】
　　本题考查学生运用辩证思维特征的必备知识，对大南坡村探索美学赋能乡村振兴发展之路运用的辩证思维的特征的辨识与判断以及通过分析情境、设问及其内在联系，运用辩证思维形成答案逻辑的关键能力；引导学生全面理解辩证思维的特征，培养学生立足实践,坚持全面、发展的观点看待各地乡村振兴的不同道路,坚定制度自信；体现“政治立场与理想信念”“科学认知与求真务实”等学科素养的要求。
第二步:审设问
分析大南坡村探索美学赋能乡村振兴的发展之路体现的辩证思维特征
知识范围:《逻辑与思维》辩证思维的特征
题目类型:体现说明类
设问指向:大南坡村探索美学赋能乡村振兴的发展之路体现的辩证思维特征
材料指向：①大南坡村全面看待建筑、环境、教育、文化活动、经济各方面发展的联系→整体性
　②大南坡村从因煤炭资源枯竭而陷入贫困到“留住乡愁传承文脉用‘美学经济’引领乡村振兴”入选全国文化和旅游赋能乡村振兴十佳案例的过程→动态性
解题关键:从整体性和动态性两个方面分析大南坡村探索美学赋能乡村振兴之路运用的辩证思维方法
第三步:调知识
辩证思维特征
调用知识
(1)整体性:辩证思维用全面的观点看问题，将认识对象的各个要素、各种联系的丰富性和多样性在头脑中再现出来，并从整体角度去思考如何解决问题。
(2)动态性:用动态性的辩证思维看问题，就是用变化发展的观点看问题，用矛盾运动的观点看问题。
(3)辩证思维是在整体性与独立性、动态性与静态性的对立统一中把握事物。
第四步:推理与论证(找出设问、情境、知识三者的逻辑)
设问逻辑 情境逻辑 理论逻辑
　2024年，大南坡村“留住乡愁传承文脉用‘美学经济’引领乡村振兴”入选全国文化和旅游赋能乡村振兴十佳案例。
大南坡村把握美学与经济发展的内在联系，统筹利用各类资源,实现文化、旅游、美育的有机结合
辩证思维具有多层次、多视角综合全面思考问题的整体性特征
大南坡村把握美学与经济发展的内在联系，统筹利用各类资源,实现文化、旅游、美育的有机结合
辩证思维具有用变化发展、矛盾运动观点看问题的动态性特征
①把握美学与经济发展的内在联系,统筹利用各类资源,实现文化、旅游、美育的有机结合,体现了辩证思维多层次、多视角综合全面思考问题的整体性特征;
②探索美学经济引领乡村振兴的发展路径,盘活闲置资源,充分利用老旧建筑设施打造文化和旅游景观,将资源枯竭村转变为全国乡村旅游重点村,体现了辩证思维用变化发展、矛盾运动观点看问题的动态性特征。
第五步:生成答案
　第一层(5分):答出“整体性”(1分),答出“多层次”“多视角”“综合全面”任一点(1分),答出“美学与乡村振兴或经济的联系”(1分),答出“美学与文化、旅游、环境等的结合”或“综合利用各种资源”(2分)。
　第二层(5分):答出“动态性”(1分),答出“变化发展、矛盾运动观点”(1分),答出“美学改造或重新利用或盘活闲置资源”“利用老旧建筑打造文化旅游景观”任一分句(2分),答出该村的转变(1分)。
第六步:评分参考
典例精练
2.（2024·广东高考）阅读材料，完成下列要求。
材料一 以“对话+创作”为基础的生成式人工智能开启了全面智能化时代。人工智能技术驱动的自然语言处理工具，可以像人类一样聊天交流，甚至能完成撰写代码、论文和视频脚本等任务。人工智能技术的突破性发展和加速迭代，引领着新一轮科技革命和产业变革，深刻改变着人类的生产生活，并对人类文明发展和社会进步产生着广泛而深远的影响。
材料二 将人工智能技术融入教学，教师可全方位打造交互式、沉浸式智能课堂，为学生提供更丰富的学习内容和更多元的学习体验。人工智能助教系统为学生提供个性化学习支持、智能评估和反馈，推动学生深入思考，激发学习灵感，提升自主学习和探索能力。人工智能技术的运用正突破传统教育模式，逐步形成“师一机一生”三元教学新形态。
结合材料二，运用辩证分合思维方法，解析“师一机一生”三元教学新形态的形成过程。
第一步:明立意
【试题立意】
　　本题在于考查学生运用辩证分合思维方法分析“师一机一生”三元教学新形态形成过程的能力。试题通过材料二呈现人工智能技术在教育领域的应用及其对传统教学模式的变革，要求学生从辩证分合的角度解析这一新形态的形成。辩证分合思维强调既要看到教师、人工智能技术（机）和学生三者之间的区别与对立（分），又要把握它们之间的相互联系、相互作用和统一（合）。学生需要分析教师主导作用与技术辅助功能的结合、个性化学习与传统教学的融合，以及三者如何协同促进教学模式的创新发展，从而体现对事物矛盾运动规律的理解和运用能力。
第二步:审设问
知识范围:《逻辑与思维》辩证分合思维方法
题目类型:材料分析类
设问指向:分析“师—机—生”三元教学新形态中教师、人工智能与学生三者之间的对立统一关系，并阐明其如何协同推动教育模式的创新发展。
解题思路：①明确设问要求：题目要求运用辩证分合思维方法解析“师—机—生”三元教学新形态的形成过程，需从“分”（对立、区别）和“合”（统一、联系）两个维度展开。
②提取材料关键信息：
“分”的方面：对立性；“合”的方面：统一性
③辩证分析逻辑：强调技术变革与教育规律的辩证统一，体现“继承传统+创新发展”的内在逻辑。
解题关键:通过辩证分合思维，既要分析教师、AI技术（机）和学生三者在教学中的角色差异（分），又要阐明三者如何相互协同形成新的教学形态（合）。
运用辩证分合思维方法，解析“师一机一生”三元教学新形态的形成过程
第三步:调知识
辩证分合思维方法
调用知识
分析与综合的辩证关系
(1)原理:①分析是综合的基础，综合是分析的先导；
②分析为综合做准备，而综合的结果又指导人们继续对事物进行新的分析。
③在辩证思维中，分析与综合是方向相反却相辅相成的对立统一的关系。
(2)实质:辩证的分析与综合是客观事物的矛盾在思维中的反映。辩证的分析与综合方法是矛盾分析法的体现。
(3)要求:①要在分析的基础上揭示事物的整体，在综合得到的整体中指导分析。
②我们要学会在分析与综合的对立统一中，推动认识不断地由低级向高级发展。
第四步:推理与论证(找出设问、情境、知识三者的逻辑)
设问逻辑 情境逻辑 推理论证
要求运用辩证分合思维，考查学生对“师—机—生”三元关系从对立到统一、从传统到创新的动态演进过程的分析能力
教师将人工智能技术融入教学，可为学生提供更丰富的学习内容和更多元的学习体验；人工智能助教系统可以为学生提供个性化学习支持
　说明分析思维方法将注意力集中在问题的“点”上
师一机一生”三元教学新形态必然会对教师的教学和学生的学习产生深远的影响
　说明综合思维方法将各部分按固有的联系重新组合
人工智能技术的运用正突破传统教育模式，逐步形成“师一机一生”三元教学新形态
　说明分析为综合做准备，综合的结果又指导人们继续对事物进行新的分析
①分析方法将注意力集中在问题的“点”上。运用人工智能技术，教师可创教学方式，形成“师一机”关系，学生可个性化学习，形成“生一机”关系。
②综合方法将各部分按固有的联系重新组合。新的关系与原有的“师一生”关系组合，形成师、机、生三重关系。
③分析为综合做准备，综合的结果又指导人们继续对事物进行新的分析。在师、机、生关系中，传统“师一生”教学模式正被打破，逐步形成新的“师一机一生”关系。
第五步:生成答案

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